小学数学北师大2011课标版三年级《搭配中的学问》教学设计-(2).doc

《搭配中的学问》教学实录

教学过程
一、创设教学情景，导入新课：
师：就要过国庆节了，我们班准备了一些文艺节目，今天老师带来了一些演出服装供大家选择。
1. 引入课题
提问：从老师带来的服装中数一数上衣几件?下装几件?我们如果将一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会怎样选择搭配?
板书课题：  (搭配中的学问)
2. 提出问题初步交流
根据这个问题，你认为有多少种不同的搭配方法?
学生独立思考后，教师组织全班学生分三组进行组内交流。
组内展开讨论：一共有多少种不同的搭配方法？怎样搭配？
(1)三组学生分别选代表拿自己需要的衣服。
经过小组商定结果代表们会抢到自己满意的上装和下装，这样就出现了同一件衣服几人一起“抢”的结果。
在学生对抢衣服结果不满意的同时进行下面的活动。
(2)三个组的代表用石头剪子布游戏来决定胜负取得优先选择衣服的权利,这样出现了有些小组想要的衣服而拿不到的现象。
(乱而无序)  
(搭配出现遗漏 )
二、探究搭配方法：
1. 引导学生合理搭配
为了让学生掌握搭配的方法，选一个学生用实物演示搭配过程，其他学生数出搭配的方法。(有些学生只是数数而已，没有真正的找出搭配的规律 )
师小结： 从以上两种搭配方法中，一种是固定上衣用下装搭配;一种是固定下装用上衣搭配。
用卡片板书如下：
2. 全体学生动手操作
每人拿出自己的学具圆片用笔写上①、②、③分别代表上装，④、⑤、⑥分别代表下装。
3. 学生汇报自己的搭配方法
生1：  ①号上衣不变，依次和④、⑤、⑥ 号下装搭配。共有三种搭配方法。
生2：  ②号上衣不变， 依次和④、⑤、⑥号下装搭配。同样有三种搭配方法。
生3：  同上。
师：  同学们，你和这几个同学的搭配一样吗?这样的搭配有什么好处? (有顺序，不会漏掉。)
板书： (有序，不遗漏)
师： 还有其他的搭配方法吗?
生： 用一种下装与其他三件上装搭配。
(要求每位学生不能单纯的依靠模仿和记忆，要动手操作，自主探索。在操作中感悟事物的内在联系，以动促思，真正做到学生动手，教师指导，学生能在课堂上活起来。)
三、生活中的应用
课件出示早点：  牛奶 、豆浆、 蛋糕、 油条、 饼干
师： 你会进行合理的早餐搭配吗?你想出了几种不同的搭配方法?
师： 如果再加一种汉堡，一共有多少种搭配?
生1： 牛奶分别与  蛋糕  油条  饼干搭配。  (3种)
      豆浆分别与  蛋糕  油条  饼干搭配。  ( 3种)
共有6种不同的搭配方法
或者：
生2： 先是蛋糕与牛奶  豆浆 搭配   (2种)
再是油条与牛奶  豆浆 搭配  (2种)
最后是饼干与牛奶  豆浆 搭配 (2种)
共有6种不同的搭配方法
学生独立完成搭配 。      ( 8种)
学生在搭配过程中有序思考问题。
四、自学掌握搭配的方法
学生自学教材第26页“星期五的配菜问题”
1. 独立思考，同桌交流。
2. 完成后，学生说说自己的搭配方法。
加深理解
五、练习
出示练习题
1.  用1 、 2 、 3三张数字卡片能组成多少种不同的三位数?
2.  三年级同学选出两名男生四名女生准备参加学校的乒乓球混合双打比赛。
张军、李铭、张丽、李媛、高敏、王萍
共有多少种不同的组队方案？请列举出来。
3. 用“读”、“好”、“书”任意组合进行填空：
妈妈为了让我把(    ) 特意让我每周六到图书馆(    )。上周六，我借了几本(    ) 图书馆阿姨对我说：你现在正是(    )的时候，这几本(    )，利用空闲时间(    )。
学生完成练习题
通过练习，加深学生对搭配中的学问的进一步认识，训练学生有序思考问题的能力。
六、全课总结
今天你学会了哪些知识？你认为在搭配中要注意些什么?
学生进行总结
归纳学习方法