2024年教师招聘面试语文学科说课参考资料.doc

教师招聘面试语文学科说课稿（二）

5《苏州园林》说案（一）
一、 说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特性的优美的阐明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特性，从总体上简介，顺畅自然，通俗易懂，不但展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不一样凡响的思维水平。
教学大纲要求本册教学重点是培养阐明能力，本单元的教学要求为抓住特性阐明事物。本课的特点是抓住重要特性，按总分结构进行阐明。心理学研究表白，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的核心时期，而阐明文所具备的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。
二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；重视培养创造精神，提升文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，确定教学目标为：
（一）了解本文阐明对象的特性及文章的总分结构，体会本文阐明语言的多样性；
（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
三、说教学措施：
陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”当代教育理论也以为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究怎样调动学生学习语文的积极性、积极性，怎样教给学生学习的措施。鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、友好民主的课堂气氛；其次本着启发式标准，通过多个详细的教学措施激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。
（一）问答式教学法：它能充足发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、处理问题的能力和口头体现能力，激发其学习的积极性、积极性。
（二）讨论式教学法：因为问答法也许导致师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采取讨论法。这么信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变化了老式教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生积极参加，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我以为，本文的阐明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，完全能够利用情境教学法达成教学目标（二）。并且情境教学法能够激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，因此阐明文教学中也应恰当利用。详细采取多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像）、投影仪等，尽也许给学生以直观感受，刺激学生的多个感知觉器官，增强教学效果。因为心理学试验表白：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接收与记忆保持收到1+1=3的效果。 另外，教会学生对应的阅读措施，培养自学能力，体现学生的主体地位。
（一）朗诵法：教会学生朗诵，要求准确、流畅、传神，齐读要整洁。这是一个短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有利于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的了解。
（二）速读法：这是一个眼脑直映、迅速获取有用信息的阅读措施，有利于广范吸取知识，迅速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的当代生活需要。详细教会学生用扫视法默读，提升阅读效率。
四、说教学程序：本课安排两学时。第一学时重要教学程序如下（重点为把握事物特性，掌握总分结构。）
（一）课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章结构；2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。
（二）导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处展现诗情画意，布满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今日，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林展现出什么样的特性？
这么以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的详细情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习气氛。
（三）分析了解，这是突出重点的步骤，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行详细的学法指引。
1、配乐范读一二段，要求听读时思考作者怎样简介苏州园林特性的。
2、学生齐读一二段，要求准确、流畅，感知课文内容。
3、学法指引，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其他。培养学生默读、速读的习惯，提升概括能力。
4、提问：
A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导了解第一段，抓住作者的评价——“标本”）
B、“标本”一词怎样了解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）
C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。）
5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。（要点：作者去过有代表
性的园林，深刻了解其特性；这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其体现，下文即分别简介。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地准确阐明。）
这一步充足利用了学生注意力的分散期。教学心理学研究表白，新课导入
