吉林省扶余市八年级政治上册 第三单元 我们的朋友遍天下 第五课 多元文化“地球村”第1框 世界文化之旅教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册政治教案.doc

《世界文化之旅》
一、教案背景
1、面向初二级学生；
2、人教版八年级思想品德第三单元第五课第一框题；
3、课前准备：（1）教师准备：搜集相关的图片、资料，制作多媒体课件；
（2）学生准备：预习课文，了解世界文化的多样性和丰富性。搜集我国与外国传统节日习俗；
二、教学目标
【情感、态度、价值观目标】
树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。
【能力目标】
能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性；
【知识目标】
①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；
②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；
③懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进；
三、教材分析
“世界文化之旅”为人教版八年级上册第三单元第五课第一框内容。此框题用一课时，本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手、帮助学生感受文化的多样性和丰富性，懂得文化没有优之分，从而既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值，以平等的态度对待不同的文化。本课的重难点如下：
教学重点： 文化的丰富性和多样性；
教学难点： 正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。

四、教学对象分析
随着我国改革开放的深入，中学生和其他文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其他文化中，对本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同学对外来文化持有偏见，采取防卫的态度；有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题以及价值观的差异会使得沟通产生困难等。他们需要给予恰当的指导，才能培养具有中国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

五、教学方法
1、活动探究法：引导学生对各种搜集资料开展讨论来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。
2、创设情境法：利用百度搜索到的图片、视频资料，创设情境，让学生感受到现代科技对我们生活的影响。

世界各国是指世界上各个国家，现在（2013年）世界上共有228个国家和地区，其中国家为195个，地区为33个。

德国的新年，钱包放鱼鳞 钟响跳椅子。庆祝时间前后有一周。这期间，家家户户都要摆上一棵枞树和可树，树叶间系满绢花，表示繁花如锦，春满人间。德国人在除夕午夜新年光临前一刻，爬到椅子上，钟声一响，他们就跳下椅子，并将一重物抛向椅背后，以示甩去祸患，跳入新年。孩子们组成乐队，穿上新衣服，拿着口琴和手风琴，列队在街上吹奏。成年人则手持彩旗，跟在后面呐喊唱歌，欢庆新年，德国的妇女在新年里要即兴表演家庭题材的喜剧小品。在德国的农村流传着一种过新年的风俗----“爬树比赛”，小伙子们顺着光秃秃的树比赛爬高，第一名被誉为“新年英雄”，以示步步高升。西班牙新年：争着吃葡萄当除夕夜12点的钟声刚开始敲第一声，人们便争着吃葡萄，如果能按钟声吃下12颗，便象征着新年的每个月都平安如意，而且每颗葡萄还有不同的含意，如第一颗“求平安”、第五颗“和睦”、第六颗“避难”、第七颗“祛病”…… 元旦这天，西班牙家长特别“仁慈”，他们会满足孩子的一切要求，因为按照当地风俗，孩子们骂人、打架和哭啼都是不祥之兆。同时，大多数西班牙人身上会携一枚金币或铜币以示吉祥。

