英语教师的城乡差异PPT课件.ppt

-MADEBY:导语导语：2001年国家教育部年国家教育部颁颁布了关于布了关于积积极推极推进进小学开小学开设设英英语课语课程的指程的指导导意意见见，自那自那时时起全国各地的小学起全国各地的小学陆续陆续开开设设了英了英语语课课程。不但城里的小学英程。不但城里的小学英语语教育教育热热火朝天，火朝天，而且而且农农村各小学也千方百村各小学也千方百计计按照要求开按照要求开设设了英了英语课语课程。程。材料一材料一优势优势（1）年）年纪轻纪轻，易于接受新的教学理念和教学方法。，易于接受新的教学理念和教学方法。从以上的数据分可以看到，在接受从以上的数据分可以看到，在接受调查调查的小学英的小学英语语教教师师中，平均年中，平均年龄龄27.5岁岁，她，她们们思思维维活活泼泼、朝、朝气蓬勃、精力充沛，有的本身就是一个大孩子，气蓬勃、精力充沛，有的本身就是一个大孩子，因而与学生的心理差距小，更容易理解学生。她因而与学生的心理差距小，更容易理解学生。她们们能以能以发发展的眼光要求自己，展的眼光要求自己，坚坚持持继续继续教育，更教育，更易接受新的教学理念和教学方法，易接受新的教学理念和教学方法，还还能运用多媒能运用多媒体手段丰富体手段丰富课课堂教学。堂教学。（2）学）学历层历层次的提高有利于次的提高有利于专业专业化化队队伍的建伍的建设设。在。在调调查查的的149名名农农村小学英村小学英语语教教师师中，大中，大专专以上学以上学历历的有的有134人，占人，占90%，其中英，其中英语专业语专业的有的有72人。整体来人。整体来看，小学英看，小学英语语教教师师的学的学历历在提高，英在提高，英语专业毕业语专业毕业的的教教师师在增多，很多教在增多，很多教师师通通过过自考、函授、自考、函授、远远程教育程教育等各种渠道在等各种渠道在进进行学行学历进历进修，以提高自身的学修，以提高自身的学历层历层次，加次，加强强了本了本县县的的师资师资力量，加速了小学英力量，加速了小学英语语教教师师专业专业化化发发展的步伐。展的步伐。（3）原有的教学）原有的教学经历经历有利于英有利于英语语教学。教学。调查调查中了解到，其中有一部分的小学英中了解到，其中有一部分的小学英语语教教师师为为非英非英语专业毕业语专业毕业的的师师范生，她范生，她们们中有中有85%以上的教以上的教师师在教英在教英语语前就已从事前就已从事过过23年的小学教育，年的小学教育，这这种种经历经历有利于学科教法有利于学科教法的迁移的迁移转转化，使得小学英化，使得小学英语课语课堂教学呈堂教学呈现现多多样样化和儿童化的特点。化和儿童化的特点。问题问题（1）师资师资力量有待力量有待进进一步加一步加强强。据。据统计统计，在，在全全县县149名名农农村小学英村小学英语语教教师师中，中，专职专职教教师师65人，兼人，兼职职84人，在人，在编编教教师师73人，人，临时临时聘聘用教用教师师76人，多数兼人，多数兼职职和和临时临时聘用教聘用教师为师为非英非英语专业语专业的的师师范生或是非范生或是非师师范生范生经过临经过临时时培培训训而匆忙上而匆忙上岗岗的。的。而且我而且我县县的大部分小学英的大部分小学英语语教教师师是跨年是跨年级级的，从的，从总总体的数据可以看出存在着小学英体的数据可以看出存在着小学英语语教教师严师严重短缺的重短缺的现现象。再加上教象。