2024年学前儿童发展心理学期末复习指导.doc

学前小朋友发展心理学期末复习指引
重点提示：
1．学前小朋友心理学的研究对象：学前小朋友心理学是研究0至6岁学前小朋友心理年龄特性和发展规律的科学。
2． 学前小朋友心理学的研究任务：阐明小朋友心理的特性和各种心理过程的发展趋势；揭
示小朋友心剪发展变化的机制。
3． 有关个体心剪发展的基本观点及其每个观点的含义。
4．有关核心期概念的正确了解和谨慎使用。
5．小朋友心理学的研究措施包括实证研究法和理论研究法两大类。
6．实证研究法是指研究者必须通过一定的控制伎俩，观测、测量自变量和因变量之间
的对应变化，最后，从这些变化中找出规律来。
7．在心理学中一般把试验的研究者称为主试，把被研究者称为被试。
8．任何研究都有一个时间上的取向，据此又把研究分为横向和纵向两个类型。横向研
究和纵向研究的概念以及它们各自的优点和缺陷。
9．纵向和横向的研究取向能够详细体现为如下三种措施：观测法、调查法、试验法。每种措施的含义、分类和利用。
10．理论研究法的价值。
重要点提示：
1．遗传现象。所谓遗传，就是父母（亲代）通过生育过程把遗传物质（也就是我们日常所说的基因）传递给儿女（子代），使后裔体现出同亲代相同的特性，例如体态、相貌、气质、音容等。
2．遗传的作用。遗传是小朋友心剪发展的自然前提。
3．大脑的结构和机能。
结构：大脑两半球的结构；大脑重量的增加，即6、7岁时小朋友的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。
机能：新生儿不但出现无条件反射，并且也能在一定的条件下形成条件反射；皮层抑制机能的发展；第一、第二信号系统的发展。
4．影响胎内环境的原因：母亲的生育年龄、母亲的营养、药物、辐射、孕妇的健康情况、RH因子、母亲的情绪和态度。
一、学前小朋友的感知觉发展
1．感觉和知觉在人类生活中的重要作用。近40年来心理学对小朋友知觉学习的研究有许多惊人的发觉。
2．触觉的敏感性有利于推进婴儿对环境的反应。到一岁左右，婴儿的触觉、味觉和嗅觉能力已经和成人的对应能力大体相称。
3．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是一般所说的视力。颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
4．新生儿出生后就能听到声音，以后听觉敏感性不停提升。听觉偏好有利于婴儿发展
自己的情感、智力和社会性。复发性中耳炎是导致小朋友听力损伤的普遍原因。尽力减少环境中的噪音，也是保护小朋友听力的重要保障。
5．通道知觉重要指视觉——听觉、视觉——触觉、视觉——动觉之间的联合。
6．美国心理学家范茨专门用视觉偏好的措施研究了婴儿对形状的辨别和偏好。研究发
现，婴儿对人脸图最感兴趣，这对他们的生命是有现实意义的。
7．美国心理学家吉布森设计的视崖装置用来研究婴儿的深度知觉。婴儿的深度知觉能
力与早期的运动经验有关，与婴儿爬行的经验有关。
8．研究表白小朋友方位知觉的发展次序为先上下，再前后，然后是左右。小朋友左右概念
的发展是和小朋友思维发展的一般趋势相符合的。
9．知觉恒常性包括大小恒常性和形状恒常性。
二、学前小朋友记忆的发展
1．老式的记忆理论和信息加工理论对记忆的研究；艾宾浩斯的遗忘曲线；认知心理学对记忆的研究。
2．婴儿的记忆重要是再认。
3．在态度上，幼儿的记忆以无意识记为主，故意识记在不停发展。在措施上，幼儿较多利用机械识记，一旦利用意义识记，效果则好。
4．伴随年龄的增加，小朋友的再认都优于回忆。
5．自传体记忆：婴儿对发生在自己身上的详细事件的记忆叫自传体记忆。
6．记忆恢复：是指学习某种材料后，相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。心理学家一般以为，小朋友记忆恢复现象发生在识记以后的1~2天内。
7．小朋友记忆方略的详细体既有如下几个：视觉复述方略、特性定位方略、复述方略、组织性方略、提取方略。

