2024年电大学前教育教育学机考资料按首字拼音排序.doc

学前教育专科选修课《教育学》网上考试复习资料

一、判断题
·“从我做起”属于德育的实践性内容。√
·“促进者”表白教育的目标不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。√
· “核心期”是指身心某首先的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。√
·“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。√
·“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。√
·“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。√
·“师范教育”是一次性、终止性的教育，“教师教育”是教师的终生教育。√
·1966年，联合国教科文组织通过《有关教师地位的提议》，初次提出教育工作应被视为专业。√
·20世纪在科学主义的推进下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特性的发展方向。√
·班主任的工作任务是由个人随心所欲地了解和解释的。×
·班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。√
·当今社会已经不存在非正规教育。×
·德育的意义性内容体现为人的言行“应当怎样”或“不应当怎样”的详细要求。×
·德育过程就是品德形成发展的过程。×
·对话教学就是以口头语言的交流为特性的教学。×
·对学生进行思想品德教育重要是班主任的工作。√
·非智力原因同智力原因同样，也能够决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。√
·个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽也许广泛、充足、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。√
·个体身心发展的次序是不可逆也不可逾越的。√
·工业社会教育模式的弊端是“课本中心、课堂中心、教师中心”。 √
·工业社会教育模式的最大优点是高效率。√
·好教师就是能把课上好的教师。×
·宏观层面的教育功效是指教育对社会结构各组成部分的影响。√
·奖惩性教师评价面对过去，发展性教师评价面对将来。√
·教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。√
·教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×
·教师评价是依照学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。×
·教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。√
·教学即上课。×
·教学即智育。×
·教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。×
·教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。×
·教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。√
·教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。×
·教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目标，教育的内容、措施、伎俩都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。√
·教育的过程是使受教育者逐渐适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。√
·教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的故意识性。√
·教育的质的要求性在于它是培养人的活动。√
·教育个性化就是依照当代社会发展对人才的多个需要和学习主体对学习的多个需求，在确保教育质量和水平的基础上，尽也许为求学者提供多个多样的教育形式，使他们能够在多个选择中选择一个适合自己的学习形式，从而为提升国民素质提供条件。×
·教育功效揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×
·教育功效是指教育的客观成果，即“实然”的教育。√
·教育功效受制于社会结构和教育自身的结构。√
·教育价值体现的是人们对教育“应当是什么”或“好”的教育期待。√
·教育理念是经验层次的教育信念。×
·教育目标体现了人类发展的总体方向，能够超越国家、社会、历史而存在，不具备时代性。×
·教育设备的当代化就是在学校装备了当代化教学仪器。×
·教育是人类特有的一个社会现象，是培养人的一个社会活动。√
·教育伎俩是学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。×
·教育当代化的核心是教师素质当代化。√
·教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。√
·教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。√
·教育以影响人的身心发展为直接目标。√
·教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。√
·九年一贯制课程结构的均衡性特点指学校课程体系中各课程类型、详细科目和课程内容能够保持一个恰当、合理比重。√
·九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的，它要求学校课程要以充足的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以明显的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。√
·九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过度强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现实状况提出的。√
·柯尔伯格研究个体道德发展的措施是道德两难故事法。√
·课程开发是使课程的功效适应文化、社会、科学及人际关系需求的，连续不停的决定课程、改进课程的活动和过程。√
·课程资源筛选过程中的优先性标准是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×
·课程资源是形成课程的要素起源以及实行课程的必要而直接的条件。√
·劳动技术教育是向学生传授基本的当代生产知识和技能的教育。√
·马克思以为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一措施。√