再加上教师师教教龄龄短（平均教短（平均教龄为龄为5.8年）、年）、职职称低，小一、称低，小一、小二占小二占绝绝大多数，小学高大多数，小学高级级占很小的比例，占很小的比例，缺乏教学缺乏教学经验经验，课时课时重，班重，班额额又大，使得又大，使得很多教学活很多教学活动难动难以收到以收到实实效。效。材料二材料二某某县县小学英小学英语语教学情况教学情况根据国家根据国家课课程程计计划，我划，我县县从从2005年秋学期起，所年秋学期起，所有小学三至六年有小学三至六年级级开开设设英英语课语课程。全程。全县县三至六年三至六年级现级现有班有班级级1010个，按一名个，按一名专职专职教教师师承担四个班承担四个班级级的教学任的教学任务计务计算，算，应应配配备专职备专职小学英小学英语语教教师师253名，名，现仅现仅有有120名小学教名小学教师获师获英英语语学学历证书历证书，尚缺尚缺专职专职英英语语教教师师133人，其缺口达一半以上。人，其缺口达一半以上。针针对这对这一缺口，各一缺口，各乡镇乡镇教育主管人教育主管人员员及学校想方及学校想方设设法采取改教、兼教、跑教、找代法采取改教、兼教、跑教、找代课课教教师师等方式，等方式，同同时时增加英增加英语语教教师师工作量（据工作量（据统计统计，全，全县县有有125人人兼教其他学科或后改教英兼教其他学科或后改教英语语，临时临时招用招用20名代名代课课教教师师，有，有40人到村小跑教），目前全人到村小跑教），目前全县县仍有仍有30个个班班级级因找不到英因找不到英语语教教师师而被迫放弃小学英而被迫放弃小学英语课语课程。程。此外，我此外，我县县小学英小学英语语教教师师整体素整体素质质不高，也不高，也严严重影响小学英重影响小学英语语教学教学质质量的提升。其一是新教量的提升。其一是新教师难师难以以胜胜任。据了解，我任。据了解，我县县120名名毕业毕业于英于英语专业语专业的教的教师师，其中大部分人其中大部分人语语言基本功不言基本功不够够扎扎实实，驾驭课驾驭课堂的能堂的能力力较较弱，教学弱，教学经验经验不足。其二是村小教不足。其二是村小教师师整体水平整体水平偏低。我偏低。我县农县农村小学英村小学英语语教教师绝师绝大部分大部分语语音不准、音不准、语语法不懂，法不懂，对对新新课课程、新教材不了解，教学方法程、新教材不了解，教学方法单单一，教学手段一，教学手段单调单调，一些改教或兼，一些改教或兼职职教教师师缺乏缺乏钻钻研研精神和奉献精神和奉献态态度。其三是度。其三是“跑教跑教”教学效果不如人意。教学效果不如人意。部分中心小学、定点完小的英部分中心小学、定点完小的英语语教教师师在偏在偏远远村小、村小、教学点中疲于奔命。据八巨教学点中疲于奔命。据八巨镇镇介介绍绍，在半天或一天，在半天或一天之中，一名英之中，一名英语语教教师师要往来于两所或三所学校之要往来于两所或三所学校之间间。由于教由于教师师与学生接触的与学生接触的时间时间短，作短，作业业批改、复批改、复习检习检查查、辅导辅导提高等教学提高等教学应应有有环节环节无法得到保障。无法得到保障。材料三 表表1显显示，重示，重庆庆市九个主城区，共有小学英市九个主城区，共有小学英语语教教师师780人，平均来人，平均来说说，65%的小英教的小英教师师是英是英语专业语专业毕业毕业，35%为转岗为转岗人人员员。主城区的九。主城区的九龙龙坡区、渝坡区、渝中区的小学英中区的小学英语语教教师师，英，英语专业毕业语专业毕业甚至达甚至达90%以上。以上。表表2显显示，重示，重庆庆近郊近郊农农村六个村六个县县共有共有498名小学英名小学英语语教教师师，平均来看，平均来看，30%为为英英语专业毕业语专业毕业，70%为转岗为转岗人人员员。