三、学前小朋友思维的发展
1．从思维发展的方式看，小朋友的思维最初是直觉行动的，然后出现详细形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
2．直觉行动思维，就是小朋友在动作中进行思维。这种思维的进行离不开小朋友自身对物体的感知，也离不开小朋友自身的动作。如看到水就要玩水，看到他人玩球就要玩球。
直觉行动思维的特性：直观性与行动性；初步的间接性和概括性；思维的狭隘性
直觉行动思维的意义：首先使小朋友的动作得以协调，另首先把客体从时间和空间上组织起来。
3．详细形象思维是指依赖于事物的详细形象、表象以及表象的联想而进行的思维。它是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一个过渡性的思维方式。
详细形象思维的特点：详细性和形象性；开始认识事物的属性。
4．象逻辑思维是指使用概念、判断、推理的思维形式进行的思维。
学前小朋友晚期时，出现了抽象逻辑思维的萌芽，小朋友自我中心的特点逐渐开始消除，即开始“去自我中心化”。
小朋友思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，详细形象思维随即，抽象逻辑思维最后的次序发展起来的。就这个发展次序而言是固定的、不可逆的。
皮亚杰的小朋友认知发理论将小朋友思维的发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0—2岁）；前运算阶段（2—7岁）；详细运算阶段（7——11岁）；形式运算阶段（从11或12岁开始）。
后皮亚杰时期人们对表征、概念、推理及问题处理方面的研究有了新的发展和变化。

四、学前小朋友情感的发展
1．有关小朋友情绪的发生有三种学说。
2．微笑是婴儿的第一个社会性行为，应引起成人的重视。
3．对于婴儿来说，身体的和心理的分离是引起痛苦的重要原因。尤其要注意新入园小朋友的“入托（或入园）分离性焦虑”。
易使小朋友产生惧怕的原因：因熟悉的情境发生了意料不到的变化所致；为他人的惧怕情绪感染所致；因为后天的经验所致。
5．婴儿的生气往往产生于身体活动被限制。对于年龄大的小朋友而言，不良的人际关系或受侮辱、受欺骗、受压制都会导致生气。
6．婴儿期：情绪和情感易变换、易冲动、易感染、易暴露。
7．幼儿期：奠定了其他高级情感的基础。
8．一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到对应的情绪，心理学上称为移情。一般以为小朋友积极的移情，是他们亲社会行为发展的内在原因。
9．幼儿的情绪调控能力是很有限的。小朋友情绪的调控能力和调控方式，与气质有重要联系。成人要尊重小朋友政党的情绪体现方式，尊重小朋友的情绪体验。
重点提示：
一、小朋友的语言
1．小朋友在出生前语言刺激已经开始对胎儿起作用。
2．学前小朋友口语的发展重要表目前语音、词汇、语法、口语体现能力以及语用技能的发展等方面。4岁以上小朋友一般能够掌握本民族语言的所有语音。
在小朋友语言发展的过程中，有诸多积极词汇，即既能了解又能使用的词；也有某些悲观词汇，即或者对词义不十分了解，或者虽然有些了解但不能正确使用的词。
语法结构发展的趋势有：从浑浊—体到逐渐分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。
3．皮亚杰将小朋友的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。
自我中心语言共分为三个范围：重复、独白、双人或集体的独白。
社会化语言有如下四种：适应性通知；批评和嘲笑；命令、祈求和威胁；问题与回答。
语言取得理论的三种学说。