·马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。√
·美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。×
·男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。√
·男女两性的智力发展变化与年龄的增加有关，在婴儿期此前，男女没有差异；在幼儿期和小朋友期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。√
·人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教诲，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目标的行为。√
·人完全是教育的产物。×
·人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区分，而是体目前水平的高低、结构完整是否以及功效发挥程度等方面。√
·师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。√
·双轨制是两个平行的系列，二者既不相通，也不相接。√
·四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以详细形象为支柱。√
·素质不是每个人都具备的。×
·素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动亲密联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。√
·素质一旦形成就不会随意变化和消失。√
·体育就是有目标、有计划、有组织地向学生传授体育知识。×
·微观层面的教育功效是指教育者对受教育者发展所起的作用。√
·我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出的义务教育改革与发展目标是，到，全面提升普及水平，全面提升教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄小朋友和少年接收良好义务教育。√
·我国古代教育思想倡导“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具备不平衡性。×
·我国教育政策文献中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。×
·我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。×
·当代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。×
·当代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今日的短期大学是经由自下而上的路线形成的。√
·当代学校教育系统是经自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。当代教育的大学系统是由自下而上的路线形成的。×
·校长负责制就是校长一个人说了算。×
·学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。×
·学生是受教育的对象，因而是被动接收的一方。×
·学校产生此前的教育是非正规教育。√
·学校的办学效益就是指办学的经济效益。×
·学校管理的内容比较单一，重要是指教学管理。×
·学校管理的艺术性是指管理的实践性。√
·依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。×
·义务教育即强迫教育。√
·因为中小学生是未完成的人，因此是可被塑造的人。√
·在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育组成。×
·在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应美术课，德育对应政治课，它们是一一对应的。×
·在当代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。√
·正规教育相称于当今学校教育中的学历教育。√
·智育就是教学。×
·智育就是知识教育。×
·智育是实行全面教育的知识基础。√
·中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。×
·终生教育就是终生学校教育。×
·注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。√
·专门的教育机构──学校产生的条件是印刷术。×

二、单项选择题
·（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。A心理素质  B知识素质   C智力素质  D道德素质
·（B）以为，教育起源于小朋友对成人无意识的模仿。A生物起源论   B心理起源论   C劳动起源论   D外烁说
·（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了也许性。A教育   B遗传素质  C环境   D实践
·（C）是人在问题发觉与处理过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。A心理素质   B知识素质   C智力素质   D道德素质
·“不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A）。A《论语》  B《学记》 C《大学》  D《孟子》
·“对教育工作的总体要求，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。A教育目标 B课程标准 C教育方针 D课程计划
·“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（A）标准。A严格要求与尊重信任相结合  B教育影响的一致性和连续性 C知行统一   D教育和自我教育相结合
·“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的（B）的概括。A自然性   B社会性   C个性   D目标性
·“十年树木，百年树人”揭示了教师职业的（D）特性。A复杂性   B创造性   C示范性   D长期性
·“学博为师，德高为范”的要求表白了教师职业的（C）。A复杂性   B创造性   C示范性   D长期性
·“在一定教学思想指引下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教学结构理论框架，及详细可操作的实践活动方式”是指（C）。A教学过程 B教学内容 C教学模式 D教学措施
·《学记》中“建国君民，教学为先”表白了（A）。A教育具备维护政治稳定的功效   B教育具备人口迁移功效 C教育具备控制人口增加的功效   D教育具备提升人口素质的功效