在六个近郊。在六个近郊县县中，大足中，大足县县小学英小学英语语教教师师情况最好，情况最好，52%左右的小英教左右的小英教师为师为英英语专业语专业毕业毕业，情况最差的是梁平，情况最差的是梁平县县，该县该县的小英教的小英教师师100%为转岗为转岗或兼或兼职职人人员员。根据。根据统计统计表格表表格表1和表和表2，可以分析重，可以分析重庆庆市主城区和市主城区和农农村地区小学英村地区小学英语语教教师师在在结结构、学构、学历历及及专业专业素养等方面的差距。素养等方面的差距。表表1、表、表2清楚清楚显显示了主城区和示了主城区和远远郊区教郊区教师师专业专业素养方面的差距：即：主城区的小英素养方面的差距：即：主城区的小英教教师队师队伍伍结结构明构明显优显优于重于重庆庆市市农农村地区小村地区小英教英教师队师队伍伍结结构。以渝中区、南岸区和九构。以渝中区、南岸区和九龙龙坡区坡区为为代表的代表的发发达地区平均达地区平均80%小学英小学英语语教教师师的的综综合素合素质质和和业务业务水平基本能水平基本能满满足足教学需要；以大足、江津、永川教学需要；以大足、江津、永川为为代表的代表的中等地区中等地区约为约为50%；而秀山、石柱和武隆；而秀山、石柱和武隆等欠等欠发发达地区只有达地区只有10%左右左右材料三材料三：编编者按者按春春节节前后，各地两会前后，各地两会陆续陆续召开，召开，农农村教村教师师工工资资待遇低的待遇低的问题问题，再次成，再次成为为代表委代表委员们员们关注的关注的热热点。本点。本报记报记者回新疆、安徽、河南、山者回新疆、安徽、河南、山东东的的农农村村老家老家过过年年时时，对农对农村教村教师师的收入状况做了的收入状况做了调查调查，情况确情况确实实不容不容乐观乐观。尤其尤其让农让农村教村教师师感到不平衡的是，同感到不平衡的是，同样样是教是教师师，城，城乡乡的收入差距却的收入差距却过过于于悬悬殊；殊；虽虽然收入偏低，然收入偏低，他他们们的工的工资资有有时还时还不能全不能全额发额发放，以放，以这样这样那那样样的的名名义义被克扣。有被克扣。有识识之士呼吁：改善之士呼吁：改善农农村教村教师师待遇，待遇，缩缩小城小城乡乡教教师师收入差距，留住收入差距，留住乡乡村教育的希望。村教育的希望。安徽省巢湖市居巢区：城里教安徽省巢湖市居巢区：城里教师发师发房房补补够农够农村教村教师买师买商品房商品房因因为为内弟在上海做家庭装潢的机内弟在上海做家庭装潢的机缘缘，安徽省巢湖，安徽省巢湖市居巢区市居巢区苏苏湾湾镇苏镇苏湾小学的湾小学的罗罗校校长长，每年暑假都，每年暑假都会被邀会被邀请请到上海帮助内弟料理公司事到上海帮助内弟料理公司事务务，也趁着，也趁着假期假期赚赚些外快。他在上海服些外快。他在上海服务务的一家房的一家房东东，正好，正好是位年是位年轻轻的教的教师师同行，同行，21岁岁，大，大专刚毕业专刚毕业，也教，也教小学。小学。让罗让罗校校长长暗暗吃惊的是，他工作暗暗吃惊的是，他工作20年，年，业业务娴务娴熟，小学高熟，小学高级职级职称，工称，工资资是是1380元，除此再元，除此再无无别别的的进项进项；人家工作一年不到，未定；人家工作一年不到，未定职职称，基称，基本工本工资资已是已是1600元，元，还还不包括各种明不包括各种明补补暗暗补补。强强烈的烈的对对比，比，让罗让罗校校长长品味到城品味到城乡乡的巨大差异。的巨大差异。类类似的嫉妒更似的嫉妒更萦绕萦绕在在罗罗校校长长的身的身边边。从从苏苏湾湾镇镇到巢湖市，到巢湖市，30公里的距离。