后的5-7分钟，是学生注意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，之后就是注意力的分散期。因此，我变化老式的课堂结构，将简介作者等情况放在重要的朗诵、熟悉课文之后，使教学重点尽也许放在黄金阶段完成，而在分散期就及时变换活动方式，用生动有趣的简介使学生消除疲劳，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。
6、提问：
A、苏州园林诸多，作者以为它们的重要特点是什么？（引导分析第二段，
抓全文中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）
B、作者从哪几个方面简介苏州园林的重要特点呢？（抓住四个“讲究”，了解重要特点的详细体现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）
C、第三四五六段与第二段是什么关系？（引导了解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）
7、教师示范分析第三段：
A、学生齐读；
B、分析：用了比较阐明，分说布局特点，（投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称）。还用了比方阐明，以图案画与美术画的区分来阐明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。
8、学生讨论分析四至六段。（与第三段同样是分说，并且是重要体现总特
点的，因此三至六段均是详写。）
9、提问：第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（引导
了解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，阐明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。投影板书。）
10、学生讨论明确：七至九段是次要部分，略写。全文阐明次序为逻辑顺
序。（总分、从重要到次要都是逻辑次序。）
（五）迁移练习：1、放《鸟瞰新重庆》录像的夜景部分，要求看后简介重庆夜景的特点；选择恰当的结构次序。
2、学生讨论，拟出写作提纲；3、抽学生念提纲，教师评点、板书(附后)4、要求课后完成作文，不少于400字。
（六）教师利用板书总结，突出苏州园林的重要特点及文章的结构特点，给学生留下鲜明的印象。这一步充足利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最佳时段，能使课堂所学知识在大脑中留下清楚印象，而这初次印象对知识的巩固和保持意义重大。
五、说板书： 学生一般学阐明文感觉枯燥，兴趣不大。而本文文笔优美，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破通例，设计为一把古色古香的扇子（见《优秀板书设计集》），用形式美吸引学生，提升兴趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指引学生写作。

6.苏州园林说课稿（二）
一. 说教材 　　
《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特性的优美的阐明文。作者从观赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，阐明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个重要方面进行简介。最后作者又从园林的细微部分着眼简介苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特性进行强调。全文结构层次明晰，中间部分利用了由主到次的阐明次序。从全文来看又是由整体到局部的阐明次序在各部分内容中，或多或少利用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等阐明措施。文中除了阐明的体现方式外还利用了描写。以来等体现方式，语言准确、生动 严密，是一 篇典范的简介园林建筑艺术的阐明文。
二. 说学生 　　
对于阐明文体的学习,学生在本单元刚才接触这一还没有接触到所有的阐明措施\阐明次序以及事先阐明文或事物阐明文等分类,但对阐明文体阅读应掌握的重点内容应当有所知，如：明确阐明对象;所阐明的事物有什么特点;利用了哪些阐明措施、阐明次序;阐明语言有什么特点等等。
三. 说教法 　　
本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细简介了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这么的作品，既能够使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又能够丰富有关园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。因此，本文的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清阐明次序;二、学习本文利用多个阐明措施阐明事物，体会阐明语言的多样性;三、了解本文严谨的结构层次;四、熟悉阐明措施，学习用多个阐明措施简介"我们的校园";五、激发学生热爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多个阐明措施和利用，体会阐明语言的多样性。学时安排为两学时。课前准备：一、布置学生预习课文，找出生字、生词并在书上注音注义，标上节码;二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。
四.说教案设计　　
本学时为第一学时，设计如下：
　　教学目标：
1.整体感知课文内容，了解作者抓住了苏州园林的哪个特性，又是怎样突出这个特性的;
2.理清阐明次序和结构层次;
　　3.有重点的选择分述部分，对学生进行学法指引：了解怎样抓住特点、利用多个阐明措施阐明次序加以阐明，并体会阐明语言的多样性。
教学重点：　　
对学生进行学法指引和问题探究上。
教学过程：
　　(一).课文导入：看课题猜阐明对象。
　　(二).观赏领会：看图片说说个人感受。
　　(三).了解作者：想语言大师是怎样简介苏州园林的，激发学习动力。
　　(四).揭示目标：明确本学时学习任务。
　　(五).整体感知：
1、.叶老对苏州园林的印象怎样?　　
2.苏州园林设计建造上有什么共同特点?设计者和匠师们是怎么做的?
　　3.。用一句话概括3~9小节分别写出了园林哪些特点?这些特点是按什么次序安排的?　　4.。全文的结构上有什么特点?
　　(六).研读品味
　　在3-9自然段中找出你最喜欢的一段话细细品尝： 叶老先生是怎样写的?好在哪?(能够用阐明文体的学习措施先提几个问题)
(七).合作交流
1.用同样的措施，组内探究其他各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。　　
2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。
　　(八).课后问题
1.有感情地朗诵全篇课文，划出文中你以为写得好的句子，琢磨词语利用的妙处?　　
2.为何叶老先生不详细简介四大名园?
