小语七册教案(全册完).doc

学期教学进度计划

科目
语 文
班级
四（1）班
任课教师

学年
2007年
学期
下学期
制定日期
2007年8月
课本名称
语文七册
出版者
人教版
出版时间

学情分析

四年级一班男生比女生要多十多人，学生之间存在着较大的差距，包括学习态度、学习习惯等。从整体看，大部分同学要求上进，能在课堂上认真听讲，但学习还没有养成主动阅读的好习惯，阅读量不够丰富，知识面较窄。另外有个别学生没有养成良好的学习习惯，不能自觉积极完成老师布置的作业，上课认真听讲，课下自觉阅读。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。
教学目的要求：
1、能借助汉语拼音识字、学习普通话。
2、学会常用汉字270个，认识90个。要求学会的字，能读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能认读就可以了。复习用部首查字法和音序查字法来查字典。学习积累词语。
 3、能熟练地运用铅笔写字，字写得正确、端正、整洁；学习用钢笔写字，努力把字写得正确、端正、整洁，行款整齐。
 4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。注意长句子中段落间的停顿，读出不同的语气。继续学习默读课文后能回答教师提出的问题，初步了解课文内容。在教师的指导下，学习预习课文，能借助字典自学生字词，初读课文并提出问题。学习用多读多想的方法，读通课文；学习联系上下文理解重点词句的方法；初步把握课文的主要内容，体会思想感情。每学年能背诵30篇左右的优秀诗文。能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
 5、认真倾听别人讲话，边听边想，了解主要内容并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事。
 6、学习有顺序地比较细致的观察图画，留心周围的事物，养成观察思考和乐于动笔的习惯。能在观察的基础上写出比较具体的内容，怎么说就怎么写，把话写清楚。学写通知。学习使用冒号、引号、顿号。
教学重点、难点：
 （一）：关于字词
 利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。
 （二）：关于看图学文
 指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容。图文结合，提高看图和学文的教学效果。
 （三）关于精读课文
 1、继续重视词句训练：
 （1）是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
 （2）重视词语的积累和运用。
 （3）理解重点句和含义深刻的句子。
 （4）词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
 2，加强预习的指导
 3，渗透阅读学习重点。
 4，精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。
 5，重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
 （四）关于略读课文
 教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论。
 （五）关于积累运用
 1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
 2、指导学生把文章写的：有内容、有顺序、语句完整、通顺。
 （六）关于读写例话
 读写例话属于独立阅读性质，可以由学生自学完成。

教学措施：
 1、钻研教材，精心备课、上课，及时批改作业。
 2、授课时，努力创设情境，采取多种多样、生动有趣的形式教学。调动学生的学习积极性，使学生在兴趣盎然中学习知识。
 3、教给学生学习方法，培养学生的学习自觉性和主动性。
 4、对新知识点要增加训练量。
 5、勤于和各科教师和家长联系，取得他们的配合和支持。
 6、继续做好差生转化工作，使他们的成绩再上台阶，从而提高整个班级的学习成绩。

周次
教学时数
教学内容
备注
一周

第1、2课

二周

第3、4课   《积累运用一》

三周

第5、6、7课

四周

第8、9课 《积累运用二》

五周

放假

六周

第10、11、12课

七周

第 12、13课  《积累运用三》

八周

第 14、15、16课

九周

第16、17课  《积累运用四》

十周

第18、19、20课

十一周

第20、21、22课 《积累运用五》

十二周

第 23、24课

十三周

第 25、26课《积累运用六》

十四周

第27、28、29 课

十五周

第 30、31、32课

十六周

《积累运用七》、选学第1、2、3课

十七周

选学第4-8课

十八周

期末复习

十九周

期末考试

二十周

工作总结

课时计划（总序号：＿＿）
课题
1、观 潮
上课时间

教学目的：
1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教学重点、难点：
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。
教具：1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。
2、课件。(图文并茂、声乐结合)
教学过程：
第一课时
直奔“潮”，整体感知
1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观 潮”，你知道是怎么回事吧?
2、人文理“观潮”。
a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)
句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗?(农历八月十八，海宁市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想问题。
品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1、边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)
2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一
条白线，人群又沸腾起来。”
◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗?
◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4、品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。
b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)
深悟“奇”，回归整体
激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