公里的距离。一次，与在市里一所省示范高中当一次，与在市里一所省示范高中当语语文教文教师师的同学聊起收入，的同学聊起收入，罗罗校校长长先自先自报报“家底家底”，那位同学听后吐了真言：，那位同学听后吐了真言：你不要嫉妒，我一个月的收入最多你不要嫉妒，我一个月的收入最多时时够够你拿半年的。你拿半年的。罗罗校校长长没没说话说话，心里，心里却忍不住却忍不住难难受：怎么能不嫉妒？！受：怎么能不嫉妒？！1.农农村英村英语语教教师师整体整体业务业务水平偏低水平偏低从学从学历历方面看，相当数量的方面看，相当数量的农农村教村教师师是后学是后学历历达达标标，其知，其知识结识结构、教学思想需不断更新和完构、教学思想需不断更新和完善。在善。在组织组织教学的教学的过过程中，程中，语语音、音、语调语调及英及英语语表表达方面达方面错误错误的出的出现现率比率比较较高。在笔者高。在笔者调调研和研和视导视导中中发现发现有不少教有不少教师单词读师单词读音不准，不能正确音不准，不能正确读读出出单词单词的重的重读读音音节节，教，教师读错单词师读错单词的情况的情况时时有有发发生；生；口口语语能力能力较较差，甚至不能运用英差，甚至不能运用英语课语课堂常用堂常用语语；甚至甚至还还有少数教有少数教师师在教学中指在教学中指导导学生用学生用汉语记忆汉语记忆英英语单词语单词，等等。目前，等等。目前，还还有相当数量的教有相当数量的教师师是是非英非英语专业语专业，占了英，占了英语语教教师总师总数的数的40左右。左右。这这些教些教师师一直以来自我要求一直以来自我要求严严格，但苦于格，但苦于专业专业知知识识和教育教学模式尚不和教育教学模式尚不够够系系统统、完善。要达到城市、完善。要达到城市优优秀教秀教师师的水平尚需不断努力。的水平尚需不断努力。2.农农村英村英语语教教师师培培训难训难鉴鉴于于师资师资状况，各状况，各级级教育行政部教育行政部门门、教研部、教研部门经门经常常组织组织教教师师培培训训活活动动和教学研究活和教学研究活动动。尤其。尤其是市、是市、县级县级教研部教研部门门定期定期举办举办的的观观摩摩课课、研、研讨课讨课、评优课评优课、论论文文评选评选、经验经验交流等活交流等活动动，为为广大英广大英语语教教师师的成的成长长提供了契机。不定期提供了契机。不定期组织组织的的专专家家讲讲座和不同座和不同规规模的教材培模的教材培训训班可班可谓谓雪中送炭。但由雪中送炭。但由于各种因素制于各种因素制约约，每次参会的代表多是交通便利、，每次参会的代表多是交通便利、经济经济条件条件较较好的城好的城镇镇学校的部分教学校的部分教师师，这这种局面种局面造成城造成城乡师资乡师资水平的差距日益加大。水平的差距日益加大。3.可利用的英可利用的英语课语课程程资资源少源少英英语课语课程程标标准中明确准中明确说说明：明：“英英语课语课程程资资源包括英源包括英语语教材以及有利于教材以及有利于发发展学生展学生综综合合语语言运言运用能力的其他所有学用能力的其他所有学习习材料和材料和辅辅助助设设施。英施。英语语教教学要学要让让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学接触和学习习英英语语，亲亲身体身体验验和运用英和运用英语语。因此，。因此，在英在英语语教学中，除了合理有效地使用教材以外，教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应积还应积极利用其他极利用其他课课程程资资源。