运用低代码平台创生学校数字化应用场景的实践探索.pdf

80期第年Ocoucatona运用低代码平台创生学校数字化应用场景的实践探索钟杨刘慧芬徐斌上海市娄山中学上海200051摘要：教育数字化转型在上海市长宁区迅速推进。长宁区建设了区级和校级的教育数字基座，通过低代码平台的建设与应用，满足学校数字化转型中的便捷性、个性化需求。本文以上海市娄山中学为例，介绍了低代码平台的特点、学校应用低代码平台的价值，以及低代码平台在学校教育教学中的具体应用场景和效果。最后，总结了学校数字化转型中低代码平台的应用策略，并展望了教育数字化转型背景下低代码平台建设的发展前景。关键词：低代码平台；数字化应用场景；需求导向；师生主体中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16 7 2-0 2 45（2 0 2 3）0 3-0 0 8 0-0 5教育数字化转型推动教育全方位的创新与变革。长宁区作为上海市首个教育数字化转型实验区，迅速推进，建设区、校两级教育数字基座，实现数据联通、应用联结、人员联合、资源共享，开发各类数字应用和资源，赋能教育治理、教育教学、教师发展等。娄山中学是一所追求创新的学校，在教育数字化转型的大背景下，借着区域转型的东风，大胆尝试，取得了不错的成效。然而，学校数字化转型中很大的精力主要集中于学校发展的顶层设计、课堂教学主阵地等主要核心块面。那么，对于日常教育教学中存在的一些常规化需求，如何及时、灵活地解决？日常教育教学的信息数据又如何及时收集？传统开发方式已经不能高效快捷地响应学校的信息化需求，数字基座中的低代码平台成为推进学校数字化的有力工具，是一种灵活便捷的科技驱动。学校依托区级教育数字基座，通过低代码平台的建设与应用，满足了学校数字化转型中的便捷性、个性化需求一、低代码平台的显著特点相较于其他传统软件平台，低代码平台具有以下几个显著特点：一是关注用户体验。低代码平台以用户为中心，注重提供优质的用户体验。它通过直观的界面设计和简化的操作流程，使用户能够轻松地创建、修改和定制应用，不需要深入的编程知识。用户可以通过“拖拉拽”组件、设置属性和逻辑规则等方式，快速构建出符合自已需求的应用界面和功能。二是简单快速开发。相较于传统的软件开发方式，低代码平台具有快速开发的优势。低代码开发采用可视化的方式，摒弃了烦琐的编码工作，使开发人员能够更专注于应用的逻辑和功能设计。通过简单的配置和定制，开发人员可以快*本文为上海市教育科学研究项目“提升教学效能的智慧学习场景构建研究”（立项编号：C2022095）阶段性研究成果。本文执笔者。区域实践速生成代码，大大缩短了应用的开发周期。三是根据需求自定义。低代码平台提供了丰富的组件库和扩展功能，允许用户根据实际需求自定义应用的功能和外观。用户可以选择合适的组件，如表单、图表、地图等，进行灵活的布局和定制。同时，低代码平台也支持与其他系统和服务的集成，扩展应用的功能和数据来源，满足更复杂的业务需求 。四是易于维护升级。低代码平台具有良好的可维护性和可升级性。由于开发过程中使用的是统一的模块化和标准化组件，使得应用的维护和升级变得更加简单。当需要更新应用或修复bug时，开发人员只需修改相关组件或逻辑规则，无须全面重构应用。这使得应用的可持续发展和迭代升级成为可能。学校应用低代码平台的价值学校在数字化转型中选择应用低代码平台具有以下价值：一是满足个性化需求。每个学校都有自已的特色和教育理念，而低代码平台能够根据学校的需求定制应用。学校可以根据自身的教学模式和学生特点，灵活地构建符合个性化学习需求的应用。这使得教育过程能够更好地适应不同学生的学习风格和节奏，提供更个性化、有针对性的教学服务 2 。二是降低开发成本。传统的软件开发往往需要投人大量的人力、时间和金钱。相比之下，低代码平台的快速开发特性可以大幅降低开发成本。