第二课时
读文，理清层次
1、 回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，
相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
积累，课外拓展
1、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)
3、抄写自己喜欢的语句。
4、练习课堂作业。
5、课外拓展：(任选一题)
a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流。
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
◆仿写描写景物具体的一个片断。
抒写自己的情感的一段话。

作业：完成练习册本课练习。
板书设计：
　　 从远处　　　闷雷滚动
　　　　　　　　　 　　　 过了一会儿　水天相接
　 　1、观潮　（潮来时）　 再近些　　　白浪翻滚
　　　　　　　　　　　　 　越来越近　　浩浩荡荡
课后记：

课时计划（总序号：＿＿）
课题
2* 雅鲁藏布大峡谷
上课时间

教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法，并学会用自己的话介绍课文内容。
3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法。
教具：课件。
教学过程：
激趣谈话，揭示课题
同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方，是“世界屋脊”。在这
块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷—
—雅鲁藏布大峡谷(板书课题)今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作上记号。
自学反馈，质疑问难
1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、罕”等)
2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意的句子：
a……是不容置疑的世界第一大峡谷。
b．……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。
c……体现在生物的多样性上。
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
抓住要点，简要复述
1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。
2、指名概括课文的内容。
深入研究，品味语言
要求按下列问题读书思考：
a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?
b．课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，你感受到什么了?
c．为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画卷”?
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下几方面点拨：
1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。结合理解“不容置疑”。
2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大峡谷雪山冰川和原始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然的神奇。
3、这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
课外延伸，拓展视野
要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。

作业：完成本课练习。
板书设计： 雅鲁藏布大峡谷
　　　　　　　　　　　　　　 神奇
　　　　　　　　　　世界之最　　　　世界最后一块密境
课后记：

课时计划（总序号：＿＿）
课题
3 鸟的天堂
上课时间

教学目的：
1、 学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教具：1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。
2、制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。
教学过程：
一、引题、创设情境。
　　　1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
　　　2、说一说。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
　　　2、自读课文，要求：
　　　　①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
　　　　②标出自然段序号。
　　　　③想一想，课文描写了什么景象？
　　　3、检查。
　　　　①标出带有生字、新词的句子，读一读。
　　　　②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
　　　　③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
　　三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
　　　1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
　　　2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
　　　3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
　　四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
　　★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
　　　1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
　　　2、交流自学情况，发表自己的见解。
　　　　①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
　　　　②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
　　　　③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
　　　　④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”
　　★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
　　　1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
　　　2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
　　　　（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
　　　3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
　　　4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
　　　5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　五、拓展思维，深化主题。
　　　1、播放“小画眉”。
　　　2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
　　　3、交流感受，教师相机评价，指导。

作业：完成课堂作业练习第2、3 两题。

课时计划（总序号：＿＿）
课题
3 鸟的天堂
上课时间

教学目的：
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。
4、能背诵指定的段落。
教学重点、难点：
1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。
教具：课件。
教学过程：
一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）
　　1、同学们，当你们坐在船上，和作者他们一样，最初看到大榕树的时候，产生了哪些感受？为什么会产生这种感受？你是怎么体会作者的感受的？
　　（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）
　　3、问：作者两次到了"鸟的天堂"，看到了不同的景象，你更喜欢作者描写的哪一种景象呢？
　　二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）
　　1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。
　　（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）
　　2、指名朗读第七自然段，自我评价。
　　三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）
　　1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？
　　2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。
　　3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读"那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。
　　4、读了这一段你体会到了什么？
　　四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）
　　1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。
　　2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。
　　五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）
　　1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。
　　2、小组派代表上台导游。