·《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵照人的身心发展的（C）。A阶段性  B 次序性   C不均衡性   D个别差异性
·把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不一样程度的教材，在同一节课里对不一样年级学生采取直接教学和自动作业交替的措施进行教学。这是哪一个教学组织形式？（B）A班级讲课制 B复式教学 C个别化教学 D小班教学
·把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。A关联式综合课程   B融合式综合课程  C广域式综合课程   D问题式综合课程
·把学生的“自我”当作教学的根本要求的教学模式是（A）。A非指引性教学模式  B程序教学模式   C概念取得教学模式   D掌握学习教学模式
·把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反应了学校教育制度受（C）的制约。A社会政治经济制度    B社会生产力发展水平 C教育对象的身心发展特点   D历史经验的继承与发展
·被称为“危险期”的是（C）。A学前阶段   B小学阶段   C初中阶段   D高中阶段
·不是教育的衍生功效的是（A）。A促进人的发展的功效   B政治功效  C经济功效   D文化功效
·不是以实际训练为主的教学措施是（D）。A练习法   B试验法   C实习作业法   D读书指引法
·采取教育测量与统计、含糊数学等措施，用精准数字进行描述的评价是（C）。A单项评价 B综合评价 C定量评价 D定性评价
·采取系统分析、哲学分析等措施，用语言文字进行描述的评价是（D）。A单项评价 B综合评价 C定量评价 D定性评价
·成人社会第一次在世界范围内正式确认了小朋友的权利的文献是（A）。A《日内瓦小朋友宣言》 B《小朋友权利条约》 C《中华人民共和国未成年人保护法》  D《学会生存》
·从作用对象上，教育功效可分为（A）。A个体功效和社会功效  B基本功效和衍生功效  C正功效和负功效  D政治功效和经济功效
·打破原有学科界限，围绕某些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。A关联式综合课程 B融合式综合课程 C广域式综合课程   D问题式综合课程
·单轨制最早出目前（D）。A法国   B英国   C德国   D美国
·单项评价和综合评价的划分标准是（C）。A评价目标   B评价主体   C评价对象   D评价措施
·档案袋评价属于（B）。A定量评价   B定性评价   C诊疗性评价   D决议性评价
·定量评价和定性评价的划分标准是（B）。A评价目标   B评价措施   D评价功效   D评价对象
·对人的发展起决定作用的是（D）。A教育   B遗传   C环境   D活动
·对人的发展起主导作用的是（A）。A学校教育   B遗传   C环境
·多维取向的智力理论的代表人物是（D）。A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳
·小朋友奉行“你对我好，我就对你好”的道德标准，此时小朋友处在柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。A前习俗水平   B前习俗水平的个人的工具性目标与互换阶段   C习俗水平  D后习俗水平
·小朋友能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依托假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C详细运算阶段   D形式运算阶段
·小朋友思维具备“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D形式运算阶段
·小朋友心理机能的发展次序是（A）。A感知─运动─情绪─动机─社会能力─抽象思维 B感知─运动─动机─情绪─社会能力─抽象思维C感知─运动─情绪─动机─抽象维─社会能力 D感知─情绪─运动─动机─社会能力─抽象思维
·小朋友以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。A感知运动阶段   B前运算阶段 C详细运算阶段   D形式运算阶段
·小朋友掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开详细事物的支持的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段  B前运算阶段   C详细运算阶段   D形式运算阶段
·小朋友中心论的代表人物是（C）。A凯洛夫   B夸美纽斯   C杜威   D赫尔巴特
·小朋友重要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。A感知运动阶段  B前运算阶段 C详细运算阶段  D形式运算阶段
·发展性教师评价的过程是（A）。A初次面谈，搜集信息，评价面谈，复查面谈 B搜集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈 C初次面谈，复查面谈，搜集信息，评价面谈 D初次面谈，评价面谈，复查面谈，搜集信息
·发展性学生评价的目标是（A）。A促进学生发展  B考查学生学习成果C对学生的知识和智力水平做出辨别  D筛选优秀学生
·分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？”小学生也许会答“我不是校长，我不懂得。”中学生就也许按他的想法说出一番道理。这表白中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（D）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C详细运算阶段   D形式运算阶段
·分支制最早产生于（D）。A法国   B德国   C瑞士   D苏联
·出现式课程是指（C）。A关联式综合课程  B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程
·个体受遗传素质影响的生理机能和结构在一般的年龄阶段所达成的一般程度，即（A）。A生理成熟  B心理成熟 C认知水平
·依照教育活动的存在形式，教育分为（C）。A正规教育与非正规教育   B家庭教育、学校教育和社会教育  C实体教育和虚拟教育  D广义教育和狭义教育
·依照柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的小朋友处在（A）。A前习俗水平   B习俗水平   C后习俗水平   D后习俗水平的伦理定向阶段
·依照柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍标准，此时小朋友处在（C）。A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D习俗水第一阶段
