中国英语学习策略对比分析研究——从2000-2009年到2012-2022年.pdf
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1、Advances in Education 教育进展教育进展,2023,13(8),5456-5463 Published Online August 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ae https:/doi.org/10.12677/ae.2023.138851 文章引用文章引用:陈黄金,蔡玲凌,许鹏.中国英语学习策略对比分析研究J.教育进展,2023,13(8):5456-5463.DOI:10.12677/ae.2023.138851 中国英语学习策略对比分析研究中国英语学习策略对比分析研究 从从20002009年到年到20122
2、022年年 陈黄金,蔡玲凌,许陈黄金,蔡玲凌,许 鹏鹏 四川轻化工大学外语学院,四川 自贡 收稿日期:2023年7月7日;录用日期:2023年8月7日;发布日期:2023年8月14日 摘摘 要要 本文拟将对知网中本文拟将对知网中11年间年间(2012至至2022年年)核心期刊上刊载的核心期刊上刊载的98篇有关于英语学习策略的文章从研究类篇有关于英语学习策略的文章从研究类型、方法、数据收集角度等方面进行统计分析,并将分析结果与郑玉荣教授所做研究型、方法、数据收集角度等方面进行统计分析,并将分析结果与郑玉荣教授所做研究(20002009年年)作作对比分析,以此查看近对比分析,以此查看近10多年来我
3、国英语学习策略研究呈现出何种变化,以及郑教授在其文章里所提到多年来我国英语学习策略研究呈现出何种变化,以及郑教授在其文章里所提到的有关该研究领域的问题是否得到有效解决。结果显示,其中部分问题已经得到妥善处理,如国内学者的有关该研究领域的问题是否得到有效解决。结果显示,其中部分问题已经得到妥善处理,如国内学者开始注意揭示学习策略和外语成绩之间的相关程度和路径,但仍然有不足之处开始注意揭示学习策略和外语成绩之间的相关程度和路径,但仍然有不足之处,如口语策略研究仍然较如口语策略研究仍然较为薄弱。总体而言,近十年来国内英语学习策略研究取得了一定的进展,所用手段和方式多样化为薄弱。总体而言,近十年来国内
4、英语学习策略研究取得了一定的进展,所用手段和方式多样化、科学科学化;所得结论可信化;所得结论可信度得到增强。度得到增强。关键词关键词 英语学习策略,知网,统计对比分析,可视化分析英语学习策略,知网,统计对比分析,可视化分析 The Comparative Analysis of Chinese English Learning Strategy Research From 20002009 to 20122022 Huangjin Chen,Lingling Cai,Peng Xu School of Foreign Languages,Sichuan University of Scienc
5、e&Engineering,Zigong Sichuan Received:Jul.7th,2023;accepted:Aug.7th,2023;published:Aug.14th,2023 Abstract This article conducted a statistical analysis of 98 articles on English learning strategies published in the core journals of CNKI during an 11-year period from 2012 to 2022.The analysis covered
6、 re-陈黄金 等 DOI:10.12677/ae.2023.138851 5457 教育进展 search types,methods,data collection perspectives,and other aspects.The analysis results were compared with Professor Yurong Zhengs research(20002009)for a comparative analysis.It examined the changes in English learning strategy research in China over
