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打造绿色课堂 构建和谐师生关系
摘要：绿色课堂是和谐的课堂，是充满爱的课堂，是洋溢着生命色彩的课堂，是让每一个学生都能品尝到成功的课堂。它能促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展，使每个学生都能积极、主动地开展学习。根据自己以往的教学经验，本文简述了对绿色课堂的理解及如何创设这种和谐、绿色的课堂。
关键词：绿色课堂 学生主体性 积极性 参与 和谐
一位教育专家说过这样的话：“今天的教室里，坐着的是学生，站着的是老师；而在精神上，这种局面恰恰相反——站着的先生始终处于至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一颗战战兢兢的站着、甚至跪着的灵魂。”乍一听上去，好像有点夸张，但若细细品味，又会觉得不无道理。
在当前的教育环境下，孩子们被束缚在教室里，限制在课桌前，爬行于书山上，挣扎于题海中。他们虽然拥有法律赋予的受教育的权利，却没有学习的主动权和自由度。正如经常挂在我们嘴边上的一句话：分，学生的命根；考，老师的法宝。迫于升学的压力，他们不得不死记硬背，疲于奔命，沦为书本的奴隶、做题的机器。他们很难有时间和空间去发展自己的兴趣，去追逐自己的梦想。
美国心理学家马斯洛在他的需求层次理论中认为，对人的发展起到趋动作用的是动机和需要。他特别崇尚高层次的“自我实现的需要”，那么如何才能让学生在学习中由传统的“要我学”变成“我要学”，让学生把学习当成“自我实现的需要”，使学习变成一种内动力呢？那就需要我们在教学的过程中，给教学赋予一点“绿色”。
一、什么是绿色课堂
“绿”是生命之色，它象征着生机和活力。而这种生机和活力也应该存在于我们的教育教学活动中，并且使之常态化，即现下我们正在提倡的 “绿色教育”理念。那么什么是“绿色课堂”呢？我觉得绿色课堂应该是和谐的课堂，是充满爱的课堂，是洋溢着生命色彩的课堂，是让每一个学生都能品尝到成功的课堂。以前我们认为“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”，然而，我们可曾想过，学生一生中不只需要几杯水，他们需要的是取之不尽、用之不竭的“水源”。因此在我们的教育教学活动中，授之以鱼不如授之以渔。而绿色课堂其目标是探索促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展的途径、方法和规律，以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为教学的出发点，在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。
二、为什么要开展绿色课堂
1、绿色课堂激发了学生参与课堂的积极性。传统的教学模式使学生的被动接受成了习惯，通常情况下都是教师根据自身的理论知识及教学经验，按照相应的大纲要求对课程的各个环节进行设计，最终实现相应的预设教学目标。在这种教学模式当中具有较强的灌输色彩，即我们所说的填鸭式教学，从而使学生对学习知识无法产生兴趣。而绿色课堂教学重视课堂的动态性和开放性，相应的教学内容、教学目标、教学评估、教学方法等等所有的环节都在一种动态变化当中进行，针对课堂上一些突发性事件所产生的不确定性，推动教师从主导者转变为引导者。这样能更好的让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣，而兴趣又如我们所说是最好的老师，况且学生的学习兴趣和激情又会影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教。
2、绿色课堂有利于培养学生的创新精神。创新精神不是教出来的，只能在主体的自主参与中生成。传统教学抑制学生的个性和创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出有创意的问题。而“绿色课堂”中教师的任务是启发、设疑，让学生大胆质疑，提出自己的见解，鼓励学生敢于超越前人，不迷信权威，培养学生的创新精神。
3、传统的教学缺乏开放性。在传统的教学中，教师通常都是在单一的情境中进行教学，教学背景也经常陷入到静态和虚假的套路当中。教学过程为语言推理过程，目的就是让学生学会一种“规范学习”。绿色课堂教学则是一种全面开放性课堂，不光师生间的思想是开放的、心态是开放的、空间是开放的，在课堂上老师和学生们的交流过程也是开放的。这种开放性教学一方面能够充分体现老师和学生间在知识上的交互性，另一方面更充分体现了学生间和师生间具有多维双向互动性，不仅有有形知识方面的交流，也有无形的情感态度及价值观的体验，促进学生在一种开放性学习过程当中积极探索自身的价值，彰显自我活力和生机。
三、打造绿色课堂要遵循三项基本原则。
1、学生本位原则。绿色课堂以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现师生互动、生生互动、学生与教学资源等的互动，力求彰显每一位学生的独特的个性，让课堂的绿色环境作用于每一位学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本真地位。
