八年级语文下册 21 晏子使楚教案 冀教版-冀教版初中八年级下册语文教案.doc

《晏子使楚》
教学
目标
知识目标：积累常见的文言词语，熟悉和理解课文内容。
能力目标：感受典型的故事中鲜明的人物形象，品味生动的语言中的人物智慧。
情感目标：学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
重点
难点
1、进一步体会晏子语言的逻辑力量。
2、学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
师生活动
设计意图
第一课时
教学目标：
1.反复朗读课文，感知文章内容。
2.疏通第一篇文意，掌握重点词语的意思。
3.体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

一、导入：
曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。真可谓是“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。
其实，在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，同时也表现出他们敢于斗争和善于斗争的优秀品质。春秋战国时期的晏子正是这样的一位政治家和外交家。
这节课我们走进春秋时期，走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。
二、感悟新知
1.出处简介：节选自《 》，全书共八卷，二百一十五章，分内、外篇。它是记述春秋时齐国 的散文作品，是战国时人搜集有关他的言行及遗闻轶事编辑而成。其中以晏子即事劝谏景公治国利民、贤明为政的内容居多。此类篇章大多以记言为主，具有生动的情节、鲜明的形象和个性化的语言, 较富于文学意味。
2.人物简介：晏婴（？～公元前500）春秋时 （今山东高密）人。历仕灵公、庄公、景公三世，景公时为相，以节俭力行，危言危行显名于诸侯。晏子或犯颜直谏，析义明理, 或婉言讽劝,发人自省，是一位忠心耿耿地辅弼君主的国家重臣，又是一位临危不惧、才思敏捷、善于辞令的外交家。孔丘曾赞曰：“救民百姓而不夸，行补三君而不有,晏子果君子也!” 司马迁非常推崇晏婴，将其和春秋初年的著名政治家管仲相提并论。
3.利用字典，查出下列字的读音并准确朗读。
傧者（ ） 更道（ ）
临淄（ ） 闾（ ）
张袂成阴（ ） 比肩继踵（ ）
不肖（ ） 缚（ ）
酒酣（ ） 赐（ ）
枳（ ） 熙（ ）
4.自读课文。

三、探究新知
（1）练习朗读
（2）翻译第一篇
学生结合课下注释，自由翻译，也可以小组之间交流合作。
以晏子短：
延晏子：
傧者更道：
张袂成阴：
比肩继踵：
何为无人：
各有所主：
其贤者使使贤王
婴最不肖：
故宜使楚：
（3）展示翻译成果。

（4）本段中楚王几次侮辱晏子？晏子是怎样回击的？由此可知晏子是个怎样的人？
晏子：机智勇敢、灵活善辩、不辱使命
教师小结：在今天这节课的学习中，我们看到了晏子出使时受到楚国君臣的两次侮辱，但他都凭借自己的聪明机智进行了巧妙地回击。由此可见，晏子真不愧是一个（热爱国家，机智勇敢，能言善辩） 的人啊。
四、归纳整理

学生从多方面加以归纳，后整理笔记。

五、达标测评
1. 解释加点的词语。
以晏子短（ ）（ ）  延晏子（ ）  
傧者更道（ ）张袂成阴（ ）
比肩继踵（ ） 不肖者（ ）
其贤者使使贤王（ ）
2.翻译句子。
（1）楚人为小门于大门之侧而延晏子。

（2）临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？

（3）其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。

第二课时
教学目标：
1.疏通课文第二段文意，进一步掌握重点词语的意思。
2.感受晏子形象，体会晏子语言的聪明智慧。
一、复习导入
学生复述第一则短文大意。
二、探究新知
（一）翻译第二篇
（1）学生在课下预习的基础上，结合课下注释再翻译。
谓左右曰：
齐之习辞者也：
今方来：
何以也？
臣请缚一人：
过王而行
何坐
诣王：
齐人固善盗
避席对曰
叶徒相似：
其实味不同：
所以然者何：
得无楚之水土使民善盗
圣人非所与熙也
寡人反取病焉
（2）学生展示自己的翻译成果。

（二）语文活动——“晏子模仿秀”
（1）学生分角色表演，感知人物形象的特点。分“晏子、楚王、楚王手下人”等几个角色。
温馨提示：在朗读楚王手下的对话时，应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心，积极出主意以辱晏子，按捺不住激动与兴奋的心态，应设计一种谄媚的语气；对楚王，应设计一种盛气凌人、傲慢无礼的语气；对晏子，应设计一种沉着冷静，不卑不亢的语气。
（2）学生上台分角色表演。

