八年级语文下册 第六单元 21诗词五首教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案.doc

21　诗词五首
归园田居
【学习目标】
1．扫清阅读障碍，朗读诗歌，了解诗歌大意。(重点)
2．赏析佳句，品味诗词的意境。(难点)
3．诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴含的哲理。(重难点)
【教学过程】
一、自主预习
1．作者简介。
陶渊明(365－427)，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江)人。著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居田园。
2．朗读节奏。
种豆/南山/下，草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归。
道狭/草木/长，夕露/沾/我衣。
衣沾/不/足惜，但使/愿/无违。
3．疏通诗意。
诗人在南山下种豆，因为不善劳作，豆田里长满了草。一大早就去锄草，到了月儿初升之时才扛着锄头晚归。归途中，道狭而多草木，以至露水沾湿了我的衣裳。沾湿衣裳又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
二、合作探究
1．“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。
明确：这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，表达了诗人对田园生活的满足。
2．诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
明确：这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我，即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
3．请找出诗中写景和写情的诗句，并说说这首诗流露出诗人什么样的思想感情？
明确：这首诗表现了田园劳作之乐，从中流露出诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。
三、板书设计
归园田居种豆南山　草盛苗稀
早起晚归　归田躬耕
山道难走　露湿衣服
不辞辛苦　心愿无违
望洞庭湖赠张丞相
【学习目标】
1．激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。
2．引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。(重难点)
3．批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。(重难点)
【教学过程】
一、自主预习
1．走近作者。
孟浩然(689－740)，襄阳(今湖北襄阳)人。早年闭门苦读，曾隐居鹿门山。四十岁到长安应进士举，不第返乡，东游吴越。开元二十五年，张九龄被贬为荆州长史，应聘他为从事，但不到一年即辞职返乡，两年后病故。孟浩然一生主要是隐居，写下了许多山水田园诗，首开唐代山水田园诗歌创作的先河，与王维并称“王孟”。这是孟浩然游历长安时赠给张九龄的一首诗，希望得到丞相的提拔和录用。
2．朗读诗歌。
3．了解诗的内容。
生齐读，学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
二、合作探究
1．诗歌的首联和颔联描绘了一幅怎样的画面？
明确：诗的前两联写诗人登上岳阳城楼所看到的波澜壮阔的洞庭湖。仲秋八月的一天，诗人登上岳阳城楼，观赏洞庭湖。放眼望去，只见湖水漫溢，都快跟堤岸齐平了，天空倒映在湖面上，天水一色。洞庭湖蒸腾的水汽弥漫了云梦泽，汹涌的波涛冲击着岳阳城，诗人简直感到脚底下的城楼都在晃动。这里“虚”和“太清”都是指天空。诗人不说天空倒映在湖中，而说湖水涵容天空；不说水天一色，而说湖水和天空浑然一体，突出了洞庭湖的宏大气象给诗人留下的深刻印象。云梦泽是古代的大泽，地跨长江南北，后淤积为陆地。如果说“气蒸云梦泽”还只是视觉感受，那“波撼岳阳城”就既是听觉感受，也是触觉感受了。这两句写出了洞庭湖博大的气势，写得雄浑壮阔，极富艺术感染力。
2．诗歌的颈联和尾联表达了诗人怎样的愿望？
明确：希望出仕。
3．你觉得哪些词语用得好？为什么？
示例：撼，意思是摇动。生动形象地表现了洞庭湖的水波涛汹涌，富有气势。
4．这首诗在表现手法上有什么特点？
明确：比兴、用典。
三、板书设计
望洞庭湖
赠张丞相写景首联：湖水浩阔　与天相接
颔联：澎湃动荡　充满活力
抒情颈联：希望出仕　一展才华
尾联：巧妙设喻　希望引荐
终南别业
【学习目标】
1．了解有关王维的文学常识；学习借景抒情的写法。(重点)
2．反复诵读，感悟诗意，品味其艺术魅力。(难点)
3．欣赏诗歌描绘的优美的自然景色，培养对大自然的热爱之情。
【教学过程】
一、自主预习
1．作者简介。
王维(约701－761)，字摩诘，原籍太原，其父迁居于蒲州，遂为河东人。开元九年(721)中进士，做大乐丞。后受宰相张九龄知遇，得为右拾遗。被贬后为尚书右丞，世称“王右丞”。与孟浩然齐名，称为“王孟”。但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理。有《王右丞集》。
2．写作背景。
