河南省南乐县张果屯乡中学七年级语文下册 第1课《从百草园到三味书屋》（第二课时）教案 人教新课标版.doc

《从百草园到三味书屋》教案第2课时
【教学目标】
1.掌握课文中的景物描写特点，人物的动作描写、语言描写的特点。
2把握好课文关于成长的主题
【教学重点 、难点】
1掌握课文中的景物描写特点，人物的动作描写、语言描写的特点。
2把握好课文关于成长的主题
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
上节课，我们跟着鲁迅先生畅游了乐园——百草园，百草园里吸引我们的不只是美妙的园景，还有什么呢？
二、研读课文，品味赏析
1.美女蛇的故事在全文中的作用？
（美女蛇的故事深深地吸引着作者，给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。）
2作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
（先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。）
3.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
（动词：扫露支撒系牵看拉罩；作用：准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。）
4.总结百草园作为作者乐园的特点。
不必说: 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 景物
夏秋的美丽景物 也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子 动物
单是……就有……：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、
斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子
百草园
美女蛇的故事： 增添神秘色彩
冬天有趣的游戏 拍雪人
捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉

5.你觉得作者是如何从描写“百草园”过渡到“三味书屋”的？
用过渡段（第9段），“也许是……也许是……也许是”的句式表达了少年鲁迅对百草园的留恋，对自由生活的热爱，而且以儿童的心理来作种种揣度，更显得质朴、天真、可爱。
教师可以拓展有关“三味书屋”的一些知识：
“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
6.你认为私塾先生给大家印象最深的表现是什么？
（读书的样子）
7.为使人物形象生动有趣，你觉得鲁迅描写了私塾先生的哪些方面？
（神态描写：微笑起来……
动作描写：将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去……
语言描写：铁如意，指挥倜傥……）
三、读课文，深入探究
（教师播放背景，学生思考下面的问题）
1.对于百草园和三味书屋，有下列三种说法，你赞同哪一个？说出你的理由。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味 ，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（教师可以通过交流合作探究的方式，让学生各抒己见；但同时注意从孩子成长和本文的写作背景两个方面来加以引导）
2.你如何评价三味书屋的生活？
（虽有约束，但不失自由快乐。）
3.思考并讨论童年的鲁迅对课文中的先生是什么态度？
（主要是敬慕先生，信服他 渊博的学识。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。）
4.这是一篇回忆性的散文。请你结合课文的写作背景，说说这篇文章表现了作者的怎样的思想感情?
（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者从游戏玩乐的童年到长大读书的成长过程，也表现了 作者对童年天真、幼稚、欢乐、自由生活的美好回忆。）
四、归纳总结
《从百草园到三味书屋》选择鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。这篇文章思路清晰，条理分明，文脉贯达。先写“百草园”，再写“三味书屋”；连接“百草园”和“三味书屋”的是一个过渡段，两者的衔接非常自然。通过这些内容，折射出作者的成长过程。在百草园这部分，作者又重点写了“百草园美景”“美女蛇传说”和“冬天捕鸟”这三面的内容；在 “三味书屋”这部分，作者重点写了私塾先生读书的神态和言行举止，既反映了作者的读书经历，又反映了几十年前的私塾生活，饶有趣味。另外，本文的语言轻松愉快，幽默风趣，全文始终被作者对童真童趣的依依深情笼罩着。