2、尊重学生原则。学生是整体的人，有学习能力、探究欲望、创新潜能、独特个性，因此教师必须建立正确的学生观，真正做到尊重学生、信任学生。让学生在课堂上自主学习、自主探究、畅所欲言地发表意见和参与讨论。
3、依靠学生原则。绿色课堂要依靠学生的参与。环境育人，人又创造环境，依靠学生体现了学生与环境的共生性，在一系列的参与中，外在的社会规范与学生的天性得到统一。
四、如何打造绿色课堂
1、拉近师生距离，构建良好的师生关系
进行教学工作的时候，教师必须有效发挥主导作用，尊重学生的主体性地位。要想有效实现绿色教学，教师必须根据自身学识及不断创新的精神，关心、理解、尊重所有的学生，构建出一种相互信任、民主平等、和谐融洽的关系。必须充分尊重每名学生，尊重学生们的内心发展需求。比如，我平时无论在课堂上还是在课下，都会经常与学生积极沟通，融入学生的学习生活，步入学生的心灵，试着用学生的思维方式去理解、体会和感悟，试着用朋友的方式去引领、帮助和感召他们，甚至有的学生在生活上或者家庭中遇到了什么困惑，也非常愿意向我倾诉，因此这大大缩短了我和学生之间的心理距离，营造了一种亲切，和谐、融洽的教学氛围。这样才能充分发挥学生学习的主观能动性，提高学习效率，正所谓亲其师才能信其道。
2、改变教学方法
  所谓的教学方法是指为了达到某种教学目的所采用的教学方式、途径及手段。而绿色教学所注重的就是利用科学教法，达到师生间形成良好交流的目标。科学合理的教法能够有效提升学生的学习效率，培养学生的自学能力。所以，为了有效发挥绿色教学的作用，教师就必须改变传统的僵硬、呆板、知识灌输的教学方法，积极应用具有多样化特色的教学方法。比如我在平时的教学中，会经常使用多媒体教学、学案教学，甚至有时候会让学生走上讲台来“担任老师”进行讲解等。尤其让我印象最深刻的，是我第一次尝试让学生在课堂上评讲单元测试卷。最初试探性的向学生说明我的这一想法时，学生立刻就表现出了极大的积极性，所以每一道题目都有很多学生举手要发言，就这样你来我往相互补充、相互质疑，在争论中进行、在笑声中完成，最终所带来的好处就是几乎每一道题都不会有死角，而学生也在轻松愉快的氛围中就掌握了解题的思路和方法，这样也避免了传统的老师一直讲、学生一直记、老师讲完了、学生也忘完了的教学模式。
3、优化学生课前预习、课后作业、实践活动等课外活动
优化课前预习，教师要对学生提出明确的预习要求，预习作业要有针对性和层次性，对预习情况要进行及时的反馈，培养良好的预习习惯：（1）常规的预习习惯。要求学生坚持预先感知教材内容，学会使用工具书辅助学习。（2）质疑的预习习惯。培养学生学会发现问题、提出问题，并尝试自己解决问题，养成带着问题听课的习惯。
优化课后作业，要对作业的设计、完成方式、评价等方面进行全面的研究和改革。课后作业要有（1）针对性：设计作业时要针对教学内容和学生的实际情况，有的放矢的解决实际问题。（2）层次性：作业内容要由浅入深，具有一定的梯度。（3）选择性：可以设计不同层次的作业，让学生根据自己的基础和兴趣自行挑选，使他们各有所得。（4） 趣味性：让学生乐于去做，在快乐中完成。（5）开放性：拓宽学生思维活动的空间，培养多样化的解题策略。（6）探究性：作业内容能吸引学生步步深入，充分挖掘学生的创造潜能。作业的完成方式可以是一般的方式，也可以是讨论、游戏、设计、创造、探究、合作等。以学生的发展为根本，既关注学生知识技能的掌握，更关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养。教师要研究性地批阅学生的作业，要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生发生差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。
优化实践活动，要注意深入挖掘实践素材，并对素材进行合理整合，设计可操作的、有启发性的活动，以激发学生的创造潜能。同时要注意尊重学生的实践体验，促进学生个性发展。
4、使用激励式的言语进行过程性评价。
在课堂教学中，教师要及时给予学生精辟恰当的点评，善于捕捉其中的闪光点，用真诚个性的语言去熏陶感染学生，强化学生成功的喜悦，增强其自信心，激发上进心，使学生对自己的学习效果和能力有一个正确科学的认识，“知不足”而明确努力方向，让学生沐浴在激励的爱河中。
言语评价重视关注学生的学习情感和态度，激励言语科学的发挥，不廉价施舍赞美之词，不滥用统一的标准盲目衡量，因人而异，因时而异，赞赏有度、符合个性特征。一般地说，优秀生——赞誉鞭策，学生回答“正中下怀”时延迟评价；中等生——肯定激励；困难生——宽容厚爱，让学生微笑着站起来，体面地坐下去，真正体现尊重学生的原则。
总之，绿色课堂是现代教育发展的必然产物，绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是培养学生可持续发展能力的课堂，是培养学生全面发展的课堂。构建绿色课堂，促进学生的全面和谐发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式，将是我们不懈的追求。

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