比例的意义和性质说课稿.doc

《比例的意义和基本性质》
说课稿

大王镇大王小学
史新锋
2015.3

尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的题目是《比例的意义和基本性质》,我将从教材分析、学情分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行解说。
一、教材分析
1、地位和作用
《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础。并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。从中可以看出，本节课的内容在学生的学习过程中，起着承前启后的重要作用。
2、教学目标
我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：
（1）知识目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（ 2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3、教学重点、难点
教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、 学情分析
学生在学习本节课内容前已经掌握了比的相关知识，并且对一些常见的数量关系有一定的了解，具备了学习比例相关知识的认知基础。在教学时，我首先重视比例的概念教学，一定要让学生理解和掌握。其次是要提高学生综合运用知识的能力。
三、说教法、学法
1、说教法
本节课我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质。并且运用多媒体课件和白板，丰富感知，激发兴趣。
2、说学法
在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法： 1、合作交流法。2、引导发现法。
四、说教学过程
课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的基本性质——反馈与巩固——质疑反思，总结评价。五个环节进行。
（一）、复习旧知，做好铺垫
1、概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。
2、求出下面每个比的比值
12：16　　　　　3/4：1/8　　 4.5:2.7 10:6
（设计意图：通过对比的知识的复习，为教学比例的意义作了巧妙的铺垫。）
（二）、教学比例的意义
1、教学比例的意义
（多媒体课件出示）第40页的三幅图：天安门升国旗仪式；校园升旗仪式；教室场景。请同学们认真观察这三幅图，你都知道了哪些信息？请同学们找一找三幅图中有什么共同的东西？都有国旗，是国家的象征，我们必须尊重它，热爱我们的国家。
（设计意图：体现知识由实际问题产生。适时地对学生进行爱国主义教育，增强他们的爱国意识。）
师： 接着标出这三面国旗长和宽的尺寸，请同学们写出他们长与宽的比。
（强调：比可以用两种形式表示出来，为后面的学习比例用分数形式表示做好铺垫。）
2、动手计算，探究比例的意义
师：接下来选取其中的两个比，求出他们的比值，你发现了什么?我们可以用什么符号把他们连起来？有几种表示形式?然后学生汇报。最后师生总结比例的意义：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（并板书）
3、利用新知，学以致用
师：在这三幅国旗图的尺寸中你还能找出哪些比来组成比例？（这一环节采用小组同学讨论交流的方式，给学生足够的时间进行探讨，教师在适当的时候引导，鼓励学生打开思路，充分发挥合作学习的作用，让学生从不同角度去寻找，加深对比例意义的认识，培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。）
（三)、探究比例的基本性质
1、组织看书，认识名称
我们已经知道比的各部分名称，那么比例的各部分名称是什么呢？自学课本41页，并在组成的比例中标出各部分的名称，然后学生汇报。并板书。
（设计意图：把学习的主动权还给他们，既培养了他们的自学能力。）
2、进行验证，确定性质
师：观察上面的比例式，你能发现比例的外项和内项之间有什么关系吗？可以动手计算。
学生合作探究，
汇报交流。两个外项的积是2.4×40=96.
两个内项的积是1.6×60=96。
两个外项的积等于两个内项的积。
师：是不是每一个比例的都具有这种规律，请另选几个比例验证一下。（学生验证自己的发现）
师：通过验证，适合任意一个比例。
师：如果把比例写成分数形式，内项乘内项怎样乘，外项乘外项怎样乘？并用箭头表示出来。学生汇报，并板书。
3、指导学生概括出比例的基本性质
师：通过以上研究，你发现了什么？
经过验证得出，在比例里“两个外项的积等于两个内项的积”这就是比例的基本性质。（板书）
让学生尝试用字母表示这个性质。
（设计意图：把知识的探究过程留给了学生，让学生在自己算一算的基础上，大胆猜测，合情推理，并在教师的引导下归纳出规律性的结论。）
(四)、反馈与巩固
１、做一做
应用比例的基本性质，判断下面两个比能不能组成比例。
0.2：2.5和4：50 1.2：¾和4/5：5
2、试一试
应用比例的意义或者基本性质，判断下面的两个比能不能组成比例。
3、填空：
（1）在比例里，两个内项的积是18，其中一个外项是2，另一个外项是（ ）。
（2）如果5a=3b，那么， a:b =( ):( ),b:a=( ):( )
4、用下图中的 4 个数据可以组成多少个比例?并写出来。
3cm、1.5cm、2cm、4cm。
（设计意图：通过不同形式的练习，人人都能获得必需的知识，不同的人在数学上得到不同的发展。）
(五)、质疑反思，总结评价
1. 同学们，今天你学会了什么？
（使学生畅谈收获，让学生对所学的知识及时查漏补缺，同时培养学生的总结概括能力，训练学生的语言表达能力。）
2．你能比较一下“比”和“比例”有什么区别吗？
（说出比和比例的区别，有助于帮助学生建立新旧知识的联系和区别，更进一步理解新知。）
五、说板书设计
我的板书简洁、大方，体现了本节课所学知识的重点，展示了知识的形成的过程，使学生学到的知识更加系统化、完整化。

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我的说课到此结束，谢谢大家！