低代码开发平台通过可视化的开发环境，大大降低了开发门槛，使非技术人员也能快速构建应用。开发人员无须深入学习复杂的编程语言和技术，只需通过简单的可视化操作即可完成应用的开发。教师可以胜任，这减少了对专业开发人员的依赖，降低了开发团队的规模和开发周期，节省了开发成本。三是促进教师专业发展。低代码平台不仅关注学生的学习需求，也关注教师的专业发展需求。通过低代码平台，教师可以快速开发和定制教学评价、教研记录等工具，简化教师的烦琐工作，提高工作效率。教师可以利用低代码平台进行教学资源的整理和分享，促进相互间的交流与合作。这有助于教师不断提升自己的教学水平和专业素养，推动学校教育教学质量的提高。学校低代码平台的应用与实践娄山中学作为长宁区的教育数字化转型试点学校，充分利用长宁教育数字基座的低代码平台，根据需求量身定制，开发了多个面向师生的教育应用，解决了许多实际问题，促进了师生的发展。同时，降本增效，实现学校核心业务流程再造，助力学校高效治理。（一）与课程开展相结合，构建自然生态场景，丰富学生个性化学习体验“教学的任何一种形式始终是为学生主体所服务。”娄山中学是长宁区第一个建设“生境花园”的学校，开设相关生境课程，注重校园自然生态环境建设与保护，为学生构建自然生态学习场景。然而，校园自然生态环境美丽，种植植物多样，学生对校园内的植物了解却不够深人，不完全知道植物的名称和特性。为解决这个问题，学校利用低代码平台开发了“娄山植物资源库”应用，形成了学校专属的数字生态资料。这个应用是师生在生境课程开展的过程中共同开发的。师生基于对校园内乔木、灌木、草本、苔藓等多类型植物的调查识别，为校园里的50 多种植物设计了专属“名片”，上传至低代码应用中，生成二维码，供大家扫码获取内容，形成了师生共同的文化记忆与数字财富。在这个应用中，学生通过扫描植物旁的二维码，可以获取有关植物的介绍信息，包括照片、视频和文字。学生可以自主学习和了解校期第年园中的各种植物，增强对自然科学的关注和探究。此举减少了以往图文并茂的大展板对生态景观的视觉影响。而当植物更换、信息更新时，仅需要修改应用内的多媒体素材即可，这也增强了学生绿色低碳、高效环保的公民意识。该应用的开发过程简便快速，为学生提供了个性化学习的机会，丰富了他们的校园体验。“娄山植物资源库”低代码应用在学校的多次交流观摩接待活动中获得了大量好评与关注，长宁部分学校也积极复用参考了该建设模式。学校当前正探索将该场景应用从自然生态迁移至人文生态的方式。（二）与教师培养相结合，构建学习交流场景，促进教师整体性专业成长娄山中学是区域内一所大体量的初级中学，一线教师有130 余名。在每年职称评审中，无论是中级、高级、正高还是特级，都有教师积极申报。教师经常去问人事负责人这样的问题：我评上中级职称有几年了？可以申报高级职称吗？教学和科研方面需要具备哪些条件？我还需要准备什么材料？等等。既然教师有这个需求，学校就在考虑是否有可能为教师的职称评审准备一个支架，为每位教师录入教龄、职称和工作年限等基础信息，教师自己则可以录入本人的公开课、教科研论文的交流发表，以及获奖等专业成长信息借助长宁教育数字基座低代码平台，学校搭建了“娄山中学教师专业发展树”应用，将校内旧有的教师评价数据采集形式，如听评课表、公开课信息登记表、纸质奖状、培训参与记录表等内容优化为统一人口、统一认证的信息管理平台，自下而上制定了“公开课成长树”“听评课成长树”“培训学习成长树”等教师数字档案，让教师能够及时自主填报信息，减少在评价周期末尾集中填报所造成的压力过大、信息丢失或混乱等问题“娄山中学教师专业发展树”这个低代码应用在帮助教师申报职称和促进专业发展。教师可以通过该应用录人个人的教学成果、研究论文发表情况、获奖情况等专业发展信息。同时，教师可以了解自己在同级别教师中的排位情况，学习优秀教师和骨干教师，交流工作和业绩，引领自身的专业发展。