乡村小学如何提高阅读理解能力.doc

浅谈如何提高农村学生阅读能力
书籍是人类进步的阶梯，阅读是人类获取知识的重要途径。在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领。小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。究其根源，不是学生本身存在的问题，而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养，才造成了今天学生“阅读难，作文更难”的局面。
《语文课程标准》中对阅读能力有具体的描述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。”苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”小学生阅读能力的提高，不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。提高学生的阅读能力，对于提高学生的语文素养至关重要，特别是对于农村学生来说意义更加重大。为此，培养学生具有良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，在当前语文教学中可以说是势在必行，刻不容缓。
我校作为一所乡村小学，学生课外阅读的现状不容乐观。受家庭环境、学校环境的制约，学生阅读习惯、阅读能力低下，影响孩子的阅读能力。农村学生的阅读时间有限，主要靠课堂，而课堂上教学需要完成教学任务，真正阅读的时间非常少，课余时间学生阅读自觉性不高。大部分学生家长在外工作，加上家长本身的教育水平有限，不懂如何培养孩子的阅读习惯，导致农村学生阅读能力及其低下。
来自多方面的因素制约，学生阅读局限性大，那么如何才能提高农村学生的阅读能力呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、培养学生的阅读兴趣。
兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。作为一名语文教师，怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢？
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。例如：《窗边的小豆豆》这本书是四年级必读课外书，很多学生并不感兴趣。我会利用每周四第二节阅读教学课，朗读我感兴趣的情节给学生听，和同学们一起探讨里面的人物、情节，激情学生渴望阅读的兴趣。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。根据小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
　　3、利用语文课堂教学让学生主动去阅读。四年级课文中有一篇《蟋蟀的住宅》，学生对蟋蟀建造住宅非常感兴趣，我就顺势让学生们谈谈蚂蚁是如何搬家的。全班同学一起探讨这个问题，学生自由发言。可以通过多媒体，演示蟋蟀建造住宅的场景，以及蚂蚁搬家的动画。进一步激情学生的探究欲望，最后我再推荐学生阅读法布尔的《昆虫记》，学生就会乐于阅读。作为一名语文教师，我们要擅于利用课堂教学，激发学生阅读课外书的兴趣。这样就能让学生不排斥阅读，渲染了学生的阅读气氛。
二、培养学生的阅读能力。
1、营造浓厚的读书环境和氛围。
教师要充分发挥学校图书室的作用，使图书室切实为学生服务，提高学校图书室的利用效率。我校有农村青少年宫，教师应当多鼓励学生、引导学生借阅书籍，在班级开展读书竞赛活动。每个班级都有图书角，图书角放了很多适合孩子阅读的书籍，由一名学生管理图书角的书籍，做好登记，让学生利用午读时间尽可能的多阅读课外书籍。
教师可以利用校讯通平台，向家长发短信，宣传课外阅读的重要性；还可以
把家长请到学校，参加班级的阅读活动和孩子一起听老师的课外阅读指导课。让家长在与孩子分享阅读快乐的同时，促进家长对课外阅读的重视。发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读。这样，小学生处在浓厚的读书环境和氛围中，他们就能积极主动地寻找阅读材料，然后就兴致勃勃地阅读。
2、推荐课外阅读内容。
当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后，教师应该根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物，帮助他们选择适合的课外书显得异常重要。
一是结合课堂教学选择推荐。教师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物。如《唐诗三百首》、《格林童话》、《昆虫记》、《巴金文集》，还有一些革命人物故事等。也可推荐与课文体裁相同的读物。
二是结合年龄特点选择推荐。小学低年级学生的年龄小，识字少，阅读能力低，但富于幻想，可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所增强，就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的《打开天窗》、《崔峦老师教你阅读》、《小学生必读佳作》、《少儿百科想和做》、《上下五千年》等等。小学高年级的学生的阅读能力进一步增强，生活知识进一步扩充，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说，同时，还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等。
三、运用不同的方法提高阅读能力。
阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。如我在教学四年级上册第三课《鸟的天堂》，在大家朗读课文的句子时，不同的学生朗读的语气也是不一样的，于是我采用范读，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。例如四年级上册第一课《观潮》，要求学生背诵三、四自然段，根据课文要求调动学生背书的积极性。课后，可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予加分奖励以及物质奖励。
通过教给阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化了学生良好的范文背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的写作水平。
当然，还需要指导学生掌握阅读的技巧。培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯，要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。
总之，在新课程标准指引下，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。农村学生因为各方面的原因，导致阅读能力远远落后于城市学生，进而影响学生写作，导致学习成绩落后、低下等问题。因此，提高农村学生阅读能力尤为重要。

题目：浅谈如何提高农村学生阅读能力
单位：梅列区洋溪中心小学
姓名：艾丽微