1教学过程
1．导入新课（情景导入）
师：同学们，刚才我们欣赏了世界多彩的文化，你能说出它是从哪些方面体现出来的吗？（节日、民俗、宗教、代表人物、建筑、饮食、自然景物等）（边说边点击图片）你们对世界文化了解吗，那就让我和大家一起踏上世界文化之旅，更深入地去领略丰富多彩的文化吧。
导入设计意图：激发学生的好奇心，活跃课堂气氛；为重点突破创设情境。
2．重点突破
师：世界各国家和民族的文化，往往是通过多方面表现出来的。
现在让我们进入这个活动的第一站：“环游世界，说文化”。
请各小组与大家共同分享搜集整理的有关世界文化方面的资料。
（每个小组派代表介绍，比一比哪个小组介绍得最精彩！）
师：通过各小组非常精彩的介绍，你对世界文化有了哪些更深的认识？
生答
师结：世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗；文化的多样性和丰富性往往通过各具特色的文化习俗表现出来；不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，文化代表人物被深深地打上本国、本民族的烙印，同时又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色的文化把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。除了同学们介绍的文化之外，还有哪些文化方面的表现？
文化之旅第二站“异彩纷呈 话差异”
小组抢答，比一比哪个小组回答得最精彩！
教师展示：1、音乐2、舞蹈分别指出它们是哪些国家的？你判断的依据是什么？
世界文化各具特色，各有千秋，文化具有差异性。
3、英汉互译（屏幕展示）
师：在我们的生活中有哪些汉语是音译过来的？
师结：语言是一种文化，存在差异，但不分优劣。每一种民族文化都有自由生存发展的权利，这些优秀的文化都蕴含着人类文明的成果。
为了避免出现交往的障碍，我们将文化推行统一的标准，好不好？
生答：
师结：经济全球化是当今世界发展的共同趋势，但不应导致文化的单一，而应趋向于文化的多样性，一花独放不是春，百花齐放春满园。如果差异一不复存在，世界将变得单调而乏味。
文化之旅第三站“多元和谐 重沟通”
1、师展：各地兴办孔子学院的图片、宋祖英维也纳金色大厅演唱会视频
学生欣赏并思考：这些说明了什么问题？
问：在我国日常生活中，有哪些方面渗透了国外文化的元素？
师结：体现了世界文化的相互融合、相互促进、多元和谐的发展局面。
2、体验情景谈感受
王洋是个刚到美国不久的中国留学生。却在短短一个月中遇到了很多令人费解的事……
情景一、一天，美国同学珍妮邀请王洋去做客，他们一家和王洋打过招呼后就让王洋自己安排生活，他们则去看电影，甚至也没有给饥饿的王洋准备一顿饭。
1、 你试想王洋会有什么感受？
生答：
师结：大家所表达的感受都是从我们中国人自己的行为习惯和待客方式
（展示）情景二、珍妮一家人离开后，王洋开始自己动手做饭，美餐了一顿，又欣赏了珍妮的家居布置，随后打开电视机，边看节目边等待着珍妮一家的归来。
问：你如何看待王洋的行为？
生答
引出美国人的待客之道：美国人崇尚自由，这么做是给客人最大的自由。
问：我们如何看待文化差异？
通过王洋事例面对文化差异，给了我们什么启示？
师结：首先要了解，了解是前提，沟通是关键，学会换位思考等等。
拓展实践：情境：作为天津后花园的蓟县，每年都有众多外国客人来我县参观游玩，你有幸被选为志愿者，负责接待各国友人。
问题： 要做好接待工作，你需要做好哪些准备？
你将把我县的哪些文化介绍给外国朋友？
小结：今天，我们进行了环球文化之旅，了解了世界文化的特点：丰富性、多样性、差异性和多元化，面对文化的差异我们要正确对待。相互尊重、交流与沟通，求同存异共发展。
师：世界各民族的文化都有其精华，它们是人类的共同宝贵财富，我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化的差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章！

2教学过程
同学们想去旅游吗？日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”，去英国、美国、日本、巴西等国领略一番世界各地丰富多彩的民族文化。
第一站：节日之旅，话文化。
节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日是什么？它是怎么来的？在这个节日中都有哪些习俗？（吃饺子、放鞭炮、拜年、贴对联……）
那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢？外国人也过春节吗？在这一天，也吃饺子、放鞭炮吗？（学生：不是！）
展示图片看看巴西、美国、法国、比利时、德国等国是怎样过新年的？有哪些习俗？

思考：为什么同样是庆贺新年，各国的习俗却各不相同？这是为什么？
同样是中秋节，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。不同的国家和民族，通常还有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。
那么同学们除了知道中秋节之外我们中华民族还有哪些重要的传统佳节呢？
展示课前收集的我国一系列传统节日。并让学生描述下面的内容：
节 日 名 称
来 历
传 统 食 品
怎 么 过 节
端午节

中秋节

……

接下来，让我们一起走进外国传统节日。
即展示和交流学生在课前收集的其他国家和民族传统节日的资料。
节 日 名 称
来 历
传 统 食 品
怎 么 过 节
圣诞节

愚人节

……

引导学生思考：世界节日文化有什么特点？（多样性和丰富性）
有人说：“过节，过的就是一种氛围。”大家同意这种说法吗？这种氛围是通过什么表现出现出来的？
【小结】：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。
接下来，让我们进入世界文化之旅第二站。
第二站：环球之旅
在这个世界上，有196个国家，每个国家都有其独特的文化习俗，不仅包括传统节日，还包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。下面我们来猜猜看，下面各是哪一国家的代表性的事物？
 （幻灯片展示各国代表性文化）

