小学数学北师大2011课标版三年级《分一分(二)》.doc

《分数的表示》教学设计
扶风县午井镇中心小学 张银利
教学内容：北师大版教材三年级下册第六单元《分一分》
教材分析：
《分数的表示》选自义务教育课程标准试验教科书《数学》（北师大版）三年级下册，这部分内容是在学生已经初步理解了分数的意义，即：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示的基础上安排的。本节课是要让学生认识到要分的整体既可以是一个物体，也可以是由多个物体组成的集合，加深对分数意义的理解，同时会用分数表示事物中整体与部分之间的关系。
教学目标：
［知识与技能］：
1、结合具体情境（由许多个个体组成的一个整体），进一步
理解分数的意义，会正确表示物体间的分数关系。
［过程与方法］：
2、培养学生分析、综合、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维
能力。
［情感、态度与价值观］：
3、体验学习数学的成功和愉悦，培养学习数学的积极情感。
教学重点：
体会一个整体可以由许多个体组成，进一步理解分数的意义。
教学难点：
根据分数的意义，正确地表示事物中整体和部分之间的分数关系。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
出示课件：生活中与分数有关的四张情境图
谈话：生活中经常要用分数来表示事物中整体与部分之间的关
系，那么该如何表示呢？作为整体的物体可以是那些呢？下面就让
我们带着这些疑问进入今天的课堂来学习吧！
揭示课题—分数的表示
二、 创设情境，引发探究
情境一：整体由一个个体组成
课件出示：把一个大正方形平均分成9个小正方形，并给小正方形分别涂上红、黄、蓝3种颜色
（1）填写下面的表格

红色部分
黄色部分
蓝色部分
小正方形的个数

占大正方形的几分之几

表一
（2）提问：在这种情境下，整体是什么？是一个个体还是多个个体？
情境二：整体由多个个体组成
课件出示： 把大正方形剪成9个小正方形
（1）填写下面的表格

红色部分
黄色部分
蓝色部分
小正方形的个数

占9个小正方形的几分之几

表二
（2）提问：在这种情境下，整体是什么？是一个个体还是多个个体？
情境三：对比归纳
课件出示：情境一、二两幅图
提问：对比两幅图，你有什么新的发现？
小结：表示分数时，平均分的整体既可以是一个物体体，也可以是由多个物体组成的集合。
三、探究新知，发现规律
1、课件出示： 用分数表示下图中各部分占整体的几分之几？
（1）逐个讲解
（2）领悟方法
2、 发现规律：
用分数表示时：
分数的分母是整体平均分成的份数
分数的分子是部分所占的份数
四、拓展提升，总结方法
1、练习：圈出下面图形的二分之一。
2、总结方法
（1）分数用来表示事物中整体与部分之间的关系
（2）用分数表示时：
先找出整体被平均分成的份数做分数的分母
再找出部分所占的份数做分数的分子