源。”目前，目前，绝绝大多数大多数农农村初中仍缺乏有效的村初中仍缺乏有效的电电教教资资源，也没有很多机会源，也没有很多机会面面对对面地同外国人交流，学校的硬件配面地同外国人交流，学校的硬件配备备也不足。也不足。在在这这种缺乏种缺乏课课程程资资源的源的环环境中，学生学英境中，学生学英语语的主的主要途径只能是要途径只能是课课本、本、练习练习和教和教师师。4.教教师师的教育理念的教育理念陈陈旧，教学方法落后旧，教学方法落后受受传统观传统观念的影响，念的影响，许许多多农农村小学教村小学教师对师对学学生学生学习习英英语语的目的和意的目的和意义义都很盲目，缺乏都很盲目，缺乏热热情和情和主主动动性。由于大多数英性。由于大多数英语语教教师师非非专业专业出身，他出身，他们们对对英英语语教育的理念和新教育的理念和新课课改的要求缺乏理解，体改的要求缺乏理解，体现现在教学方法上就是仍然以在教学方法上就是仍然以传统传统的的“灌灌输输”为为主，主，使英使英语语教学失去了英教学失去了英语语作作为为一一门语门语言的言的应应有的情有的情境性、境性、应应用性等。久而久之，用性等。久而久之，许许多孩子在潜移默多孩子在潜移默化中化中认为认为英英语语是知是知识识，学，学习习英英语语是是为为了掌握知了掌握知识识，是是为为了升学考了升学考试试。因此，可以。因此，可以说说，是英，是英语语教教师师的的教育理念的教育理念的陈陈旧和教学方法的落后葬送的是学生旧和教学方法的落后葬送的是学生学学习习英英语语的的乐乐趣和信心，助趣和信心，助长长的是学生的的是学生的厌厌学情学情绪绪，这这是是农农村英村英语语教育中的最大的悲哀。教育中的最大的悲哀。5.教教师负师负担担过过重重永宁永宁县县英英语语教教师师除了除了县县城和城和实验实验小学小学为专职为专职英英语语教教师师外，其他外，其他乡镇乡镇小学英小学英语语教教师师均均为为兼兼职职教教师师，他他们们身兼数身兼数职职。教。教师课时师课时量达每周量达每周33节课节课之多，几之多，几乎每一位英乎每一位英语语教教师师都要跨年都要跨年级级，跨学科代，跨学科代课课，学生，学生人数也人数也过过多，教多，教师师精力不精力不够够，往往出，往往出现顾现顾此失彼，此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而新心有余而力不足的窘迫局面。而新课课程又注重交流、程又注重交流、合作的学合作的学习习方式，重方式，重视视学生学生语语言能力的培养，同言能力的培养，同时时，小学英小学英语这门课语这门课程的特点，注定了它的教学形式程的特点，注定了它的教学形式应应用活用活泼泼、生、生动动、富有感染力的日常交流。有的教、富有感染力的日常交流。有的教师师每天的每天的课课程安排是程安排是满满满满当当的，加之没有教学当当的，加之没有教学辅辅助助设备设备（录录影机和挂影机和挂图图等），一天下来，老等），一天下来，老师师只能是只能是筋疲力尽。筋疲力尽。这这种种现现状既影响教学状既影响教学质质量的提高又不利量的提高又不利于教于教师师的身心健康的的身心健康的发发展。展。6.教学的反思能力有待教学的反思能力有待进进一步重一步重视视。我我们们常常看到。很多在教育教学常常看到。很多在教育教学岗岗位上每天位上每天默默耕耘着的教默默耕耘着的教师师，但真正肯花心思把自己的，但真正肯花心思把自己的实实践与思考践与思考记录记录下来并去琢磨教育下来并去琢磨教育规规律的人并不多，律的人并不多，至少能至少能坚坚持的人并不多。