刚才，我们欣赏了世界上部分国家的代表文化，每当我们谈起这些文化，大家会想到什么？
学生：想起这些代表文化所在的国家或地区。
不仅如此，每个国家都有一些代表人物，无论你是否喜欢，只要一提到他的名字，人们也会想到这个国家。不相信我们来试一试？
希特勒（德国）       布什（美国）      安徒生（丹麦）        
莎士比亚（英国）     雨果（法国）       萨达姆（伊拉克） 
引导学生思考：
1．当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢？
2．这些人物代表了该国文化的哪个方面？ 
3．这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响？ 
【小结】：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。
现在，让我们继续“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。
第三站：特殊之旅
在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。
 欲穷千里目，更上一层楼。（If you want to watch more, please go upstairs）
There is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）
引导学生思考：
1．翻译上的困难说明了什么?
2．世界各国的语言有没有优劣之分？
3．如果这些差异不复存在，将会出现什么结果？
【小结】：语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有其自由生存和发展的权利，不同民族的优秀文化成果都蕴涵着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。
[探究活动]
（1）我们能让文化上的差异不复存在吗？
（2）我们能把千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准吗？
（3）你希望文化向什么方向发展？
【 播放视频】《悉尼举办中国年》呈现世界文化多元和谐的发展局面。

小结：全球化不同于标准化，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。
第四站：旅途归来，议文化。
【创设情境】
情景一：迈克是刚来华不久的美国留学生，有一天他在学校散步，迎面走来一个中国同学，向他问候：“你吃饭了吗？”迈克一笑而过。又碰到一个中国同学，又问他：“你吃饭了吗？”迈克有点疑惑，继续散步，再碰到一个中国同学，还是问他：“你吃饭了吗？”这时迈克用结结巴巴的汉语说：“你们为什么老是问我吃饭没有？我有钱吃饭。”
情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他却说要和你平分账单，你会怎么想？
思考：情景中的哪个情节最能反映东西方文化的差异？如果你是主人公，你能否接受这种方式？这说明了一个什么问题？
【小结】：生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。
[相关链接]
播放视频《世界风土人情礼节》 

[探究活动]
面对文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通？（学生：沟通！） 
沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力？该如何做出努力？
小结：面对沟通中的障碍，双方都应该作出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。
同学们，世界文化之族即将结束。祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。
七、教学反思
本节课的主要特点如下：
1 本节课的教学设计很好地体现了从感性认识形成到理性思考再到实践探究的思维和认识过程。
2．教学目标明确，重点、难点突出，设计思路优化、合理，层层递进，环环相扣。
3．在教学方法上注重点拨讨论，让学生充分发表意见，让学生真正做学习的主人。
4．教学素材的选择，能够遵从学生的口味，有利于调动学生学习积极性，
一、教学目标

1．知识目标

①知道文化的多样性和丰富性是通过各具特色的文化习俗表现出来的；

②认识到不同民族有不同的文化，不同民族的优秀文化都蕴含着人类文明的成果；

③懂得各个国家和民族的文蛤，应相互融合、相互促进；

2．能力目标

能通过自己的体验去感悟文化的丰富性和不同文化的独特性，能认识到文化差异存在的客观性；

3．情感、态度、价值观目标

树立文化的多样性比单一性好、不同的文化都有其存在的必要性的观念；能学会用欣赏的眼光去看待不同的文化，同时欣赏本民族的文化。

二、教学重点与难点

1．重点：文化的丰富性和多样性；

2．难点：正确对待文化差异，奏响和谐的乐章。

三、教学对象分析

面对经济全球化的迅猛发展，面对世界范围内各种思想文化的相互激荡，涉世未深的学生难免产生困惑的现实，我们有必要帮助学生正确地辩识各种文化现象，使他们知道要一分为二、用辨证的眼光看待问题。针对学生在对外交往中存在的沟通障碍问题，给予恰当的引导，才能使其成为具有历史眼光、时代眼光、世界眼光的新一代中学生。

四、教学过程

同学们想去旅游吗？想旅游的同学请举手。（全班学生高高地举起手！）

日益扩大的开放，频繁的国家交往，先进的交通和通信工具，把世界各国紧密地联系在一起，使地球变成了一个地球村，出国旅游将不再是一个梦想，现在就让我们一起开始“世界文化之旅”。