五.说课后反思　　
1..教师引导不得法：
⑴没有出示学习目标，使得学生研读品味时走了弯路，没有立即进入阐明文体的学习范围;
⑵"合作交流"步骤，没能及时发觉学生在组内未能处理的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过度担心。
　　2.本学时容量大了某些，学习效果也许不是很好

7.《紫藤萝瀑布》说课稿
　　【说教材】
一、教材地位　　
《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命 生命》进行比较，扩展阅读，深入提升学生的朗诵能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。
二、教学内容　
《紫藤萝瀑布》是当代知名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当初作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，体现主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花体现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引起花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。(让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引起的对生命的感叹。文章精美的景物描写，简洁精练的文字体现，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。能够愈加好了解有关生命的思想。)
三、教学目标　　
依照语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成如下教学目标：
1、积累生字词语。　　(对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指引。)　　
2、掌握朗诵措施;通过美读课文，品味语言。(单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提升朗诵能力，做到读音准确，停止恰当，能初步读出语气。)
　　3、引导学生感悟生命的美妙，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。　　(语文学科不但重视工具性，也重视人文性。)
四、教学重点、难点 、核心　　
依照第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：
　　教学重点：琢磨、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗诵。
　　教学难点：体会作者对生命的感悟。　　(琢磨作者的感情是了解文章主旨前提)
　　教学核心：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美妙，我们要战胜苦难、珍爱生命。率领学生观赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。　　(学生没有作者的经历，较难了解文中的感情。)
　　【说教法】
　　一、评析观赏法　　
本文语言流畅、优美，意境深远，采取评析观赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充足激活学生的思维，发挥其主体作用。
　　因为本课为散文，语言优美，初中生在已经有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──琢磨文中写景的妙处、理清文章层次结构，了解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发觉问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学步骤，以发觉法、点拔法贯通全课。尤其是琢磨文中写景的妙处指引上，在学生学法指引上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论尤其强调发展学生的思维能力。只有充足发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达成教学效率的最优化。
二、美读感知法　　
通过播放《紫藤萝瀑布》朗诵磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。　　新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语气和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。
　　三、多媒体演示法　　
辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受;配乐朗诵，以渲染气氛。
　　“工欲善其事，必先利其器。”当代化教学伎俩对于优化语文教学措施，提升语文教学效率具备重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的伎俩，依照自己的目标作用于其他的物……这么，自然物自身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这么的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课能够尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采取多媒体辅助教学法是当代教育技术的一项基本要求。新大纲要求：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的利用能很好地增加容量，实现这个重要目标。
【说学法】　　
一、学生情况分析
　　1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具备半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以详细形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的体现欲。因此教师通过多个教学措施促进学生各方面的认知的发展。
　　2、学生有一定的学习习惯，如能积极预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比方、拟人等修辞措施，学生对分析修辞措施的作用有一定的基础。
　　叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最重要的就是要教会学生学习的措施。在本课的朗诵、品味等重要步骤中，将着力引导学生采取诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，利用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并处理问题。
　　二、自主学习法　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参加到教学的各个步骤中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。通过自学，应基本了解课文内容、读准字音、正确停止、有感情地朗诵。学生分组讨论，达成共识。我国的当代教育家魏书生、黎世法等人的教学论都尤其强调学生的自主学习法。
　　三、诵读品味法　　这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过重复朗诵品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达成对文章的整体感知，加深对课文内容的了解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读观赏兴趣，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
　　四、创造性学习法　　要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。当代教育理论极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是教育教学的重要目标之一。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。
　　【说程序──教学过程(本课安排2学时)】
　　一、设计意图
　　教学结构：依据“洋思中学”教学经验，采取“先学后教，当堂训练”的课堂模式。
　　教学步骤：从浅到深，层层深入，由感性认识上升到理性认识。
二、布置预习
培养学生自觉学习语文的习惯。提升学生的阅读能力。为课堂学习做准备。
　　1、利用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。
　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为何。
三、导入　
复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发觉，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震撼之后有感而发的。叫学生回答刚才学完的《走一步再走一步》和《生命生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢?学生回答后导入，那么我们今日要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢?　(学生回答后引导学生看预习提示)
观赏课文彩图。　　
(1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学气氛。)
四、初读课文(粗读整体感知)　　
1、(课件大屏幕展示)看画面、听录音。把你以为最精彩的句子画出来。
　　2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗。
　　(为深入整体感知课文内容，引入学习重点和难点准备)
3、①　琢磨文中写景的妙处。　　
②　琢磨作者的感情。　　
③　理清文章层次结构，了解文章主旨。
　　五、重点难点突破
　　1、充足利用“预习提示”发觉解读这篇课文的钥匙：
　　①写作背景──异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础 ;②　中心──生命的永恒;　③　优美的语言──各种修辞手法的体现效果。
　　2、抓住重要语句：
　　①　“我不由提停住了脚步”。　　(既是心灵被震撼的明证，又导致了悬念。)
　　②　“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是有关生死谜、手足情的”。　　(正所谓“释怀”!)