有些英持的人并不多。有些英语语教教师时师时常会有常会有教育教学思想的火花，但常常因教育教学思想的火花，但常常因为为捕捉不及捕捉不及时时而而成成为过为过眼云烟，等到想要眼云烟，等到想要记录时记录时却已失去了激情却已失去了激情与情趣。有些教与情趣。有些教师师只只顾顾低着低着头头“实实践践”，马马不停蹄不停蹄地地“耕作耕作”，没，没时间时间琢磨行琢磨行为为背后的思想是否正确，背后的思想是否正确，行行为为之后的得失如何之后的得失如何评评价。于是，思想与行价。于是，思想与行为为的的距离距离渐渐渐渐拉大，理念与拉大，理念与实实践的差异愈加明践的差异愈加明显显。7.城城乡乡学校学校师师生比生比严严重失重失调调随着物随着物质质生活水平的不断提高，独生生活水平的不断提高，独生和少生子女和少生子女时时代的到来，人民群众代的到来，人民群众对对其子其子女的教育期望女的教育期望值值不断提高，不断提高，对对多多样样化、高化、高质质量教育的需求日量教育的需求日趋趋旺盛，旺盛，让让子女有学上、子女有学上、有好学上成有好学上成为为人民群众最大的愿望人民群众最大的愿望,然而，然而，教育教育资资源的分布不均，尤其是源的分布不均，尤其是优质优质教育教育资资源大都集中在市区，使更多的学生涌向市源大都集中在市区，使更多的学生涌向市区，区，导导致城致城乡乡学校学校师师生比生比严严重失重失调调。总总体而言，体而言，导导致致农农村英村英语语教教师专业师专业化化进进程相程相对对落落后的原因是多方面的。既有我国在推后的原因是多方面的。既有我国在推进进教教师专业师专业化化过过程中所存在的普遍性原因，也有程中所存在的普遍性原因，也有农农村社会村社会环环境和境和农农村初中教村初中教师师自身的一些特殊原因。探自身的一些特殊原因。探寻农寻农村英村英语语教教师专业师专业化的制化的制约约因素，因素，为农为农村英村英语语教教师师专业专业化化实实践提供更有力的理践提供更有力的理论论支持，是支持，是实现实现新形新形势势下下农农村初中英村初中英语语教教师专业师专业化跨越式化跨越式发发展的必要展的必要前提。因此，我前提。因此，我们们有必要有必要对该问题对该问题作深入探作深入探讨讨。1.专业专业成成长长自我目自我目标标的迷失的迷失一段一段时间时间以来，以来，评评价一个教价一个教师师的主要指的主要指标标就就是学生的考是学生的考试试成成绩绩和升学情况。他和升学情况。他们们的工作的工作绩绩效效比他比他们们的的专业专业化程度所起的作用更化程度所起的作用更为现实为现实。简单简单化的化的评评价使教价使教师师急功近利，更注重从急功近利，更注重从“技技术术”的的层层面入手，缺少教育理面入手，缺少教育理论论的的“思想武装思想武装”，注重眼前，注重眼前的教育教学效果，缺少的教育教学效果，缺少长远长远的自我的自我专业发专业发展展设计设计。认识层认识层面不高，教育理念就面不高，教育理念就难难以提升，教育教学以提升，教育教学实实践行践行动动自然也就自然也就难难以形成以形成质变质变了。了。2.系系统统研学研学时时空的空的遗遗失失在广大在广大农农村学校中，英村学校中，英语语教教师师的教学的教学质质量至量至今仍不能得到保今仍不能得到保证证。正常上。正常上课课加上各种加上各种辅导辅导，大，大多数人的工作量都超多数人的工作量都超负负荷。教荷。教师师每天忙于学生的每天忙于学生的管理、管理、备课备课、上、上课课、批改作、批改作业业和和课课后后辅导辅导，忙于，忙于每次考每次考试试后及后及时阅时阅卷、卷、统计统计分析，分析，还还要要进进行分行分类类指指导导。