·依照柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，以为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵照规则的秩序为依据为维护现行的+社会秩序，此时的小朋友处在（C）。A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目标与互换阶段 C习俗水平D后习俗水平
·依照自己的学术兴趣和发展需要，探索具备个性特点的教学，这属于教师的（B）。A教育权 B发展权 C酬劳权 D参加权
·古人所讲的“积善成德”阐明了德育过程的（C）。A引导性   B整合性   C渐进性   D实践性
·古希腊雅典的文法学校严格严禁奴隶入学，这阐明学校教育制度受（A）的制约。A社会政治经济制度    B社会生产力发展水平 C教育对象的身心发展特点    D历史经验的继承与发展
·有关人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。A阶段性   B次序性   C不均衡性   D个别差异性
·国际社会第一个肯定小朋友权利的法律文献是（B）。A《日内瓦小朋友宣言》 B《小朋友权利条约》 C《中华人民共和国未成年人保护法》  D《学会生存》
·国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。A教育目标   B课程标准   C教育方针   D课程计划
·合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。A关联式综合课程 B融合式综合课程 C广域式综合课程 D问题式综合课程
·环境决定论的经典代表是（B）。A高尔顿  B华生   C施太伦   D凯洛夫
·集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（A）A集体的 B个体的 C独立的 D非独立的
·将教学内容提成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）A非指引性教学模式   B程序教学模式   C概念取得教学模式   D掌握学习教学模式
·将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但小朋友往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，小朋友却以为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的小朋友也许处在皮亚杰所谓认知发展的（B）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C详细运算阶段   D形式运算阶段
·教材编写的直接依据是（C）。A教育方针   B课程计划   C课程标准   D教科书
·教师教学的重要依据，学生学习的重要材料是（D）。A教育方针   B课程计划   C课程标准   D教科书
·教师利用语言连贯系统地向学生传授知识的教学措施是（A）。A讲授法   B谈话法   C讨论法   D读书指引法
·教师自我评价的程序是（A）。A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验 C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价 D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价
·教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特性。A实践性   B目标性   C引导性   D发展性
·教学的教育性是指（B）。A传授科学文化知识   B思想品德教育   C智育   D美育
·教学措施重要受（B）的制约。A政治制度   B生产力   C人口
·教学过程的第一个阶段是（A）。A心理准备   B复习旧知识   C感知知识   D提取知识
·教学过程的中心步骤是（C）。A心理准备阶段   B巩固知识阶段   C了解知识阶段   D利用知识阶段
·教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。A科学性 B基础性  C时代性  D目标性
·教学是实践性的活动，是动态发展的，在详细情境中必然会产生预设之外的事情。这是教学的（C）特性。A发展性   B实践性   C生成性   D引导性
·教育的心理起源论的代表人物是（A）。A孟禄   B马克思   C勒图尔诺   D桑代克
·教育的主体活动是（B）。A赢利   B社会服务   C 教育改革
·教职工民主管理的基本形式是（B）。A校长接待日   B教职工代表大会   C校务委员会   D教师委员会
·近代教师中心论的代表是（D）。A卢梭   B夸美纽斯   C杜威   D赫尔巴特
·近代以后，班级讲课制成为基本的教学组织形式。其中最重要的原因是（B）。A政治制度 B生产力C 人口D教育伎俩
·详细要求各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。A学制   B班级讲课制  C教育制度   D课程标准
·详细要求学校设置的课程类型、各学科的教学次序和各年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文献是（B）。A教育方针   B课程计划   C教学大纲   D课程标准
·据统计，学习培训和录用分派与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这阐明（A）。A教育具备人口迁移功效   B教育具备控制人口增加的功效 C教育具备提升人口素质的功效    D教育具备维系政治稳定的功效
·决议性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。A评价目标   B评价主体   C评价功效   D评价对象
·卡特尔以为智力由两种原因组成：（B）。A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天原因和后天原因
·柯尔伯格的道德发展理论是有关（A）发展的理论。A道德认知   B道德情感   C道德意志   D道德行为
·课程实行之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（A）。A诊疗性评价 B形成性评价 C总结性评价  D决议性评价
·历史上教育功效的个体功效论者的代表是（A）。A卢梭   B赫尔巴特   C孔子
·历史上教育功效的社会功效论者的代表是（B）。A卢梭   B赫尔巴特   C孔子   D孟子
·历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。A活动课程   B经验课程   C学科课程   D综合课程
·马克思主义教育学以为，教育起源于（D）。A故意识的模仿   B无意识的模仿   C本能   D劳动
·美国心理学家和教育家布鲁姆创建的教学模式是（D）。A非指引性教学模式 B程序教学模式 C概念取得教学模式 D掌握学习教学模式