7、 the past decade and re-vealed whether the issues mentioned by Professor Zheng in his article in this research field had been effectively addressed.The results showed that some issues had been properly addressed,such as domestic scholars starting to pay attention to revealing the detailed level and
8、pathways between learning strategies and foreign language performance.However,there were still short-comings,such as relatively weak research in oral strategy.Overall,in the past decade,domestic researches on English learning strategies had made certain progress.The means and approaches used had bec
9、ome more diverse and scientific,and the credibility of the conclusions obtained had been enhanced.Keywords English Learning Strategies,CNKI,Statistical Comparative Analysis,Visualization Analysis Copyright 2023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attr
10、ibution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 英语作为国际通用语,在各国教育中占据着十分重要的地位。但对于非母语的学习者而言,要想彻底掌握一门外语达到融会贯通的地步,无疑是困难重重。鉴于此,许多二语习得研究领域的学者对此展开了大量研究,从学者自身出发,探索影响二语习得的因素,如:动机、思维方式、认知水平、自我调节方式等;亦或者立足于学习者之外的因素,如:学习环境、学校、两种语言的相似程度、教师水平等。语言学习策略是二语习得最活跃的领域之一1,策略的掌握势必会节省
11、语言学习成本,提升外语水平。就国内外在该领域的研究现状来看,国外的权威学者如 OMalley,Chamot,Cohen 等给学习策略进行概念界定,并成为公认的“定理”;而国内则起步较晚,大致始于上世纪八十年代,知名学者如文秋芳就对学习策略展开了一些意义深远的研究,随后该领域在国内热度渐升,各个角度、各种方法都被采用2 3,也有就国内外已有的相关研究文献展开综述4 5,以此提出建议和对未来研究的展望。学习策略如同哈姆雷特式问题,不同学者从不同角度出发,所得概念自然也就不尽相同。因此,本文仅探讨国内外主流定义。国外知名学者 OMalley 和 Chamot 以信息处理理论为依托,将学习策略分为社会
12、/情感策略、认知策略以及元认知策略三大类6;根据语言学习策略与语言材料的关系对策略进行的分类,学习策略分为直接策略(记忆策略、认知策略以及补偿策略)和间接策略(元认知策略、情感策略和社会策略)7;根据运用策略的目的,学习策略被分为学习语言的策略(识别材料、区分材料、组织材料、复习材料及有意识记等策略)和运用语言的策略(检索策略、复习策略、补偿策略和交际策略)8。国内知名学者文秋芳教授对此的划分如下:管理策略(确立目标、制定计划、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整)和语言学习策略(形式操练策略、准确性策略和使用母语策略;意义操练策略、流利程度策略和回避母语策略)9。2.研究设计研究设计 由于
13、本文旨在与郑玉荣教授的分析结果做对比,因此,期刊来源、分析角度以及学习策略的选择等等皆保持一致。Open AccessOpen Access陈黄金 等 DOI:10.12677/ae.2023.138851 5458 教育进展 2.1.文献检索与处理文献检索与处理 笔者在知网上利用高级检索的功能,分别以“第二外语学习策略”、“英语学习策略”和“语言学习策略”为主题词和关键词等进行穷尽式搜索,同时期刊来源仅限定为中文核心,以尽可能地确保结果的可靠性,再次经过人工挑选,筛除书评、其他语种、关联度偏低的文章,最终得到时间为 20122022年的 98 篇高质量文献(笔者每间隔 10 年分别检索 20