第一站：节日之旅

节日是传统的庆祝或祭祀的日子。我们中华民族最隆重、热烈的节日有哪些？它们是怎么来的？在这些节日中都有哪些传统的食品？有哪些习俗？

探究活动：中国传统节日知多少

全班分为3个小组，每组负责探究两种节日的来历、习俗和传统食品。

节日名称来历习俗传统食品
春节“年”的传说放鞭炮、拜年、贴对联……饺子
中秋节“嫦娥奔月”的故事赏月、吟诗咏月、吃月饼……月饼
端午节屈原泪投汨罗江赛龙舟、包粽子……粽子
重阳节汉初皇宫习俗传入民间佩茱萸，食蓬饵、饮菊花重阳糕
清明节介子推割股奉君的故事禁火、扫墓踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳、放风筝吃寒食（这一天不生火做饭，所以叫寒食）
元宵节诸吕之乱舞龙、舞狮、观灯、踩高跷、扭秧歌汤圆

这些节日是我们国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。

那么，国外是否和我们有一样的文化传统呢？外国人也过中秋节，在这一天，也吃月饼、赏月吟诗吗？（学生：不是！）

[相关链接]

中韩两国中秋节习俗差异

韩国中秋节的主要活动是为感谢祖先带来丰收而扫墓，而中国是在清明节扫墓；韩国中秋节的正餐是早餐，中国的晚餐是正餐；中秋节韩国人不像中国人那样吃月饼，而是吃特制的松饼；中秋节在中国不是法定节日，韩国则放假五天，是一年中放假最长的节日。

同样是中秋节，受当地传统风俗的影响，呈现出本民族的特色，不同的国家和地区有不同的过法。不同的国家和民族，通常还有自己独特的节日，反映着不同的文化传统。世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

接下来，让我们一起走进外国传统节日。

[知识大比拼]外国传统节日知多少

图片展示世界各国传统节日，学生猜节日名称，并说出这些节日所表达的文化内涵。

西班牙奔牛节 巴西狂欢节 俄罗斯谢肉节 印度昆梅拉节

英国爱丁堡艺术节 泰国农耕节 墨西哥亡灵节

引导学生思考：世界节日文化有什么特点？（多样性和丰富性）

有人说：“过节，过的就是一种氛围。”大家同意这种说法吗？这种氛围是通过什么表现出现出来的？

小结：节日是一种文化习俗，是国家和民族在长期的历史演进中，所形成的独具一格的文化传统。文化的多样性和丰富性，往往通过各具特色的文化习俗表现出来。

接下来，让我们进入世界文化之旅第二站。

第二站：环球之旅

在这个世界上，有196个国家，每个国家都有其独特的文化习俗，包括饮食文化、服饰文化、建筑文化等等。所谓环球之旅，也就是去了解和欣赏各国的文化习俗。在环球之旅中，你最想去哪个国家？想了解和欣赏哪些文化习俗？

（学生回答略）

现在，让我们一起去巴西、日本、埃及、法国、美国、英国、澳大利亚、意大利、韩国、瑞士、荷兰走一走。

（幻灯片展示各国代表性文化）

刚才，我们欣赏了世界上部分国家的代表文化，每当我们谈起这些文化，大家会想到什么？

学生：想起这些代表文化所在的国家或地区。

不仅如此，每个国家都有一些代表人物，无论你是否喜欢，只要一提到他的名字，人们也会想到这个国家。不相信我们来试一试？

希特勒（德国） 布什（美国） 安徒生（丹麦）

莎士比亚（英国） 雨果（法国） 萨达姆（伊拉克）

引导学生思考：

1．当我们提起某一种代表文化或代表人物，为什么我们马上就会想到这个国家呢？

2．这些人物代表了该国文化的哪个方面？

3．这些代表人物对本国、本民族的文化有什么影响？

小结：不同国家和民族的文化，有着各自的标志和代表人物。各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。同时，这些代表人物又把本国、本民族的文化推向世界。形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成一个百花盛开的大花园。

现在，让我们继续“世界文化之旅”，前往文化之旅第三站。

第三站：特殊之旅

在特殊之旅中，老师将带领大家共同体验不同文化的奥妙。首先，请大家翻译一个句子。

There is smoke(烟),there is fire(火).（无风不起浪）

引导学生思考：

1．翻译上的困难说明了什么?