·美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（A）。A非指引性教学模式 B程序教学模式  C概念取得教学模式  D掌握学习教学模式
·面对多个不一样颜色的花朵，皮亚杰先问小朋友“你说红花多还是白花多？”，小朋友回答后，再问“你说红花多还是花多？”。成果，小朋友一般都能正确回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的小朋友处在皮亚杰所谓认知发展的（B）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C详细运算阶段   D形式运算阶段
·哪一项不是活动课程的优点？（A）A知识的系统性 B重视学生的生活经验 C尊重学生的积极精神   D培养创造性
·哪一项不是学科课程的优点？（D）A知识涵盖量大  B教学内容逻辑性强   C教师主导   D小朋友中心
·培养处理问题能力，宜采取哪种教学措施？（C）A讲授法   B谈话法   C讨论法   D读书指引法
·批评学生的缺陷和错误是教师的合法权利，这一权利是教师的（A）。A教育权   B发展权   C酬劳权   D参加权
·皮亚杰以为，(A)是个体对世界的知觉、了解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。A图式 B同化 C顺应 D平衡
·皮亚杰以为，认知的成果是形成（A）。A图式  B守恒概念   C认知能力  D运算能力
·评价对象“学校的各门学科和有目标、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（A）。A课程   B课程计划   C课程标准   D教学
·乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。A非指引性教学模式   B程序教学模式   C概念取得教学模式   D掌握学习教学模式
·确立了教育学独立的学科地位的是（A）。A培根   B夸美纽斯   C赫尔巴特   D杜威
·让学生通过实际任务来体现知识和技能成就的评价是（B）。A档案袋评价 B体现性评价 C定量评价 D定性评价
·人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。A素质  B 品质   C品格   D气质
·如要培养学生团结合作、相互协助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应当选择哪一个学习方式？（C）A自主学习 B探究学习   C合作学习   D接收式学习
·生物起源论的代表著作是（B）。A《大教学论》 B《动物界的教育》   C《人的问题》   D《学记》
·实现学校教育目标和任务的宏观规划是（B）。A教育方针   B课程计划   C教学大纲   D课程标准
·实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。A传授知识与发展能力      B掌握知识与提升思想觉悟C智力原因与非智力原因    D间接经验与直接经验
·世界上最早的教育专著是（B）。A《论语》   B《学记》   C《大学》   D《孟子》
舒尔茨依照人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增加额中，约有33%是教育投资贡献的。这表白（B）。A教育具备提升劳动者素质的功效 B教育具备促进经济增加的功效 C教育能够推进科技发展 D教育能够促进社会政治变革
·属于过程评价的是（B）。A诊疗性评价   B形成性评价   C总结性评价   D策性评价
·属于事后评价的是（C）。A诊疗性评价   B形成性评价   C总结性评价   D决议性评价
·斯皮尔曼以为智力由两种原因组成：（A）。A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天原因和后天原因
·所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力体现随年龄的增加而逐渐变化的历程。A认知发展   B智力发展   C人格发展   D道德发展
·特朗普制属于哪一个教学组织形式？（D）A班级讲课制   B小组教学   C个别化教学   D前三者的结合
·提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积（D）。A高尔顿   B华生   C施太伦   D伍德沃斯
·体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文献是（C）。A教育方针 B课程计划 C课程标准 D教科书
·体现国家意志的课程是（A）。A国家课程   B地方课程   C校本课程   D乡土课程
·完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一个学习方式的缺陷？（A）A接收式学习   B发觉式学习   C意义学习   D合作学习
·为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。A诊疗性评价    B形成性评价   C总结性评价   D决议性评价
·魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。A传递─接收教学模式 B自学─指引教学模式C引导─发觉教学模式 D情境─陶冶教学模式
·我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出到（A）年，全面普及学前一年教育。A   B    C   D2025
·我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。A党的十一届三中全会 B党的十二大 C党的十三大 D党的十四大
·我国第一个正式实行的当代学制是（B）。A壬寅学制  B癸卯学制   C壬戌学制   D《钦定学堂章程》
·我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。A教育与生产劳动相结合 B阶级斗争 C科学试验 D知识教育
·我国现阶段的中小学管理体制是（C）。A党委集体领导制   B党委书记负责制   C校长负责制   D选举制
·我国学校的最早萌芽是（C）。A私塾   B书院   C庠   D太学
·我国学校教学的基本组织形式是（A）。A班级讲课制   B复式教学   C个别化教学   D分层教学
·我国中小学普遍采取的、源于“五段教学法”的教学模式是（A）。A传递─接收教学模式    B自学─指引教学模式 C引导─发觉教学模式    D情境─陶冶教学模式
·我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。A壬寅学制   B癸卯学制  C壬戌学制   D《钦定学堂章程》
·下列哪一点是班级讲课制难以做到的？（D）A教学效率   B知识的系统性   C集体教育   D尊重差异
·下列哪一特性不是教师职业所具备的？（B）A复杂性   B生产性   C创造性   D示范性