从开元二十八年(740)到天宝三年(744)，王维先隐终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。王维晚年官至尚书右丞，职务可谓不小。其实，由于政局变化无常，他早已看到仕途的艰险，便想超脱这个烦扰的尘世。他吃斋奉佛，悠闲自在，大约四十岁后，就开始过着亦官亦隐的生活。这首诗描写的就是那种自得其乐的闲适情趣。
3．朗读诗歌。
二、合作探究
1．理解诗句的内涵。
明确：“中岁颇好道，晚家南山陲。”——叙述自己中年以后就厌恶世俗而信奉佛教。“兴来每独往，胜事空自知。”——写诗人的兴致和欣赏美景时的乐趣。“行到水穷处，坐看云起时。”——写诗人心境闲适，随意而行，自由自在。“坐看云起时”是心情悠闲到极点的表示。“偶然值林叟，谈笑无还期。”——进一步写出悠闲自得的心情。“偶然”遇“林叟”，便“谈笑”“无还期”了，写出了诗人淡逸的天性和超然物外的风采。
2．怎样赏析“行到水穷处，坐看云起时”两句？
明确：“行到水穷处，坐看云起时”是说随意而行，走到哪里算哪里，然而不知不觉，竟来到流水的尽头，看是无路可走了，于是索性就地坐了下来，是心情悠闲到极点的表示。云给人以悠闲的感觉，也给人以无心的印象。通过这一行、一到、一坐、一看的描写，诗人此时心境的闲适也就昭然若揭了。
三、板书设计
终南别业中年厌俗信佛教(1、2)
赏景兴致与乐趣(3、4)
随意而行好心情(5、6)
遇叟交谈忘还期(7、8)闲适怡乐
热爱自然

渔家傲
【教学目标】
1．了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。(重点)
2．反复诵读，进而感悟词的主旨；结合内容赏析、阅读。(难点)
3．品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。(难点)
【教学过程】
一、自主预习
1．走近作者。
李清照(1084－1151)，号易安居士，济南人。其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。有《易安居士文集》《易安词》，已散失。后人有《漱玉词》辑本，今人辑有《李清照集》。
在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的婉约派词人。她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
2．朗读诗歌。
二、合作探究
1．理解诗句的含义。
(1)天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
明确：写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(2)仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。上阕表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
(3)我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
明确：“路长”“日暮”写出词人晚年孤独无依的痛苦感受。“谩有惊人句”，流露出词人对现实的不满之情。
(4)九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。
明确：表达了词人决心要像大鹏一样乘风高飞远去，奔向缥缈的神山寻求幸福。
2．概括这首词的主旨。
明确：该词通过梦境展现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画；通过回答天帝的问话，直抒胸臆，感叹自己空有卓越的才华，虽辛苦求索，终因遭逢不幸，未能找到光明。表达了词人烦闷的心情，以及对自由的渴望，对光明的追求。
三、板书设计
渔家傲词人梦中所见所闻海天相接
天帝询问
词人的理想和抱负辛苦求索
未见光明渴望自由
追求光明
长相思
【教学目标】
1．了解有关作者及作品的文学常识。(重点)
2．从了解写作背景入手来把握词的主旨；反复诵读，品味词的艺术美。(难点)
3．领会词中表达出的孤寂凄凉的思乡之情，培养爱家爱国之情。(难点)
【教学过程】
一、自主预习
1．走近作者。
纳兰性德(1655－1685)，清朝词人，原名成德，避太子保成讳改性德，字容若(纳兰容若)，号楞伽山人，满洲正黄旗人。大学士纳兰明珠长子，生长在北京。康熙十五年(1676)进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。
作品特点：词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作，也能诗。有《通志堂集》。词集名《纳兰词》，有单行本。
2．背景资料。
本词选自《纳兰词》。词人身为皇帝侍卫，对陪侍出游感到厌烦，但又改变不得，实在是一个极大的矛盾，处在这矛盾之中，是词人解不开的愁怨。《长相思》就是在看似风光的扈巡中用含蓄的手法写下的凄婉辞章。
3．朗读诗歌。
4．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
二、合作探究
1．分析词的上阕和下阕的内容。
明确：词的上阕将千里行程中看到的景物，浓缩为“山”“水”二字，而重复使用“一程”，从字里行间读者就仿佛可以感受到词人满腹乡思，一腔愁绪。词的下阕突出“风”和“雪”，衬托了词人内心的孤寂凄凉。
2．赏析“一”和“身”字。
明确：“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。
3．体会词中蕴含的思想感情。
明确：表达羁旅怀乡的感情。
三、板书设计
长相思山、水　一程　　一腔愁绪
夜深千帐灯 千古壮观写景
风、雪　一更　　孤寂凄凉
思乡梦不成 满腹乡思抒情孤寂伤感