　　③　……我不觉加快了脚步。　　(从“释怀”到感悟，作者重取得轻松与活力。)
　　3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是了解作者“睹物释怀”的核心。
　　4、利用多媒体播放两组画面。　　(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝)
　　①　教师主导，充足发挥学生主体作用，及时激励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。
　　②　多媒体很好协助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有利于学生了解课文主旨。
　　六、再读课文(精读仔细品味)
1、指引精读，琢磨语句。　　
①　作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?　　
②　结合练习二体会写景的精彩之处。
2、讨论：　　
①、“以为这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?
　　②　“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为何又感到“精神的宁静和生的喜悦”?
　　③、人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为何又说 “生命的长河是无止境的”
　　3、把握作者行文的思绪。
4、学生质疑，师生共同解答。
①　初步观赏感受文章中优美的语句。　　
②　以读促学，促进对课文内容的了解。　　
③　深入深入了解课文。
　　④　通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。
七、探究发觉　　
同样是一株草，一棵树，一丛花，为何有的人视而不见，有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹，为何有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史?你想过这么的问题吗?你能给自己一个满意的回答吗?
1、让学生学会发觉、观测、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发觉生活的道理。　　
2、学以致用。
八、知识迁移能力强化　　
1、依照自己的了解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。
　　2、作文：去留心观测一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。深入培养学生创新能力，激发学生兴趣文学的兴趣。加深对课文主旨的了解。
　　九、总结课文教师引导学生回忆本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重难点，学有所得。
十、布置作业　　
1、整顿笔记。　　
2、熟读课文。
3、课外练笔(见上作文)。(强化重点，温故知新。)

7.《鲁提辖拳打镇关西》说课稿
　　一、说教材、学情与教学目标
(一)说本课教材的地位和作用　　
《鲁提辖拳打镇关西》是八年级上册第四单元的讲读课文。课文以学生喜欢的小说形式出现，通过鲁智深为解救金老父女，打死郑屠，流落天涯的事，把一个行侠仗义、嫉恶如仇的形象展目前学生面前，引导学生在文学殿堂中感受真善美，鞭苔假恶丑。
　　《语文课程标准》提出，要使学生能初步了解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。而本课恰是选自四大名著之一的《水浒传》。因此，我决定以此为契机，在掌握文章内容的基础上，调动学生课外阅读名著的积极性。
(二)说学情　　
1、学生已经能够故意识地关注生活中的某些事物和现象，并且有自己独特的感受和认识;
　　2、具备好强、好胜的特点，班级中已初步形成交流、探索、合作的良好气氛。
　　(三)说教学目标：
1、能扫除文字障碍。　　
2、能概括出人物性格，并对文中人物有正确的了解和评价;指出环境描写在文中的作用。
3、能有感情的朗诵课文，并能复述出自己喜欢的精彩片断。
4、在学完本课之后，能激起课下阅读原著甚至是其他名著的兴趣。
二、说教与学　　
针对本课教材篇幅长的特点，教学全过程将利用激趣、分析、讨论等教学措施对全文进行解读。
　　教学过程中，重点和难点应采取不一样的教学措施。重点部分，侧重引导学生思考，以学生分析为主;难点部分，以师生对话，合作探究的学习方式完成。小说中既是重点又是难点部分，教师将结合启发与讲述，引导学生深入体会，完成创造性阅读。
　　同时，为了充足体现学生在学习中的主体地位，学习过程中将通过适当的学法指引，引导学生自主自觉的利用分析、讨论等学习措施完成全文解读，希望学生在自主、合作、探究的学习方式指引下，掌握一定的学习措施，实现阅读能力的提升。
三、说教学过程
(一)创设情境，导入新课　
播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，并说：鲁智深原名鲁达，原是延安小种经略府的提辖，是什么原因使他放弃了相对安逸的生活而流落江湖呢?　(设计意图：开头激趣相称重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》，并简介作家作品;另外，从知识的连贯性的角度设计导语，使学生了解事件的前因后果，更能激起学生阅读的兴趣。)
　　(二)分析人物，课外延展——听一听，读一读，说一说。
1、听录音。　　
①请同学们借助录音读准字音，读通句子，把握感情色彩。　　
②听后回答下列问题，锻炼听的能力。
　　2、出示问题，检查听的效果。
①鲁智深为何打镇关西?　　