2．世界各国的语言有没有优劣之分？

3．如果这些差异不复存在，将会出现什么结果？

小结：语言是一种文化。语言存在差异，不分优劣。文化存在差异，各有千秋。每一种民族文化都有其自由生存和发展的权利，不同民族的优秀文化成果都蕴涵着人类文明的成果。如果这些文化上的差异不复存在，世界将变得单调而毫无生气。

[探究活动]

（1）我们能让文化上的差异不复存在吗？

（2）我们能把千差万别的文化都统一起来，推行一种文化标准吗？

（3）你希望文化向什么方向发展？

小结：全球化不同于标准化，全球化不应导致文化的单一，世界的发展更趋向于文化多元化。在全球化过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

[小品欣赏]《黄土坡》

接下来，请大家欣赏小品《黄土坡》。

精彩的小品欣赏完了，请大家想想小品中的哪个情节最能反映东西方文化的差异？（洋媳妇见到公公拥抱）如果你是小品中的公公，你能否接受这种方式？这说明了一个什么问题？（生活在不同文化背景下的人，会有不同的待人处事的方式。）（图片展示各国见面礼节）

[相关链接]

国家见面礼
美国一般行握手礼，熟悉的人大多会热情拥抱。
日本正式社交活动要鞠躬，两手放在膝上，并且频频弯腰（约30度）
马来西亚见面时，男子一般是一面举起右手放在胸前，一面深鞠躬；女子一般是先双腿稍微弯曲，然后鞠躬。
韩国韩国人见面时也行鞠躬礼，不过男人既可鞠躬，也可握手，而妇女一般只鞠躬或点头示意。
波兰在波兰，至今仍盛行吻手礼。
巴西巴西人在社交场合通常是以拥抱或者接吻作为见面礼仪。

[探究活动]

面对文化差异，你会采取什么态度，排斥还是沟通？（学生：沟通！）

沟通如果存在障碍，谁该为此做出努力？该如何做出努力？

小结：面对沟通中的障碍，双方都应该作出努力。排斥过分夸大本民族文化的价值，漠视甚至歧视其他民族文化的价值；沟通既尊重自己民族文化的价值，又尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。

同学们，世界文化之族即将结束。祝大家在今后真正的国际旅行中愉快、顺利。
教学
过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
目标达成
导入
 联系时事、导入新课：（约2分钟）

广西的时事“两会一节”——第五届东盟博览会——东盟各国的建筑、服饰、音乐、舞蹈、民俗等文化习俗——世界文化。由此引出新课。

学生在老师创设的情景中进入新课
联系广西的时事，从学生的兴趣出发，用图片引导学生走进多元文化“地球村”，进入世界文化之旅。

正课

主题活动一：感受世界文化的丰富性和多样性 
（约15分钟）
担任主持人的角色，指导学生开展活动，并引导学生感受这些国家和民族的文化特点。
部分小组学生的代表带领师生进行世界文化之旅，其中包括美洲、欧洲、非洲、亚洲和大洋洲之旅。
了解了世界各国文化的风采。感受世界文化的丰富多彩。

正课
主题活动二：理解文化差异性和平等性（约5分钟）

出示一句唐诗“谁吃盘中餐，粒粒皆辛苦”，让学生进行英语翻译

学生翻译（请两位学生在黑板上展示，其他同学座位上翻译）
通过翻译唐诗的活动体验，让学生明白中英文语言文化差异；语言是一种文化。文化存在差异,不分优劣，各有千秋。

正课
主题活动三：体会文化的融合（约8分钟）
引导学生举出汉语中吸收其他语言和英语吸收汉语的事例，以此类推引导学生举出生活中其他体现文化融合的例子

学生根据现有的知识，举出中外语言融合的单词和生活中文化融合的例子
让学生体会到世界各种文化在相互融合和相互促进中，逐渐形成多元和谐的世界文化。并通过活动体验，培养学生观察和体验生活的能力。

正课

主题活动四：明白不同的文化会导致不同的待人处世方式，并感悟我们应该怎样对待文化的差异。（约8分钟）

情景问答——其实你不懂我的心。出示四个情景，提问学生遇到这样的问题，你会怎么办。这不仅可以说明不同的文化会导致不同的待人处世的方式，还可以反映出我们对待不同文化的态度。

学生在处理问题中发现情景反映的问题。
让学生进一步体会文化的平等性。同时明白文化的差异性导致人们待人处世的不同。并感悟到我们要既尊重自己民族文化的价值，也尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、互相学习。使学生形成对待文化差异正确的态度。

