《马的世界——综合性学习》.doc

课题《马的世界——综合性学习》
一、 教案背景
1、面向学生：七年级学生 学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
以小组为单位利用互联网及百科全书，分工收集关于马的知识，如：汉字中的马、马文化、以马为偏旁的字、关于马的成语、谚语、歇后语、历史人物及故事等。

二、 教材分析
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。因此，语文课要加强综合性，沟通与生活的联系，发展学生的个性与人性，建设开放而有活力的语文课堂。《马的世界》是七年级下第六单元的综合性学习，应更注重培养学生的搜集整理能力以及口语交际能力。
教学目标：
1、了解马的文化及知识。
2、培养学生口语表达能力。
3、激发学生对中华文化的兴趣。

教学准备：
1、 多媒体课件
2、 关于马的知识竞赛。
三、 教学方法：
因为这是一节综合性学习的课，所以应该更注重学生的积累与口语表达能力，为了激发学生对中华文化的兴趣，我充分运用了互联网，搜索了许多有关马的图片、故事、文化等知识制作成多媒体课件，以小组为单位，展开竞赛。
四、教学过程：
导入：谜语导入
1、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？（马）
2、国际标准的铁路轨距是1、435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。
这两个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。今天，让我们一起走进马的世界。
一、 图片欣赏
二、 汉字中追溯马的起源（学生自主预习，查找资料，了解马，课堂交流。）
1、汉字中的马
早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文（铸刻在殷周青铜器上的铭文，也叫钟鼎文）、小篆、隶书、楷书、草书、行书。

2、马文化
（1）姓氏文化
在中国传统的十二生肖中排名第七位。中国人有姓马的。马姓是常见的姓氏之一。除了汉族以外，其他少数民族也有不少姓马的。马姓是回族的大姓之一。云南回族几乎清一色地姓马。
三、知识竞赛
规则：男生一组，女生一组。得分最高的小组获胜。必答题部分全部做答。选答题部分：得分最高的小组具有优先选择权。答对加分，打错不扣分。抢答题：题目出现后，最先举手的同学答题。答对加分，答错扣分。
（一）一马当先之必答题：
1、请在1分钟内写出10个以马为偏旁的字。（写一个2分，满分20分，错一个扣2分。）
2、请在1分钟内写出5个含“马”字的成语。（写一个2分，满分10分，错一个扣2分。）
小结部分关于“马”的成语特点

快马加鞭 一马平川 汗马功劳 龙马精神 一马当先 马不停蹄 天马行空 单枪匹马

同学们再看这些成语，有没有发现它们有什么相同的特点？

这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章，叫《马说》，把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多，到那时可以再细细的品味。

3、请在2分钟内写出4条含“马”字的谚语。（写一条5分，满分20分）
“马”字的谚语或俗语。
n 关于马的谚语：
n 好马不吃回头草。
n 路遥知马力，日久见人心。
n 瘦死的骆驼比马大。
n 兵马未动，粮草先行。
n 人有错手，马有失蹄。
n 人在衣裳马在鞍。
n 见鞍思马，睹物思人。
n 马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。
n 君子一言，驷马难追。
n 牛头不对马嘴。
关于马的俗语：
马大哈、打马虎眼、捅马蜂窝、露马脚 、拍马屁 、马后炮 、风马牛不相及 、白马王子 、驸马 、黑马