②鲁智深的第一拳打在镇关西的什么地方?(抢答)　　
③三拳过后，镇关西的反应分别怎样?
　　3、引导学生朗诵“拳打”部分并进行复述。
　　4、在《水浒传》中，像这么经典的部分还诸多，如武松打虎也是拳头上的功夫。
5、引导学生分析鲁智深嫉恶如仇的性格。　
(设计意图：通过这一步骤的分析，学生对本文有了一个整体的感知，同时通过有关内容的比较，既加深了对课文内容的了解，又拓宽了视野，把知识引到了课堂之外。)
(三)分析环境，课外延伸——猜一猜，讲一讲。
　鲁智深回到下处后，“天微明”就奔向金老住处去了。“天微明”这处环境描写如换成“天亮了”行吗?为何?
　　(设计意图：此步骤，让学生讨论，得出答案，明确环境描写对渲染气氛、展示人物性格及体现中心等有着重要的作用并且也能够培养学生的合作学习精神。)
(四)分析情节，课外延展——试一试，练一练。　　
请同学们以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，以四大名著中的情节对出下联。
　　要求：从《水浒传》中最少对出三个，从其他名著中各对一个。　　学生对对子。
　　(设计意图：本步骤有感于对学生的一次批评。本来设计时，我只是让学生从《水浒传》中想内容，正在大家对得热火朝天时，毕生忽然对了一个“孙悟空三打白骨精”，众人大笑。我就不耐烦地批评了他不仔细听老师要求。看他一脸的无辜，仿佛不是恶作剧的意思，我忽然想到，这么对不也是很好吗?于是就有了上文的拓宽要求。)
(五)设计讨论，启发思维。　
对鲁智深的行为，你们是怎么看待的?假如你是鲁智深，面对同样的情况，你有愈加好的处理措施吗?
(设计意图：激发学生多角度地思考问题，加深对文中人物及当初社会现实的了解，把语文学习融入到社会生活中。)

8.《石壕吏》说课稿
一、说教材：　
《石壕吏》是义务教育课程标准试验教科书初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文《杜甫诗三首》的第三首。第一学时已学过了前两首，学生对杜甫的生平和作品格调已经有了一定程度的了解，学习这篇《石壕吏》应当问题不大。
　　《石壕吏》语言凝练、质朴，内容比较集中，重要记述了在一天黄昏，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对。用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，以及在官吏的威逼下祈求从军服役的通过。第二天天明，作者独与老翁别暗示了老妇已被抓走。全篇以老妇的致词为主，兼有动作描写，再加上对偶句的利用，使文章愈加生动。
二、说目标：　　
结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：
　　1. 读懂文章大意，积累某些文言词语。例如：古今异义词(裙、已、前途等)和某些特殊词语的意义。
　　2. 了解古体诗在停止和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗诵。达成熟读成诵。
　　3. 在重复诵读中领会丰富的内涵，体会作者的复杂思想情感和精练的语言。
　　4. 对学生进行爱国主义教育，教育学生珍爱和平幸福的生活。　　5. 通过比较诗风的变化，体会文学起源于生活。
　　其中重点放在对作者思想的把握和体会语言特点两方面。
　　三、说教法：　
学习千法，读是根本。对于文言文来说读尤为重要。因此，我在教法上采取了熟读为先，讲中有读，读中促讲的措施。先生读，互评，再生读，范读，自由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的了解和记忆，为深入的分析鉴赏作准备。文言文教学的一大弱点往往枯燥乏味，为了调动学生的学习兴趣，我选择了多个学生感兴趣的原因：猜对联、当演员演短剧等等。来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参加意识，提升效率。同时加深学生对作者的认识和对作品的了解。
　　在探究过程中，我采取了自主、合作的措施，体目前两方面：1、自主。学生依照学案预习，统计下自己的收获和疑问这么就给了学生一个体现自我的机会 ，同时教师也能够有的放矢的，有针对性的进行教学提升教学效果。学生自己依照注释和工具书疏通文意，分析人物形象，把握故事情节，体会作品所反应的思想倾向，编排剧本，教师只作适当点拨充足发挥学生的分析了解能力。2、合作。对于某些疑难问题让学生来合作讨论处理，集思广益，培养学生的发散思维和合作能力，体会集体的力量，合作的愉快。例如：官吏只出现了两次，却以《石壕吏》命题，原因何在?老妇的致词是由官吏一步步逼出来的，你同意吗?
