小学人教四年级数学画角-(8).doc
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人教版小学四年级数学《画角》教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 大班 教 师 温群辉 单 位 城口县实验小学 课题名称 画 角 学情分析 角的分类是本单元中第三课时的内容,关于角,学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触,对于直角已经有了一些了解,但是大多是属于直观的描述,本册是在二年级基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念,角的度量、角的分类、角的画法等,角的分类是本单元的第三课时,是在学生已初步认识角、会用量角器量角的基础上,进一步认识平角、周角,根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角、周角。 学生在日常生活中接触了很多大小不同的角,但对于常见的角的分类的知识生活接触很少,虽然有一定发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。 教学目标 知识与能力: 理解掌握使用量角器画角的基本方法,培养学生自主、合作探究的能力及动手操作、数学语言的表达能力。 过程与方法: 引导学生在具体的操作情境中历经观察、思考、抽象的过程,发现并建构知识 情感与态度、价值观: 体验操作过程中“做数学”的快乐,联系生活激发学习数学的兴趣。 教学过程 一、复习引入 学新课之前,大家一起来回忆我们前面学了哪些有关角的知识? 大家回答的可真棒!那你们知道三角板上各个角的度数吗?指名说一说。 我们学会了量角,大家想不想自己画画角呢? 板书课题:画角 二、探究新知 1.自主探究 画一个60°的角 交流:你是怎样画的?重点让学生讲一讲用量角器是怎样画的,教师可适时问:你是怎样知道自己画的角一定是60度的呢?提示学生用量角器验证。你喜欢那种画法? 2、合作交流 : 用你喜欢的方法画一个65°的角 同学们尝试画角。 小组交流,指名汇报 。 多挑几个学生说说自己是怎样画的。 师总结画角的步骤板书:一画射线,二两重合,三找点,四连线,五标度数,六检验。 你们用的是那种方法?为什么不选择用三角板画呢?用三角板画角可以画哪些角?(板书:30 60 45 90 75 105 120 135 150 180 15 165)用量角器画角有什么好处呢? (所以量角器画角的使用范围比三角板画角的范围更广。) 3、看书体验成功 谁能把书上画角的方法说一说。 你们画角的方法和书上介绍的一样吗? (你们的画法和书上的介绍的方法是一样的,并且你们还比书上多了一步检验,这样画图的准确率就更高了,你们真了不起!”) 三、巩固练习 1、做一做(P42、2)分别画出75°、105°的角。 让一名较好的学生板演,其余学生在练习本上画。教师巡视,注意画的步骤。 谁能说说,在画角的时候需要注意什么吗?(最重要的是量角器的刻度要看准,与角的一边重合的是零刻线,那么角度就是以这一边为零刻线。看准刻度是内圈刻度还是外圈刻度。) 2.P43、2选择合适的方法画出下列各角,并说说它们分别是哪一种角。 10° 45° 60° 90° 105° 120° 四、课堂总结 这节课我们学习了什么?你有什么收获,说一说。 板书设计 画 角 画出 75° 105°的角。 画指定度数的角,要注意做到两重合;量角器的中心与顶点重合,“0”刻度线与所画的一条边重合;还要看准度数,所画的边对应的0刻度在内圈,看的就是内圈刻度;所画的边对应的0刻度在外圈,看的就是外圈刻度。 作业或预习 填空: 1. 直角的一半是()角。 2. 平角除以2是()角。 3. 平角大于()角、()角、()角。 4. ()角大于直角小于平角。 5. 五种角从小到大的顺序是:()<()<()<()<() 自我评价 《画角》是在学生学习了《角的度量》之后进行教学的。学生已经知道了量角的方法,对于反过来探究角的画法兴趣非常浓厚。 为了培养学生自主探究和动手操作能力,我设计了在学习画角时,放手让学生去自主探索画法。一部分学生能够把量角的方法迁移到画角中,经历知识的形成过程,从课堂的效果来看,学生掌握得还是比较好。 组长评议: 1、学生购买量角器时,最好统一告诉他们买哪种(可以以书上量角器的图片为标准),这样会更有利于学习,也避免了浪费。 2、在认识量角器时,加强对0刻度线,和内外圈刻度的认识,让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数。 3、画角之前,一定要求学生想清楚自己画的是钝角还是锐角,画完后一定要进行检验。 评议单位:周至县终南镇东大坚小学 姓名:谢立新 日期:2013.9.27- 配套讲稿:
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