二、小朋友的亲子关系
1．依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）体现对依恋对象的依恋关系。
美国心理学家哈洛的母爱剥夺试验有力地阐明了母爱对于小朋友的不可替代性。
安思沃斯发觉小朋友有着四种不一样的依恋模式：焦虑—回避型；安全型；焦虑—反抗型；紊乱型。
影响依恋的原因：教养方式、小朋友的气质特点、家庭的原因。
早期依恋对后期行为的影响表目前：社会性方面；情感发展方面；认知发展方面。
三、小朋友的同伴关系
1．同伴关系是指年龄相同或相近的小朋友之间的一个共同活动并相互协作的关系，或者重要指同龄人间或心剪发展水平相称的个体间在交往过程中建立和发展起来的一个人际关系。
哈特普把成人与小朋友之间的关系称为垂直关系，把同伴关系称为水平关系。在小朋友社会化的过程中，水平关系比垂直关系对小朋友的影响更强烈、更持久。
2．同伴关系的功效：发展社会能力的功效；协助发觉自我的功效；提供感情支持的功效。
3．影响小朋友同伴交往的原因：教养方式、身体吸引力、行为特性、认知能力、教师的影响。
社会心理学家以为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响小朋友最有力的人物。因此，作为教师，在教育过程中必须注意自己的言行对小朋友的影响。
四、小朋友的社会行为
1．亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、协助、合作、分享、抚慰和捐赠等。
2．小朋友亲社会行为的影响原因有：环境原因、认知原因、移情、强化。
3．小朋友的袭击性行为有两种体现形式，一个是工具性侵犯，一个是敌意性侵犯。
4．小朋友袭击性行为的影响原因：家庭影响、玩具及电视、社会认知原因。
5．电视的负面效应并不是电视媒体天生就有的，相反，这些负面效应是因为社会对媒体的使用不当，或者是家长自身的原因导致的。
6．小朋友道德认知发展的阶段：皮亚杰通过自然观测法和试验法的研究，将小朋友道德认知发展划分为前道德阶段（0—2岁）、他律道德阶段（2—7岁）、自律道德阶段（7—12岁）。
柯尔伯格采取纵向法，提出了他的三个水平六个阶段道德发展理论。
小朋友道德发展的影响原因：认知能力、同龄人的交流、小朋友的养育实践、教育与文
化。
重点提示：
1．小朋友在音乐的世界里重要扮演着三种角色：音乐的感知者、体现者和观赏者。不一样年龄阶段的小朋友在这三方面有着不一样的发展特点和水平。
2．小朋友绘画的发展经历了涂鸦期、象征期、定形期三个阶段。
处在象征期的小朋友开始逐渐画人，不过这些“人”具备同一个特性，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把小朋友早期画的“人”，称为蝌蚪人。
3．小朋友美术观赏能力发展的特性：关注美术作品的内容而忽视作品的形式；评价作品好坏的标准是喜欢的物体和颜色。
4．学前小朋友游戏活动中的心理特点：兴趣指引；注意力集中；有积极的情感体验；自
由性；假想与真实的转换；人与人（物）交流；各方面能力的延伸喜欢游戏，最重要的是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。
5．心理学家Parten将游戏分为四种：独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
6．操作性游戏的发展重要体目前如下三个发展阶段中：无目标游戏、功效性游戏、及
结构性游戏。
7．象征性游戏的几个发展阶段：自我导向的装扮游戏，外在导向的装扮游戏，序列性
装扮游戏及角色游戏。
8．角色游戏是小朋友在扮演他人的角色中进行的游戏。
重点提示：
1．个性，作为一个心理特性系统，包括有三个紧密相连的子系统，他们是个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特性系统。
2．老式的四种气质类型的经典心理特性一般体既有：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。
3．婴儿三种不一样的经典气质类型有：轻易抚育型、抚育困难型、开启迟缓型。
4．研究小朋友气质的意义在于；气质有类型的差异而无好坏的区分，每一个气质都有其
积极的一面和悲观的一面；应当在了解、尊重小朋友气质差异的前提下实行教育，才能有的放矢，取得实效。
5．性格是体现为人对先现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性
心理特性。性格具备社会意义，它是体现一个人精神面貌的重要特性，是个性心理特性中的
核心部分。
6．学前小朋友性格特性有：好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。
7．学前小朋友自我意识发展的过程：对自己身体的认识；对自己行动的认识；对自己心
理活动的意识。
8．评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。小朋友自我意识的发展重要体现为自我评价的发展：从依从性评价发展到对自己个别性和多面评价；从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。
9．学前小朋友的自我体验展现出从低级向高级发展、从生理性体验向社会性体验发展的
特点。而学前小朋友的自我控制能力还是较弱的。
10．小朋友的性别概念包括三个方面的内容：性别认同、性别稳定性和性别恒常性。性别认同是指对自身性别的正确认识，即掌握自己的性属性或对应的作用。性别稳定性是指小朋友对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而变化这一特性的认识。尤其恒常性是指小朋友对一个人无论外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。
11．性别角色是个体有关男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。其发展阶段为：生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段；
重点提示：
1．发展理论是多元的，不也许统一在一个模式之中。
2．华生行为主义以为心理学是研究人的行为的，行为的基本成份是反应。
行为主义的思维：言语是有声的思维，即无声的言语。行为主义的习惯：年龄、练习的分派影响动作习惯的形成。行为主义的情绪：小朋友具备惧、怒、爱三种基本的模式。行为主义的人格；人格是由环境中的行为习惯形成的，强调环境对塑造小朋友行为的作用。
操作行为主义的强化控制原理强调通过强化来塑造小朋友的行为。积极强化，是指作为强化物的刺激出现次数增加后，行为发生的次数也对应增加。悲观强化，是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加。悲观作用不一样于处罚。
斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作“塑造”，又称接近法。
3．班杜拉的社会学习理论强调观测学习。
观测学习，就是通过观测他人（范型或称榜样）所体现的行为及其成果而习得新行为。
观测他人的过程有：注意、保持、运动复现和动机等４个组成部分。
4．格塞尔的成熟势力学说强调个体的发展取决于成熟，而成熟的次序取决于基因决定的时间表。小朋友在成熟之前，处在学习的准备状态。发展具备一定的方向性，即由上而下，又中心向边缘，又粗大动作向精细动作发展。
格塞尔的育儿观念：（1）不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。（2）学会观赏孩子的成长，观测并享受每一周、每一月出现的发展新事实。（3）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等候。（4）不要老是去想“下一步应发展什么了？”应当让你和孩子一道充足体验每一个阶段的乐趣。
5．皮亚杰相互作用取向的发展理论的启示：教育必须把按照小朋友的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实行。教育既要适应小朋友的智慧结构，又要促进这个结构的不停发展。
6．维果斯基的“最近发展区”理论提出小朋友的两种发展水平，第一个水平叫作小朋友现
有发展水平，第二种水平是也许发展的水平，称作“最近发展区”。 童年期的教学只有走在发展的前面对发展加以引导，才是好的教学。教学的也许性是由它的最近发展区决定的。
二、综合练习及参考答案
（一）名词解释
学前小朋友心理学；直觉行动思维；纵向研究；自我中心语言；性别稳定性；依恋 ；横向研究；移情；详细形象思维；记忆方略；同伴关系；实证研究法；记忆恢复；自传体记忆；亲社会行为