结尾
 课堂小结：（2分钟）
分享收获
引导学生进行反思总结，谈收获，老师再总结归纳
学生谈收获
培养学生的反思能力和总结概括的能力。并升华本节课的主题，引出下一节课的学习。
教学效果预测
采用活动教学和情景体验的教学方法，充分发挥学生的主体性，还能很好的调动学生的学习积极性。
【教学反思】
作为一名新老师，这是我上的第一节公开课。自己的教学设计能在课堂教学中顺利实施，并取得了较好的效果，完成了一节老师上完感觉舒服，学生上完感觉轻松愉悦的公开课，这让我不免找到了一些初为人师的成就感。但是，这样的一节课，还是存在着许多的不足之处，需要好好的反思和总结。
我感觉这节课我比较喜欢的环节是主题活动一：感受世界文化的丰富性和多样性的环节这个环节。课前就已经与学生进行了交流，说到要在这个班上一节公开课，让学生有一种很强的自豪感，也激发了学生的学习兴趣，所以对于我给他们布置的课前准备都做得比较充分。这就为这个环节的顺利进行提供了有利的保证。在课上，由于时间的有限，每个洲我仅选择了一两个小组的同学代表进行展示。但是同学们那股认真的态度，打动了我，让我在这个环节中能够较好的引导学生对每个国家和民族的文化特点进行总结，加深了学生对世界文化多样性和丰富性的感受。也让我在与学生的互动当中，完全融入课堂，形成良好师生互动的氛围。但是在这个环节中，也有一点遗憾。师生互动比较好，但是缺乏生生互动，这也使得这个环节会有一部分学生始终没有进入状态，所以还应该设计生生互动。比如，有些组收集的资料是同一个国家和民族的，这样就可以让这些组的学生，相互比较一下他们各自收集的资料。这样的生生互动更能引起学生的思考。而且学生的展示，形式比较单调，都是站在自己的位置上，给大家介绍这些国家和民族的文化习俗，到了后面部分，有些学生开始出现疲倦的状态。课前有学生说到他所准备的资料在U盘、MP3里，但是课前准备时间不够，就忽略了这些学生。如果能让这部分学生运用多媒体来进行展示，效果可能更好。这样也不会让这些做了充分准备的学生感到有些失望了。
还有一个环节感觉学生的发挥比我好，那就是主题活动三：体会文化的融合。在这个环节中，我设计了让学生举出汉语中吸收其他语言和英语吸收汉语的事例的活动，同时也给学生列举了一些实例，比较有趣，效果也不错。但是，我就仅限于这两种情况了，这时学生让我很惊喜，他们还补充了日语吸收汉语的例子和日语吸收英语的例子，这就使得语言的相互融合有了更为丰富的例证。这是我想不到的，我的思维被局限在这两个实例中了。这时，我应该充分的肯定和鼓励学生，更能激发学生的学习积极性。
这节课有一个很大的问题就是深度不够，主题没有升华。仅仅限于对于世界文化多样性、丰富性、差异性、平等性的感受，并没有借此机会把知识升华，联系学生的学习。现在的学生对于学习英语的问题有自己的看法，认为学好汉语就可以了，在文化的平等性这部分就可以进行积极的引导，既要学好汉语，又要学好英语等语言，不要偏科，只有这样才能走出国门，走向世界。也可以放到最后课堂小结的时候提。不过，这个内容在下节课还会涉及，在这节课可以简单地说，也可以借此机会引出下一节课的内容，引导学生预习新课。有时候也会急于把答案给学生展示出来，没有进行很好的引导，这对于学生思维的培养是很不利的。在今后的课堂中要尤为注意的。
除此之外，我觉得我上课的激情不够，比较平和，一节课下来，可能会让学生出现听觉疲倦的状况。由于有一些紧张，我没有在黑板上留下一点痕迹，这是很不应该的，这会导致学生忽视课本的知识。应该要把一些关键词写出来，提醒学生。这些细节在今后的课堂中，要注意。
当然，一节课上得好与不好，我觉得关键是它适不适合学生，学生能有多少收获。所以，今后上的每一节课，我都要问一问自己，在这个方面做得怎么样了？还有什么可以改进的。只有这样，我想我才能在教育的道路上越走越远。也希望能得到更多的老师的指导和帮助。