语文八年级上册《老王》优秀教案改稿.doc

《老王》教学设计
一、教学目标：
（一） 知识目标：
1、 整体感知内容，了解文章通过几个片段和描写表现人物的方法；
2、 品味作者平淡而富有表现力的语言。
（二） 能力目标：
1、 通过独立阅读，发表自己独创的见解。
（三） 情感目标：
1、从课文中的人物身上，学会善待她人，关注生活中的弱势群体。
二、教学重点：通过几个片段和描写表现人物的方法。
三、教学难点：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
四、教学方法：多媒体教学教学课时：一课时
五、设计依据：
　　《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚的文章，教材本身的人文内涵以及人道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。现在的社会人心淡薄，人们对生活中的不幸者常常是视而不见，甚至恶言相向，更不用说去关心他、帮助他。而学生多多少少受到这样观念的影响。作为塑造人类灵魂的工程师，培养未来优秀公民的人民教师对此义不容辞、责无旁贷。故在课堂上需创设出适当的情境，用多种方法激活学生的情感体验，使之能够面对社会不幸者时，伸出援助之手。
六、学习过程：
（一）、情境导入：
　　多媒体分别出示伟人（毛泽东、周恩来）、明星（周杰伦、蔡依琳）。
　　请大家看大屏幕，上面的人，你认识吗？（生说）
　　再出示一位陌生老人的画像]
　　这一位呢？（生说）
　　老师也不知道他是谁。我们习惯于关注那些有非凡成就的伟人，有耀眼光环的明星，与我们血浓于水的家人或联系频繁的同学。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着很强的人格魅力，有着金子般的心。
　　（解说：画像导入，意在营造亲切平和的学习气氛，从内容上看，直观的图象刺激视觉，学生回答反映形成落差，学生自己很容易发现生活中的问题。从方式来看，猜一猜人物，极富情趣，激发兴趣，唤醒学生求知渴望，更好投入接下来的学习环节。）
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王。(板书题目)
二、 作者简介
接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、预习通关
1、给下列加横线的字注音
塌败（ ）　 取缔（ ） 伛 （ ）　 翳 （ ）　
骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ）　　 愧怍（ ）
2、释义
塌败： 滞笨：
取缔： 愧怍：
四、整体感知
　　1、课前同学们都进行了预习，老师想看看你们预习的情况：快速通读全文，以作者杨绛的眼光来谈谈老王，并找出依据。（结合多媒体）
老王（不幸者）：（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
职业：蹬三轮车 ：谋生手段艰苦
生活艰苦 身体：半瞎子 ：生理缺陷
老王是一个苦人 居所：塌败小屋 ：居住条件恶劣
姓名：老王（没名）：地位低微
老王是个善人
精神凄苦 老光棍：孤独终老 单干户
受恶意攻击 被人瞧不起
带送冰快，车费减半 忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我 善良淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想 心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋 懂得感恩

　　 总结老王形象：老王是一个生活在社会底层的不幸者，虽然他的生活很艰苦，但是他为人老实厚道、知恩图报、心地善良，是个非常淳朴的好人。穷苦的人让人同情，穷苦而善良的人值得人尊敬。
2、老王不幸的，但老师却觉得他是幸运的，因为他遇上了杨绛一家人，下面再请你以老王的眼睛来谈谈杨绛一家。
　　杨绛（幸运者）：生活较优越、有家人。
为人善良：1、照顾老王生意，经常坐他的车；
2、老王再客气，也付给他应得的报酬；
3、关心老王的生计；
4、她女儿也如她一样的善良，送给老王一大瓶鱼肝油，治好了他的夜盲症；
5、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
三、品味语言，合作探究　　
师：看来大家的预习做的非常好，对课文有了整体的把握。那么你知道老王和杨绛交往故事的核心情节是哪个呢？（生回答。）
　　明确：课文8——16自然节。
　　1、请大家集体来朗读这一部分8——16段
2、品味语言，解决问题：来源:学|科|网Z|X|X|K]
①作者刻画人物时用了哪两种方法？
②怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送来？
③“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看着他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
④课文9——16段中还有哪些体现老王生命力渐渐远去的描写？
　　（直着脚、滞笨……）
　 3、分角色（老王、我、旁白）朗读该部分，体味老王的心情。思考：
　　为什么老王说不收钱但又把钱收下？（提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法）
　　4．老王在我们心目中留下了不可磨灭的印象。老王虽苦，但是精神上没有收到任何污染，是极其淳朴的好人。作者一家人也是以善良去体察善良，用爱去回报爱，对不幸的老王抱着一颗爱心，但为什么全文最后段这么写道：（那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍）？
作者觉得自己对老王的关爱还远远不够，所以感到愧怍。这也是作者对不幸者的认识的反省和自我批判，令所有幸运者对待不幸者的认识有所警醒。也是作者平等对待、人道主义关怀的体现。
四、走出课文，关爱弱者
　　师：是啊，这就是作者几年后渐渐明白的那一种愧怍，这种愧怍让我们看到了一个知识分子的良知，学习了这篇课文让我们感到有些心酸，但却充满了温情！爱回报爱，善良体察善良，这是多么美的人间真情。老王是不幸的，但也是幸运的，在那样一个特殊的年代，得到了作者的关心，然而放眼看看我们身边的那些“老王”，是否也如斯幸运呢？老师带来了几组图片：
PPT:展示图片
　　 看着这一幅幅画面，你觉得我们应该如何对待身边的“老王”？
五、课堂小结
　　师：刚才同学们都坦诚的表达了自己内心的真实情感，的确，我们是幸福的，更是幸运的，作为幸运者我们有责任去关爱每一位不幸者，虽然我们没有雄厚的财力，但我们有无限的爱，让我们像特蕾莎修女说的那样，用伟大的爱去做一些细小的事情，行动起来吧！
六、布置作业
1、拿起你的笔，把身边的“爱”的故事真实的描述出来，让爱的主题永驻人间吧！
七、板书设计：
老 王
　　 杨绛
不 幸 者
爱
善良体察善良
苦 善
生活艰苦 忠厚老实
善良淳朴
精神凄苦 知恩图报
爱回报爱
幸 运 者

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