作业：
板书设计： 鸟的天堂　　
初睹榕树　 比肩观察　　说出你的见解
　　　　　　　　　　　　　 比肩表达
　　　　　　　　枝干无数　　　　　　　　相互应和
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　相互启发
　　　　　　　　叶绿耀眼　　　　　　　　对照欣赏
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拓展表达
　　　　　　　　鸟语鸟影　　　　　　　　对比细品
　　 交流看法
课后记：

课时计划（总序号：＿＿）
课题
4* 火烧云
上课时间

教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学重点、难点：
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教具：课件。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
　　谁来说说，火烧云是怎样的。
　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
　　二、自读课文，理清顺序。
　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
　　板书：上来了变化着下去了
　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
　　三、学习第一部分课文。
　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
　　指名读。评价。
　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
　　四、学习第二部分课文。
　　1、快速阅读课文第2—6节。
　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
　　板书：颜色形状
　　2、学习写颜色的这一部分课文。
　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
　　你还能说出其它颜色吗？
　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
　　板书：五彩缤纷
　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
　　小组讨论，交流。
　　3、学习描写形状变化的这部分课文。
　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
　　引读
　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
　　小组讨论，交流。
　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）
　　这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
　　指名说。谁能比他说得更好？
　　这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？
　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
　　请几个同学上台交流。
　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
　　板书：变化万千
　　五、学习第三部分课文。
　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？
　　齐读。找一个词语来说说看。
　　理解：恍恍溜溜
　　3、总结全文。
　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
　　板书：静态动态
　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

作业：课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。
板书设计： 　8 火烧云
　　　　　　　　　上来了：霞光
　　　　　 颜色：多
　　　　　　　　　变化着：快大自然的壮美
　　　　　　　　　形状：奇
　　　　　　　　 下去了：恍恍惚惚

课后记：

课时计划（总序号：＿＿）
课题
语文园地一
上课时间

教学目的：
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
教具：1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪
教学过程：
第一课时 口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

第二、三课时 习作指导
(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。

第四课时 作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

作业：完成练习册练习。

课后记：

课时计划（总序号：＿＿）
课题
5 古诗两首
上课时间

教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点、难点：
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教具：课件。
教学过程：
一、导入
　　1、引入新课
　　师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
　　　　生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
　　师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
　　师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
　　　　生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。）
　　师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
　　三、讲解
　　2、初读古诗，认识生字。
　　师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
　　3、齐读古诗，纠正读音。
　　师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
　　生读古诗，对出现的问题加以纠正。（重点：卷舌音、平舌音）
　　4、范读古诗，讲读法。
　　师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
　　师配乐朗诵古诗
　　现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
　　师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
　 生齐读古诗（配乐）
　　5、明确学习任务，组织自学。
　　师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）
　　生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。
　　6、组织学生交流学习成果。
　 师：你们的任务完成了吗？
　　生汇报。
　　师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
　　生提问，师组织互助解疑。
　　7、巩固
　　师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
　　生观看录像。
　　师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
　　8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
　　师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
　　9、背诵
　　师：下面请同学们背诵这首古诗。
　　生背诵古诗（出示课件）
　　师检查背诵情况
　　10、总结
　　师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
　　师讲故事《盲人摸象》
　　师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
　　11、结束
　　师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。（出示学习要求）生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？

作业：背诵古诗，和家长谈谈对古诗的理解。
板书设计： 　　 题西林壁
　　　　　　　　　　　　　　　　　　北宋苏轼
　　　　　　　　　　　　　横看/成岭/侧成峰，　　　　　　观察的
　　　　　　　　　　　　 远近/高低/各不同。　实写　　　角度不
　　　　　　　　　　　　　不识/庐山/真面目，　　　　　　同，观
　　　　　　　　　　　　　只缘/身在/此山中。　明理　　　效果察
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不同。

课时计划（总序号：＿＿）
课题
5 古诗两首
上课时间

教学目的：
1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4、能发表对诗的独特见解.
5、学会一类生字豚.
教学重点、难点：
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
教具：课件。
教学过程：
一、导入。
　　这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
　　二、读读讲讲问问。
　　问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)
　　问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)
　　讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。　　
　　问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)
　　讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所