　　四、说设计：
(一)导入：　　
张贴在黑板上两幅对联，问“今日咱们要接触的名人就在这两幅对联里猜他是谁”?引用朱德、郭沫若的对联认识杜甫，能够调动学生兴趣，加深对杜甫的认识，衬托课堂气氛。“背背上节课学的《春望》”——(温故知新)。“今日我们来学习与《春望》同一时期的一首长篇古体叙事诗《石壕吏》”。(板书课题)“问大家一个问题：长大想当演员 的举手，今日老师给大家一个机会，把《石壕吏》排成短剧演演好不好?那要演好剧首先我们应当做什么?熟悉剧情主题，把握人物特点。”
(二)预习交流
1. 结合注释简介故事背景。
目标：有利于了解和准确把握文章内容和思想。
2. 谈预习后的收获和产生的问题。
目标：让教师有针对性的进行教学。
强调两个读音：老妇出门看(kān) 咽的三种读音。“走”、“已”、“裙”、“前途”、“且”、“虽”、“急”等词语的意思。
目标：积累文言词语及有关知识，准确了解课文。
3. 毕生读课文互评，教师点拨古体诗的停止、节奏。　　
目标：熟悉课文，以读促讲，加强记忆。
再指生读。 强调感情基调。　　师范读。------自由读。-------指生读-------齐读
4. 疏通文意。
目标：准确的把握课文内容，了解文言词汇。
(三)品读探究：　　
1. 明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反应出的社会的动荡不安。
　　2. 分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反应出来的问题，品味作者的思想倾向。重点分析致词的内容，分层，概括层意。想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。
　　目标：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。　　从分析杜甫的缄默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。这一综合性的问题可小组讨论处理。目标：培养合作整和能力。
(四)研讨　　
题目是《石壕吏》但却用大量篇幅写老妪，只对官吏简单论述是否不当?体会作者语言特点。
(五)“走进石壕村”　　
1. 生动的复述故事。目标：培养想象力，体现力和记忆文章内容。
　　2. 四人一组演短剧。目标：在了解文意的基础上演出调动兴趣，加深了解，培养综合体现能力。活跃课堂气氛。
　　(六)总结
　　(七)延伸练习：目标：巩固所学，照顾全体，拓展知识。
1. 解词： (抢答)　投——;逾——;一何——;附书至——;且——;新——;戍——;
犹得——;幽咽——— ;
2. 找出文中的对偶句——————，——————。　　　
仿写： 草堂佳作在， ——————。　　
国家强盛， —————。
　　3. 背诵《望岳》比较与本诗格调上的不一样。目标：体会文学源于生活。培养写作。
(八)作业：　　
1. 续写石壕村一家人此后的命运。　　
2. 背诵全文。　　目标加强协作训练和佳作积累。
　　五、板书　　石壕吏
　　时间 地点 事件
　　(暮) (村) (有吏夜捉人 )——社会动荡 不得安宁
　　老翁：逾墙走 睡卧不宁
　　官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世
　　老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担
　　杜甫：缄默 关心时局 同情百姓
设计目标：理清脉络，有利于协助学生了解人物形象，把握思想感情。体会作者巧妙的构思。

9.《与朱元思书》
一、说教材　　
《与朱元思书》是八年级语文下册第五单元的第一篇课文。本单元共选了九篇古代诗文，题材多样，内容丰富。或写景、或状物、或咏史、或抒写人生志趣、或体现亲朋友谊，无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，体现了作者对美妙生活和理想人格的追求。作为本单元第一篇选文，可见其在本单元及本册的地位。
　　《与朱元思书》是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。
　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提升审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。　　按照语文新课程标准的要求：“学习文言文，要能够借助注释和工具书了解课文的基本内容，背诵一定数量的名篇。”“诵读古代诗词，故意识地积累、感悟和利用中，提升自己的观赏品味和审美情趣”等要求，依照单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为：
　　1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握如下词语的含义和使用方法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。
　　2、借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，重复诵读，达成熟读成诵。
3、诵读课文后，谈谈文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。 　　
4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。
　　教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。
　　教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志