七年级语文下册 第20课《口技》（第2课时）教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

《口技》 第 2 课时
一、教学目标
知识与技能
1.词语知识积累。
2.了解正面描写与侧面描写相结合的写法。
3.领略口技这种传统民间艺术的魅力。
过程与方法
1.理解课文内容，并背诵课文。
2.学习作者对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
3.体会正面描写与侧面描写相结合的写法的作用。
4.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。
情感、态度与价值观
感受我国传统民间艺术的魅力，激发对我国传统文化的热爱。
二、教学重点
1.词语知识积累。
2.学习作者生动逼真的描写。
3.学习本文层次清楚、有条不紊的记叙技巧。
三、课前准备
学生：预习课文，扫除字词障碍。
教师：制作课件。
四、课时教学内容
1.整体感知课文，理解人物性格，体会文章主题；
2.品味文章独特的语言。
五、教学过程
教学过程
个人体会
教后反思
一、研讨赏析
1.学生齐读第2段后思考：
（1）作者是怎样具体地描摹一家人深夜由睡到醒的情形的？
（2）概括口技表演者摹拟的声音的变化过程。
（3）找出描写听众反应的句子并体会其具体作用。
学生讨论后，明确：
（1）“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”，写深夜的寂静氛围以及一家四口（妇女、小儿、丈夫、大儿）陆续醒来后的各种声音；“当是时……众妙毕备”以排比的句式，急促的语势，合写五种声音，犹如一部大合唱，使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。
（2）声音由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。
（3）“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。”（“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中但尚能自持。）
2.学生按照学习第一层的同样方法学习第二层（第3段）。
明确：
（1）“齁声起”，写丈夫由醒到睡；“渐拍渐止”，写出拍儿声由大到小的变化，给人一种轻慢的声感，说明妇人和小儿正慢慢入睡；“微闻”的“微”字，表示声音很弱。老鼠作作索索声，盆器倾侧声，妇人梦中咳嗽声，都很轻微，衬托了深夜寂静的氛围。
（2）声音由大而小，由密而疏，微闻余声。
（3）“宾客意少舒，稍稍正坐。”（“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景中而难以自持。）
3.学生朗读并用同样方法学习第3层（第4段）。
明确：
（1）作者先用三个“……大呼”，“一个”“……齐哭”，继之以三个“百千……”，又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句，写发现火情、火势蔓延和人们救火的情景；“凡所应有，无所不有”，以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”，总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛，使人感到火情的紧急，火势的猛烈，救火人的慌乱，犹如置身于救火现场。
（2）响声大作，由少而多；百千齐作，应有尽有。
（3）“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”（写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演者所营造的生活情景中而不能自持。）
4.教师组织学生小结。
多媒体显示：
经过前面的学习，我们体会到：
（1）本文作者正面描写口技表演者表演的语言 。（填语言特点）
（2）口技表演者的表演 ，技艺 。（填评价性词语）
（3）作者描写了听众的 、 ，生动细腻地刻画出听众的 变化过程，（填人物描写的方面）从侧面 了口技表演者技艺的高超。（填表现手法）
学生共同总结，明确：
（1）生动、形象、准确、简洁
（2）精彩，高超（意近即可）
（3）神态、动作、心理，烘托
二、拓展延伸
当堂开展“我也露一手”的小活动。
1.鼓励学生大胆展示自己的口技，比如学鸟叫、模拟汽车、飞机的声音、吹乐曲等。
2.一人表演，其他人说出表演的内容。
3.学生对比文中口技人的表演谈感受。
学生畅谈感受，教师因势利导，及时肯定学生们的积极正确的认识，如：
文中口技表演者的技艺太精湛了！
口技是我国传统民间艺术中的一件珍宝。
口技太有趣了！我很喜欢！
我们所谓的口技太差劲了！将来我一定要学学口技！
……
三、课堂小结
同学们，学习本文，我们不仅欣赏到了我国古代民间口技艺人精湛的表演，而且学习了作者正面描写与侧面描写相结合的生动、形象、准确的描写笔法。另外，大家的表现也非常出色。这真可谓表演得好，描写得好，学习得好！

六、板书设计