（二）快马加鞭之选答题：
歇后语对对碰：
（1）马鞍套在驴背上—对不上号
（2）马背上打电话——奇（骑）闻
（3）马儿伸腿——出题（蹄）
（4）马散笼头——自由自在
（5）矮子骑大马---上下为难
（6）马尾巴栓豆腐---提不起来
（7）马戏团的猴子---随人耍
( 8 )马嚼子戴一牛嘴上---胡来
（三）抢答题
抢答题：（一题5分）
1、古代驾二马为（ ），
驾三马为（ ），
驾四马为（ ）。
2、我国古代的一车四马为（ ）。
四、艺术中寻找马的俊美
　　　1、有关马的艺术作品最喜欢哪一件作品？
n 韩幹是唐朝著名的画马名家，《照夜白图》是他存世的作品。“照夜白”是匹名马，它是唐朝皇帝玄宗李隆基特别喜爱的坐骑。从它的名称就可以知道，这是一匹浑身雪白的骏马。画面构图比较简单，一匹马和一根木桩。但是画幅却非常有气势。这匹“照夜白”被栓在木桩上，马首高高昂起，马的鬃毛飞扬，双耳直立，两目圆瞪，鼻孔张得大大的，裂着嘴在嘶叫，四只马蹄腾跃踢踏，好一匹性子刚烈志在千里的“千里驹”。画家韩幹用并不很多的笔墨就将这匹烈马的形和神，描绘得恰如其分，给观者留下十分深刻的印象。这幅《照夜白图》现在收藏于美国纽约的大都会艺术博物馆。
2、昭陵六骏浮雕
n 唐太宗昭陵的“昭陵六骏”浮雕，是李世民建立唐王朝屡立奇功的六匹骏马；拳马、飒露紫、什发赤、青骓、持勒骠和白蹄乌。唐王李世民念念不忘它们，于公元636年把它们雕刻在石上，六匹马姿势各异，雄劲有力。美国侵略者垂涎“昭陵六骏”，不惜将它们打成碎块，企图盗回美国，激起当地农民强烈反抗，他们仅偷偷掠去了两座，至今，这两座中国国宝还陈列在美国博物馆
3、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。（见附文）
五、传说中探访马的足迹
抢答：1、我国历史上的“的卢马”是（ ）的坐骑
2、西楚霸王项羽的坐骑是：（ ）。
乌骓马:在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了

讲一讲能体现马的精神的故事

请在3分钟内讲述一个与马有关的历史人物或历史故事。（讲述完整加8分，生动形象加10分。）
1.怎样能把故事讲的吸引人，感人？（板书：讲故事：抓要素+细节+想像+投入感情）
2、作文也应该注重细节描写，才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下，根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。
　　3、请学生讲故事。与马相关的历史传说故事，
六、文学中领悟马的神韵
1、夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。陆游：《十一月四日风雨大作》
2、老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。 曹操：《步出夏门行·龟虽寿》
3、但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。 王昌龄：《出塞》
4、马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。 辛弃疾：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
5、枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 马致远：《天净沙·秋思》
6、乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 白居易：《钱塘湖春行》
七、与马共舞说不休
有人说历史的车轮走到今天，马不得不黯然地退出历史舞台。你认为马未来的命运会是怎样的？
我认为马会逐渐淡出人们的视线。因为现代交通越来越发达，人们以前靠车马运输的时代会被各种车辆取代
八、作业：
　以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想，恰当引用一些自己收集的资料，文章应不少于500字。
结束语：
同学们，通过本节课的学习，我们对马这种人类的朋友一定多了更多的了解，在此，我也要送你们一匹马，或许你要问：马在哪儿呢？它不在唐吉诃德的长矛下，也不在徐悲鸿的画卷上，它在我们的头脑里，在我们的梦想里，在我们每天疾步于校园的脚步声里；在我们勤奋学习，攻克每一道难题的思绪里．这是一匹可会其神，却不可传其形的千里马．愿大家永远拥有这匹马，生活中永远与马共舞，成为生活中一匹又一匹的黑马！祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！

六、教学反思：《马的世界——综合性学习》
语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系、重在学习过程，注意激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。《马的世界》这节综合性学习课就是在上述理念指导下的一次实践。通过这堂课的教学，基本达到了预期目标。学生不仅了解到了马的相关知识，而且培养了一定的文学兴趣，陶冶了学生情操，增长了见识，提高了艺术修养，激发了学生热爱文学艺术的情感。同时，学生也在实践活动中锻炼了语文能力，培养了学生的合作意识和探究精神。同学们对这一次活动的重视和感兴趣的程度是我没有预料的到的。同时我也发现，语文教学开始呈现一些亮点，语文综合性学习活动或许能够开拓更多的功能。我联想到我们平常的语文教学，有效综合性地运用语文综合性学习活动，能够激发学生学习语文的动机与愿望。语文综合性学习活动可以作为提高学生学习语文兴趣的突破口。这一课《马的世界》活动设计以及课堂操作上仍存在不少不足，我将努力改进，充分利用资源，开展综合性学习活动，给学生以更开阔的学习空间，更多的实践机会。