14、102019;20112020;20122021;20132022 等年份,但发现每个时间段所得文献数量过于少,同时又要尽量保证所选时间段维持在 10 年前后,便截取20122022 年间的文献),作为基础研究数据。同时将其导入知网研学软件里名为“英语学习策略”的题录中,以便后期查看和检索。2.2.研究问题研究问题 本文以 11 年间有关英语学习策略的 98 篇研究文献作为研究对象,聚焦于以下两个问题:首先,我国有关英语学习策略的研究较之以往有何变化?其次,对于郑玉荣教授针对我国目前该研究领域所总结出的不足之处,在当下是否已经得到有效改善?2.3.研究方法与工具研究方法与工具 本文主要采用两种
15、方法即:文献梳理法和内容分析法。先通过文献梳理法挑选出所需要的文献,然后利用内容分析法,分析其中显性和隐性信息以阐述研究对象的本质、特征以及发展前沿10。此外,借助知网自带的可视化分析功能,呈现该领域 11 年间的发文量及其变化。3.研究结果与讨论研究结果与讨论 3.1.11 年间英语学习策略研究发展趋势年间英语学习策略研究发展趋势 按照发表时间统计,98 篇英语学习策略研究文章分布如图 1 所示。图 1(红色柱表示所挑选中的 98 篇文献)显示 2012 至 2013 年呈上升趋势,并于 2013 年达到峰值,为18 篇,占总比 18.3%;此后,(20132022 年)呈逐年下降的趋势,但
16、都基本维持在 3 篇及其以上。整体年均发文约 9 篇。笔者认为这是由于学习策略这一研究领域已经进入成熟状态,常规性研究已经饱和,比如学习成绩与学习策略之间的关系研究11 12;具体语言技能与学习策略关系研究或者实证研究等13 14。与 20002009 年间的文献发表趋势相比,大体相同,虽然受到一定程度的重视,但发文量总体都是先升后降。Figure 1.Diagram of the article publication timeline 图图 1.文章发表时间示意图 陈黄金 等 DOI:10.12677/ae.2023.138851 5459 教育进展 3.2.英语学习策略研究领域英语学习策
17、略研究领域 现将这 98 篇文献进一步梳理,按照郑教授的分类方式整理成表 1。从表 1 的研究领域分布统计结果可知,相较于此前 10 年(20002009 年),发生了一些显著的变化。具体阐述如下:Table 1.Distribution table of research fields in articles 表表 1.文章研究领域分布表 序号 分类 研究领域 文章数量(篇)百分比(%)(1)语言技能习得策略 听力理解策略 6 6%27%词汇策略 9 9%阅读策略 5 5%写作策略 5 5%口语策略 2 2%(2)具体语言学习策略 交际策略 3 3%36%元认知策略 4 4%情感策略 28
18、29%(3)总体策略调查 15 15%28%(4)影响策略因素 1 1%(5)学习策略理论 3 3%(6)自主学习策略和计算机辅助学习策略 9 9%(7)其他 8 8%8%总计 98 100%注:部分文章涉及不同探究领域,按照其主要目的,归为其中一种。首先,相较于另外两个方面,近十年语言技能习得方面的研究热度有所降低。笔者认为,这是由于经过几十年的发展,学习策略和一般语言技能之间的关系研究等已经日趋完善15 16 17。同时,由于语言技能本就是一体,很难抛开其他因素,单独验证某一项技能和学习策略之间的关系18 19。此外,与其他理论相结合的学习策略研究语言技能的实验研究方能更加精准地剖析现象背
19、后的客观事实20 21 22。就语言技能研究领域来看,口语策略方面的高质量研究仍然处在劣势,仅有两篇文献,占比 2%,与此前十年基本一致。其次,不论是从分类方面还是研究领域方面来看,相较于此前十年都发生了巨大的变化。具体语言学习策略占总比 38%,尤其是情感策略方面的研究文献数量众多,多达 28 篇,占比 29%。笔者认为,随着许多新事物和突发事件的到来,如由于疫情而催生出的“线上+线下”教学模式,让国内学者更多的关注到学生情感如何安抚、利用、创造好情绪;求证情绪与外语习得之间的关系,把握其中规律,以便助力外语教学23 24。与此同时,语言不仅仅是一门工具,普通高中英语课程标准(2017 版
20、2020年修订)强调既要保证英语的工具性又要正确发挥英语的人文性25,对于学生的情感培养和导向,树立良好的长远、非功利性动机以及缓解学习者的焦虑等负面情绪无疑都会激发学生学习英语的热情,从而进一步提升语言学习效率和质量26 27。再者,学习策略影响因素方面,差异颇大。现阶段,基础数据中仅有 1 篇,占比 1%,而此前该数值分别为 16%和 11.3%。究其原因笔者认为,对于影响因素的认识已经进入了一个相对稳定的阶段,文秋芳教授等人指出学习策略受语言学习活动、环境等外部因素和认知方式、学习动机等内部因素影响,并陈黄金 等 DOI:10.12677/ae.2023.138851 5460 教育进展
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