·下列哪一个学习方式中的学生具备客体性、受动性和依赖性的特性？（A）A接收式学习 B发觉式学习 C意义学习 D机械学习
·下列哪一个学习方式中的学生具备主体性、能动性和独立性的特性？（B）A接收式学习 B发觉式学习 C意义学习 D机械学习
·下列哪一个学习是元认知监控下的学习？（D）A机械学习   B被动学习   C接收式学习   D自主学习
·心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（C）。A学前阶段   B小学阶段   C初中阶段   D高中阶段
·学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（C）。A小学阶段 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段
·学校创建于（B）。A原始社会   B奴隶社会  C封建社会  D当代社会
·学校管理的出发点和归宿是（A）。A教育目标   B领导意志   C社会需求   D经济利益
·学校管理的核心内容是（A）。A教学管理   B人事管理   C财务管理   D事务管理
·学校管理的重要目标是（A）。A提升教育教学质量   B迎合社会需要  C谋求经济利益  D在教学评定中取得优秀
·学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（D）。A导向性标准   B整体性标准   C民主性标准   D有效性标准
·学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，这是学校管理的（A）。A导向性标准 B整体性标准 C主性标准 D科学性标准
·学校行政是指（B）。A教育行政部门对学校的管理   B学校内部的管理   C学校的人事管理  D学校的教学管理
·学校最早产生于（A）A东方   B西方   C亚洲   D欧洲
·一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就能够对应地缩短，这阐明学校教育制度受（B）的制约。A社会政治经济制度    B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点   D历史经验的继承与发展
·一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科组成的综合课程是（A）。A关联式综合课程   B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程
·遗传决定论的代表人物是（C）。A高尔顿   B华生   C施太伦   D凯洛夫
·以“所有学生都能学好”的思想为指引的教学模式是（D）。A非指引性教学模式   B程序教学模式   C概念取得教学模式   D掌握学习教学模式
·以发展学生兴趣、形成学生特长为重要目标的课程是（C）。A国家课程   B地方课程   C校本课程   D综合课程
·以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实行者，学校课程评价能够分为（C）。A内部评价和成果评价    B形成性评价和总结性评价C科学主义评价和人文主义评价   D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价
·以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价能够分为（D）。A内部评价和成果评价    B形成性评价和总结性评价 C科学主义评价和人文主义评价   D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价
·以提升学生的道德认知为重要目标的德育措施是（D）。A心理咨询法 B榜样示范法 C 实际锻炼法 D认知明理法
·以文本为中介，引起学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而取得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）。A体验教学   B对话教学   C有效教学   D实践教学
·以问题处理为中心，重视学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。A传递─接收教学模式  B自学─指引教学模式C引导─发觉教学模式  D情境─陶冶教学模式
·以学校教师为主体的课程是（C）。A国家课程   B地方课程   C校本课程   D乡土课程
·以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。A反思性教学   B有效教学  C生成性教学  D体验教学
·意义学习和机械学习的划分标准是（A）。A新旧知识的关系  B学习的组织形式   C学习进行的措施   D学习的目标
有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。A正规教育   B非正规教育   C技能培训   D家庭教育
·有效教学的“有效”是指（C）。A教师教完内容   B教师教得仔细   C学生取得发展  D教师超纲教学
·有一定的入学条件和要求的毕业标准，一般在教室环境中进行，使用要求的教学大纲、教材。这是（A）。A正规教育   B非正规教育   C虚拟教育   D家庭教育
·与少年期相对应的我国的学校教育系统是（C）。A学前教育   B小学教育   C初中教育   D高中教育
·与童年期相对应的我国的学校教育系统是（B）。A学前教育   B小学教育   C初中教育   D高中教育
·利用工资、奖金、罚款、福利和信贷等伎俩管理学校工作的措施是（C）。A法律措施 B行政措施 C经济措施 D思想教育措施
·在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生依照不一样的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一个教学？（C）A反思性教学   B生命化教学   C生成性教学   D体验教学
·在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。A职业教育   B义务教育   C高等教育
·在德育中，强制、压服的措施往往是压而不服，这阐明德育应坚持（C）标准。A严格要求与尊重信任相结合   B长善救失   C疏通引导   D教育和自我教育相结合
·在加德纳的智力理论中，对生物的辨别观测力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。A自然观测智能   B音乐智能   C内省智能    D人际智能
·在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不一样功效的敏感性是（A）。A语言智能   B空间智能   C音乐智能   D内省智能
·在加德纳的智力理论中，能察觉、辨别、变化、观赏、体现或创作音乐的能力是（A）。A音乐智能   B人际智能   C空间智能   D内省智能
·在加德纳的智力理论中，能巧妙地利用身体来体现想法和感觉，能灵活地利用双手生产或改造事物