这个应用不仅辅助教师的职称评审，还为教师提供了相互学习和交流的平台，促进了教师队伍的整体专业成长。教学行政团队也能够通过可视化图表及时了解学校教师在各成果维度的整体发展情况，从而分析学校下一步的支持方向。学校这一低代码应用在长宁首届低代码研创应用大赛中获得了一等奖，受到了领导和专家的高度认可。在此低代码应用的基础上，学校继续开展了教师数字画像系统建设工作。基于数字基座数据融通的底层能力，对接采集多方系统数据，包括市级培训平台的研修数据、在线评教应用的阶段性评教数据、智慧教研平台的听评课数据等，实现过程性数据的自动流转存储，并依托系统和低代码的填报功能补充家访记录、带教工作等常态采集数据，最终建立统一的教师成长数据仓库。目前系统已对接了2 8 0 0 余条档案数据，所有数据都能拓展应用到后续的教师绩效考核、职称评聘、岗位晋升中，无须重复填报，在保障数据真实性的同时显著降低了教育系统内信息协同的复杂度，让教师能够更专注于教学和对自身成长方向的分析。（三）与日常管理相结合，构建业务流程再造场景，助力学校高效治理教育数字化转型，往往是治理先行。学校治理中，有了数字化技术的加持，营造了技术与教育相互促进的生态，实现了常规业务流程再造，使得学校治理更加高效。依托长宁教育数字基座低代码平台，学校开发了多款应用，如文印管理、点餐系统、公开课申报系统、访客管理、教师健康调查、五年规划评价、场馆预约、请假管理、工资条、83区域实践设备报修、场馆预约等。例如，新冠疫情期间搭建的“健康信息填报”应用，支持师生快速上传防疫相关信息，支持管理者便捷统计、导出、分析、追踪数据，实现了常态化师生健康信息管控，让防疫工作更加高效精准。依托长宁区教育数字基座的问卷调查，学校进行“课后服务意愿征询”“线上课考勤统计”“家长会反馈情况”，为事务性工作减负增效。依托学校“五年规划评价”低代码，学校了解到师生、家长、社区对本校五年发展工作的评价，助力学校进一步发展与提升。针对教师听评课记录管理的便捷性，学校搭建了听评课低代码应用，方便教师日常记录和提交听评课记录量表、积累听评课原始资料，也方便教学管理部门基于对教师日常听评课要求的检查和管理。访客管理是基于长宁教育数字基座低代码平台进行开发，用于学校来访人员的登记与管理，以此替代纸质登记。校外人员通过扫码申请，校内教师提前审批处理，方便学校对访客进行线上化管理并进行每日的访客去留监控教师点餐低代码应用则将教师午餐分为A餐和B餐，教师可以一次性通过低代码平台提交一周的用餐需求。食堂接收到信息后，按照实际需求备餐，既满足了教师用餐的个性化需求，“让老师们吃得开心”，又避免造成不必要的餐食浪费。数字化转型也助力了学校食堂的发展和改进总之，低代码应用的搭建，提供了一种便捷、灵活和高效的应用开发方式，满足学校个性化发展的需求，提升了教育教学的质量和效果，为学校的日常事务性工作减负增效。学校有十几位教师积极参与区域数字基座的低代码搭建比赛。一线教育工作者深度参与教育应用场景开发，大大丰富了应用生态。在数字基座低代码应用的支持下，学校可以充分发挥教师智慧，节约学校生态建设成本，让教师参与流程优化工作，激励教师自主搭建低代码应用，实现日常业务流程的再造，为校园治理带来了智慧便捷，实现了降本增效。四、学校低代码平台的应用策略和发展前景（一）应用策略在学校数字化转型中，应用低代码平台需要制定适当的策略，确保其有效应用。第一，以教师和学生需求为导向。学校应深人了解教师和学生的实际需求，有针对性地开发和定制低代码应用。教师和学生应参与应用的需求调研和设计过程，确保应用的功能和界面能够满足实际需求第二，培训多样化和持续化。低代码平台对于非专业开发人员来说，可能存在一定的学习曲线。因此，学校应提供相关培训和支持，帮助教师和工作人员熟悉低代码平台的使用方法和开发技巧。可以提供多样化的培训形式和资源，包括面对面的培训课程、在线教育平台、视频教程、培训手册等，以满足教师和工作人员的学习需求。