（二）填空题
1．发展的连续性是指个体心剪发展是一个 、 过程。
2．任何研究都有一个时间上的取向，据此把研究分为 、 两个类型。
3．母亲年龄对胎儿的影响重要指 与 。
4． 是小朋友在扮演他人的角色中进行的游戏。
5．遗传具备重要的作用，它是小朋友心剪发展的 。
6．柯尔伯格采取纵向法提出了他的三个水平 阶段道德发展理论。
7．气质有 的差异而无 的区分， 每种气质类型都有其 一面
和 一面。
8．个体的发展取决于成熟，而成熟的次序取决于 决定的时间表。
9．详细形象思维的特性是 、 。
10．在自我意识发展的过程中，小朋友3岁时开始意识到 和 的区分。
11．复发性中耳炎是导致小朋友 的普遍原因。
12．安思沃斯发觉小朋友有着四种不一样的依恋模式 、 、
、 。
13．处在象征期的小朋友开始画人，不过这些“人”具备同一个特性，那就是光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把小朋友早期画的“人”，称为 。
14．发展的社会性是指个体的心剪发展不能脱离 。
15．学前小朋友自我评价的特点体现为从 发展到对自己个别性和多面性评价。
16．对于婴儿来说 和 的分离是引起痛苦的重要原因。
17．视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是一般所说的 。
18．教育既要 小朋友的智慧结构，又要 这个结构的不停发展。
19．美国心理学家范茨专门用 的措施研究了婴儿对形状的辨别和偏好。
20．婴儿对发生在自己身上的详细事件的记忆叫 。
21．直觉行动思维首先使小朋友的动作 ， 首先把客体从时间和空间上
。
22．小朋友情绪的调控能力和调控方式与 有重要联系。
23．详细形象思维重要表目前 。
24．学前小朋友口语的发展重要表目前 、 、 、 以及 的发展等方面。
25．发展的差异性是指每一个小朋友的心理都有自己的 、 等，从而组成个体间心剪发展的不一样。
26．调查法包括 、 、 和 四种。
27．社会心理许学家以为在同伴群体中的评价标准出现之前 是影响小朋友最有力的人物。
28．喜欢的 和 是小朋友评价作品好坏的两个标准。
29．小朋友在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。这一过程反应了他们思维的 的特点。
30．皮亚杰依照小朋友所体现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为 子阶段。
31．幼儿的记忆以 为主。
32．自我中心语言分为三个范围 、 、 。
33．小朋友的两种发展水平，第一个水平叫作小朋友 ，第二种水平是也许发展的水平，称作 。
34．心理学家Parten依照学前小朋友在游戏中的社会性参加程度将游戏分为 、
、 和 。
35．自我评价能力的发展是 发展的重要标志。
36．小朋友在成熟之前，处在学习的 。
37．学前小朋友晚期时其思维出现了 的萌芽。

（三）简答题
1．应当怎样了解“核心期”的概念？
2．小朋友自我评价的特点？
3．悲观强化与处罚有什么不一样？
4．横向和纵向研究的优缺陷？
5．心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？
6．研究小朋友气质有什么意义？
7．气质与小朋友情绪调控的关系？
8．玩具及电视对小朋友发展有何影响？
9．个体性别角色发展的阶段？

