认识分数1.doc

《认识分数》教学设计
教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（下册）第64～65页。
教学目标：
1．结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学过程
一、回顾旧知，复习一个物体的几分之一。
师：请看大屏幕，这是一个苹果，把它平均分成2份，每份是这个苹果的几分之几？（课件显示：1/2）
师：谁来说说在这里分母“2”表示什么？分子1又表示什么？
总结：平均分成几份，分母就是几。表示这样的几份，分子就是几。这是我们上学期学习的内容，今天这节课我们继续来认识分数。（板书课题）
二、明标质疑，建构一个整体的几分之一。
出示这节课学习目标：
学生读一读，说说心中想法。
（1）师：刚才我们平均分的是一个苹果，现在老师这儿有一盘苹果，把一盘苹果平均分成2份（课件显示：“把一盘苹果平均分成2份”文字），每份是这盘苹果的几分之几？
师：你们为什么都认为每份是这一盘的1/2？
师：盘子里到底有几个苹果呢？想不想知道？（课件显示：揭开布， 4个）
师：把这盘苹果平均分成2份（课件显示：平均分成2份分割线），左边这一份是这盘苹果的1/2，右边这一份呢？把4个苹果平均分成2份，每一份都是这盘苹果的1/2（课件显示：每份是这盘苹果的（）；1/2）。每份有几个？（课件显示：每份有（）个苹果；2）
（2）师：这儿还有一盘苹果呢？更多了！猜猜可能有几个？如果把这盘苹果还是平均分成2份（课件显示：“把一盘苹果平均分成2份”文字），每份是这一盘苹果的几分之几（课件显示：1/2）？
师：这盘苹果究竟有几个呢？（课件显示：揭布6个）
师：谁来说说这盘苹果是怎么分的？分的结果怎样？（课件显示：平均分成2份，每份是这盘苹果的（）；每份有（）个苹果；1/2；3）
（3）师：刚才我们把4个苹果和6个苹果都平均分成2份，每份分别是它
们的1/2；这里有12个苹果，把它们平均分成2份，每份是这盘苹果的几分之几？每份有几个苹果？
（4）课件显示：3幅图集中呈现
师：刚才我们分了3盘苹果，这3盘苹果的个数一样吗？平均分后每份的个数一样吗？那它们有什么相同的地方？
追问：每盘苹果的总数不同，每份个数也不一样，为什么每份苹果都可以用1/2来表示呢？
总结：不管有多少个苹果，只要平均分成2份，每份就是它们的1/2。
（5）课件显示：4幅图集中呈现
师：以前咱们是把1个物体平均分（课件显示：1个苹果），今天我们是把一些物体平均分，这些物体可以分别看作一个整体平均分（课件显示：4个苹果、6个苹果、12个苹果），把一个整体平均分成2份，每份都是这个整体的1/2。
（6）课件显示：一箱苹果
师：这儿有一大箱苹果，如果是把这一箱苹果平均分成2份，每份是这一箱苹果的几分之几？这里把什么看作一个整体？把这箱苹果平均分成3份，每份是这一箱苹果的几分之几？4份、5份呢？
总结：把一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。
三、练习拓展，巩固一个整体的几分之一（课件显示：相关习题）
（一）看一看，写一写。
1、物体的个数和分成的份数是一样的分数。（书P64想想做做1：1/6、1/5）
问：你是怎么想的？在这里你是把什么看作一个整体？
2．物体的个数和分成的份数不一样的分数。（8个的1/4和10个的1/5）
（1）这里有一些正方体，把它们看作一个整体，平均分，涂色部分是这个整体的几分之几呢？ 谁来说说你的答案？有没有不一样的？
（2）师：还有一些正方体这次涂色部分用什么分数表示呢？
（3）师：第一题每份2个，第二题每份也是2个，为什么一个每份用1/4表示，一个每份用1/5表示呢？
总结：因为平均分成的份数不同，所以每份是几分之一也就不一样。
（二）找一找，说一说。
1、碰碰车（3辆，每辆2人）
喜欢玩碰碰车吗？每辆碰碰车上的人数是总人数的几分之一？你是怎么想的？
2、粉笔
这是上课经常用到的粉笔，每行有8支粉笔，我们一起来数一数一共有几行（6行），有你想到了几分之一？你是怎么想的？有几种颜色啊？ 每种颜色是这盒粉笔的几分之一呢？
3、小组
（1）1坚行：这个男生是这一小组总人数的几分之一？
（2）2坚行：一小组的人数是这一大组总人数的几分之一？
（3）这一大组有几排同学，每排同学人数是这一大组总人数的几分之一？
四、课堂总结，评价反思
这节课你学到哪些内容？你这节课表现怎么样？