培训计划应该是持续的，以确保教师和工作人员能够逐步掌握低代码平台的使用技巧，并能够灵活应用于实际教学和管理中第三，建立社群和知识分享平台。学校可以创建低代码平台的使用者社群，为教师和工作人员提供一个交流、分享经验和解决问题的平台。这样的社群可以通过在线论坛、定期聚会等形式组织，促进参与者之间的互动和学习。此外，学校还可以鼓励教师将自已开发的低代码应用分享给其他教师，以便他们能够相互学习和借鉴第四，鼓励教师参与应用开发。教师是教育现场的专业人士，他们了解学生的需求和教学的实际情况。因此，学校应鼓励教师在低代码平台上进行创新实践，积极参与低代码应用84期第年O的开发和定制，充分发挥他们的智慧和创造力。学校可以设立相应的奖励机制，激励教师参与到应用开发中，也可以举办教学创新比赛。学校领导应该积极支持和推动教师的创新实践，为他们提供必要的资源和支持，共同推动学校的数字化转型 3第五，建立反馈和改进机制。在低代码应用的使用过程中，学校应该建立有效的反馈机制，鼓励教师和学生提供反馈意见，及时发现问题和改进的空间。学校可以组织定期的调查问卷、评估和回顾会议，与教师和学生进行交流，收集意见和建议，不断改进应用的功能和用户体验。第六，逐步推进拓展应用。学校应该采用渐进式的方法来推进低代码平台的应用。先选择一两个具体的应用场景进行试点，验证低代码平台的可行性和效果。随着经验的积累和教师对平台的逐渐熟悉，逐步扩大应用范围，覆盖更多的教学和管理领域。这样的渐进式推进可以减少风险，确保其成功实施和广泛采用。（二）发展前景学校低代码平台在数字化转型中的应用虽然已经取得了显著的成效，但其未来的发展潜力仍然是巨大的。随着教育领域的不断演变和技术的进步，学校低代码平台有望在以下几个方面继续发展和创新：一是拓展平台应用领域。学校低代码平台不仅可以应用于教学和学生管理领域，还可以拓展到更广泛的校园管理和学校治理方面。例如，与家长和社区的互动平台、课程资源共享等方面的应用将进一步提高学校整体数字化转型的效率和效果。二是强化学生的个性化学习。低代码平台具有灵活性和可定制性的优势，可以支持更加个性化的学习体验和教学模式。未来，学校低代码平台可以进一步发展出更多针对学生个性化学习需求的应用，如学习路径定制、自主学习管理工具等，以促进学生的自主学习和学术成长三是推动教师协作共享。学校低代码平台可以成为教师协作与共享的平台，促进教师之间的交流、合作和资源共享。未来，学校低代码平台可以发展出更多支持教师专业发展和教学创新的应用，如教学案例库、教学资源分享平台、在线协作工具等，打破教师之间的信息“孤岛”，促进教学经验的积累和传承。五、结语综上所述，低代码平台在学校的数字化转型中发挥着重要的作用。相较于其他软件开发，低代码平台最显著的优势就是“自己动手”和“降本增效”。通过充分关注教师和学生的实际需求，加强培训和支持，鼓励教师参与开发，建立良好的反馈和改进机制，以及逐步推进拓展应用，学校可以有效地应用低代码平台，实现个性化学习，促进教师专业发展，提高学校治理的高效性。学校在数字化转型中应该充分发挥低代码平台的潜力，推动教育教学的创新与提升。参考文献：1夏文涛，试析低代码开发平台在高校信息化建设中的实践 J.电脑编程技巧与维护，2 0 2 2（6）：39-41.2】郭卫丹，深入评析低代码开发平台J.中国信息技术教育，2 0 2 1（11）：8 0-8 6.3】潘晨聪，徐倩.基于低代码平台的区域教育管理应用生态构建实践J.上海教育，2 0 2 2（Z3）：41.作者简介：钟杨，中学校长，中学语文高级教师，研究方向为学校管理、智慧教育、教育数字化。刘慧芬，中学语文高级教师，教育学硕士，研究方向为中学语文教学、教育科研、信息化教育教学徐斌，中学信息科技高级教师，研究方向为中学信息科技课程与教学、教育数字化、信息奥林匹克竞赛。