（四）论述题
1．试述游戏活动中小朋友的心理特点。
2．试述思维发展对小朋友心剪发展的作用。
3．试述早期依恋对后期行为的影响。

（五）案例分析题
1．请你利用小朋友心剪发展的有关理论对下面的案列进行分析。
琳琳有一双漂亮的大眼睛，楚楚感人，不过个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

2．请你利用小朋友心剪发展的有关理论对下面的案列进行分析。
强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一块手帕，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这么做的，他也要这么做。妈妈告诉他小孩子是不能够去弄洗衣机的，这么很危险的。强强不乐意听，偏要去弄，妈妈只好拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发觉洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

3．请你利用小朋友心剪发展的有关理论对下面的案例进行分析。
天天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才乐意入睡。假如哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不乐意睡觉。就这么连续了好长一段时间，目前她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些困惑不解，女儿为何睡觉时就要盯着日常的一条小毯子呢？

参考答案
（一）名词解释
1．是研究0至6岁学前小朋友心理年龄特性和发展规律的科学。
2．就是小朋友在动作中进行思维。这种思维的进行离不开小朋友自身对物体的感知，也离不开小朋友自身的动作。
3．对一个或一组小朋友进行定期的系统的随访观测（即追踪），找出心剪发展过程的系统特点。
4．是指小朋友把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。
5．是指小朋友对自己的性别不随其年龄、情境等的变化而变化这一特性的认识。
6．是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）体现对依恋对象的依恋关系。
7．在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的小朋友的心剪发展水平加以观测，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组小朋友的代表值加以比较。
8．当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到对应的情绪，心理学上称为移情。
9．指依赖于事物的详细形象、表象以及表象的联想而进行的思维。
10．是指为提升记忆效果而采取的伎俩以及对自身记忆活动的故意识控制的心理活动。
11．是指年龄相同或相近的小朋友之间的一个共同活动并相互协作的关系。
12．研究者必须通过一定的控制伎俩，观测、测量自变量和因变量之间的对应变化，从这些变化中找出规律来。
13．指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持量，比学习之后立即测量到的保持量要高。
14．是指婴儿对发生在自己身上的详细事件的记忆。
15．是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、协助、合作、分享、抚慰和捐赠等。

（二）填空题
1．开放的； 不停积累的 2．横向 ； 纵向3．年龄偏小；年龄偏大4．角色游戏 5．自然前提6．六个7．类型；好坏；；积极的； 悲观的8．基因 9．详细性和形象性； 开始认识事物的属性10．“乐意”；“ 应当”11．听力损伤 12．焦虑—回避型；安全型；焦虑—反抗型； 紊乱型13．蝌蚪人14．社会条件15．依从性评价 16．身体；心理 17．视力18．适应；促进 19．视觉偏好20．自传体记忆
21．协调起来；组织起来22．气质 23．幼儿期24．语音；词汇；语法；口语体现能力 ；语用技能25．发展速率；特色和格调
26．谈话法；；卷法、测验法；产品分析法27．教师28．物体；颜色29．直觉行动性30．六个31．无意识记32．重复；独白；双人或集体的独白33．既有发展水平；“最近发展区”34．独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏35．自我意识 36．准备状态37．抽象逻辑思维
（三）简答题
1．核心期概念的由来；
对核心期的了解，与其说是个体接收外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接收的程度，即学习水平更为妥当。
2．从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；
从主观情绪性评价到初步客观的评价。
3．悲观强化是什么；悲观强化的目标；处罚的目标；斯金纳的提议。
4．横向的优点和缺陷：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；/ 难以寻找转折点；有抽样误差；
纵向的优点和缺陷：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探索；/ 研究耗时费劲；难以保持长期的合作关系。
5．独自游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。
6．气质有类型差异无好坏之分；每种气质积极和悲观的地方；成人和教师应有的态度。
7．因为气质不一样小朋友的主导情绪不一样；成人的态度和方式。
8．玩具及电视对小朋友的影响；怎样引导。
9．生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段。
（四）论述题
1．要点：兴趣引导、注意力、情感体验、自由性、假想真实的转换、交流、能力的发展；）
论述：条理清楚；有思考。
2．要点：对认知发展的作用；
对情感发展的作用；
对社会性发展；
论述：条理清楚；有思考。
3．要点：对社会性发展的影响；对情感发展的影响；对认知发展的影响。
论述：条理清楚；有思考。

（五）案例分析题
要点：从学前小朋友性格特性:好动；好奇、好问；好模仿；好冲动角度加以分析,指出父母亲应怎样针对这一特点加以教养。有自己的观点；能作一定的分析；
论述条理清楚、明了。