（3）师生评议。
教师可提示学生，为使人物形象更加鲜明生动，应辅助一些表情、动作、语气。

（4）通过第二篇短文的学习，你觉得晏子和楚王各是什么样的人？
晏子：机智勇敢、灵活善辩、不辱使命
楚王：趾高气扬、傲慢自大、聪明反被聪明误

教师小结：通过本节课的学习，同学们一定感知到了晏子的性格特点了吧？他真的不愧是一个沉着冷静、不卑不亢、机智善辩的外交家啊！
晏子的机智善辩是一种智慧，也是一种境界。同学们今后也可以多收集一些类似的故事，读后我们会获得思想上的启迪，享受审美的乐趣，以加强我们自身的修养。
三、归纳整理

四、达标测评
1、解释加点的词语
何坐（ ） 其实味不同（ ）
齐人固善盗乎（ ）（ ）
叶徒相似（ ） 得无楚之水土（ ）
熙（ ） 寡人反取病焉（ ）
2、翻译句子。
晏婴，齐之习辞者也。

为其来也，臣请缚一人，过王而行。

圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

第三课时
教学目标:
1. 进一步体会晏子语言的逻辑力量。
2. 学习晏子热爱祖国的精神，培养维护尊严的品格。
一、复习导入
学生说说课文内容。

二、感悟新知
1、晏子的两次出使遇到了几次侮辱？各是什么？这些侮辱是仅仅针对晏子本人吗？
3次 一是让晏子从小门进入讽刺晏子矮，二是讽刺齐国无人，使子为使，三是齐人入楚为盗。
不是，是对晏子也是对齐国的侮辱。
2、晏子面对楚人的侮辱，是怎样进行有力回击的？
1.使狗国从狗门入。
2.其贤者使使贤王，不肖者使使不肖王。
3.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
3、如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？

三、探究新知
1、当楚国设小门迎接，以此来戏弄晏子身材矮小时，晏子 ，反讽楚国为狗国；当楚王讥笑齐国无人时，晏子便 ，把“人才”移为“百姓”，又引出“然则子何为使乎”的精彩回答，讽楚国是“不肖国”，楚王为“不肖王”；当楚王及其左右诬齐人为盗来羞辱晏子时，晏子指出是楚国的水土使民善盗，运用了 的手法。
2. 贯穿两篇故事的思想主线是什么？
习辞者也
3、 从《晏子使楚》中我们可以得到什么启示?
提示：从晏子的角度分析，我们得到的启示是：
要机智勇敢、灵活善辩。
从楚人这个侧面来分析，我们得到的启示是：
不能趾高气扬、傲慢自大

4、下面是中外名人小故事，你能用机敏的语言替他们回答问题摆脱尴尬难堪的困境吗？
①一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德怎么说？
“而我恰恰相反。”

②德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”海涅不动声色地说：“看来，______________________，才会弥补这个缺陷！”

只有你我一起去那个岛上
四、归纳整理

五、达标测评
1.给下列加点的字注音。（6分）
傧者（ ） 临淄（ ） 闾（ ） 比肩继踵（ ） 张袂成阴（ ） 不肖（ ）
2.解释下列句中加点的词语。（10 分）
（1）圣人非所与熙（ ）
（2）齐人固善盗乎（ ）
（3）吾欲辱之（ ）
（4）晏子避席对曰（ ）
（5）酒酣（ ）
（6）傧者更道（ ）
（7）缚者曷为者也？（ ）
（8）齐人也，坐盗（ ）
（9）叶徒相似。（ ）
（10）其实味不同（ ）
3.用现代汉语写出下列句子的意思。（10分）
① 酒酣，吏二缚一人诣王。

②橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
③所以然者何？水土异也。

④得无楚之水土使民善盗耶？

⑤不肖者使使不肖王。

4、有记者采访球王贝利，记者问：“贝利先生，你目前踢出的最满意的球是哪一个？”贝利说：“下一个。”贝利所说话的言外之意是
。（4分）
5.阅读《范仲淹有志于天下》，完成练习。
范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠①，辄②以水沃面；食不给，啖③粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。及至被谗④受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食自足而已。常自诵曰：“夫当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
【注释】①昏怠：昏沉困倦。 ②辄：往往，每每。③啖：吃。④谗：说人坏话。
1、你认为上文表现了范仲淹哪些高尚的品质？（2分）

2、读了上文后，试写出和“天下为己任”意义相近的一句名言。（2分）

明确学习目标

由周恩来总理的小故事导入

了解作品

了解作者

初读课文读准字音

小组合作，疏通文意

展示翻译，复述课文内容

根据课文内容分析人物

学生自主归纳，整理笔记。

检测学生的记忆情况

明确第二课时目标

复习导入

学生合作完成对短文的理解

学生说说课文的大概意思。

通过表演让学生感知人物形象。

师生评议，确定优胜小组。

归纳两个任务

教师总结

学生归纳本节课的内容

检测学生理解情况

明确第三课时目标

在复习的基础上，学生更深入理解主要内容。

分析晏子的语言逻辑能力，学习类比的写法。

通过分析人物形象，谈启示，达成情感目标。

锻炼学生的逻辑思维能力

学生自主归纳

检测本科的学习掌握情况
教学反思：