过过多的考多的考试对试对学生，更学生，更对对教教师师造成了巨大造成了巨大的身心的身心压压力。中老年教力。中老年教师师，常常，常常还还有自己家庭的有自己家庭的生活生活问题问题、赡赡养老人、培养孩子养老人、培养孩子问题问题。教。教师师普遍普遍要面要面对对来自工作、生活、身体以及来自工作、生活、身体以及经济经济上的种种上的种种压压力。因此，他力。因此，他们们很很难难静下心来静下心来专专心学心学习习教育理教育理论论，把握教育前沿信息，思考自身，把握教育前沿信息，思考自身发发展展问题问题。3.合理考合理考评评体系的缺失体系的缺失面面对对激烈的激烈的竞竞争，衡量教学争，衡量教学质质量的量的标标尺尺依然是不尽合理。尽管依然是不尽合理。尽管这这些年也在不断些年也在不断变变革，但很多学校仍然革，但很多学校仍然难难以完全以完全摆摆脱脱应试应试教教育的束育的束缚缚。考。考试试制度、教育制度、教育评评价制度的局价制度的局限和限和应试应试教育的束教育的束缚缚，使得教，使得教师师在致力于在致力于学生出成果的同学生出成果的同时时忽忽视视了自己在教研、教了自己在教研、教改、教育改、教育实验实验和和专业专业研究方面的提高，忽研究方面的提高，忽视视了自身的了自身的专业专业化化发发展，展，4.有效培有效培训训机制的机制的丧丧失失教教师专业师专业化化发发展就是以教展就是以教师师良好的良好的专业发专业发展展保障学生的保障学生的发发展，也就是展，也就是说说，是以教，是以教师师的不断的不断进进步去促步去促进进学生的成功。因此，学校理当学生的成功。因此，学校理当为为教教师获师获得持得持续续有效的有效的专业专业化化发发展提供展提供优优越的成越的成长长条件。条件。然而，目前存在的然而，目前存在的问题问题是：有的地方只提学生是：有的地方只提学生发发展，忽略教展，忽略教师师自身自身发发展，教展，教师专业师专业化缺乏一个大化缺乏一个大环环境的支持，没有可持境的支持，没有可持续发续发展的培展的培训训机制。从机制。从专专业业化学化学习习的要求来看，的要求来看，应该应该有一个有一个长长效培效培训训机制，机制，应该应该有相有相应应的学的学习习型型组织组织，而不，而不应该应该是是临时临时性、性、突突击击性的。性的。突破：农村英语教师成长模式探究 1.强强化理念与政策化理念与政策导导向向决策者决策者应应首先提高首先提高认识认识，借教育改革，借教育改革东风东风，坚坚持可持持可持续发续发展的理念，展的理念，坚坚持教育均衡持教育均衡发发展的方展的方向。加大向。加大对农对农村教育人力物力的投入，把村教育人力物力的投入，把农农村初村初中中课课程改革和教程改革和教师师的的专业专业成成长摆长摆在在农农村教育改革村教育改革的突出位置。的突出位置。积积极引极引导导教教师转变师转变教学理念，改教学理念，改变变传统传统的的应试应试教学思想，切教学思想，切实实做到以做到以课课改改为为方向，方向，在在传传授授语语言知言知识识的同的同时时注重注重对对学生英学生英语语语语言能力言能力的培养，全面提高英的培养，全面提高英语语教学教学质质量。同量。同时时，有关部，有关部门应门应切切实实重重视师训视师训工作，引工作，引导导教教师师注重知注重知识识更新、更新、理念更新和方法更新。鼓励开展在理念更新和方法更新。鼓励开展在岗岗研修和参加研修和参加各各级级各各类继续类继续教育培教育培训训，支持开展各种有效，支持开展各种有效课课内内外教学教研活外教学教研活动动。鼓励城市教。鼓励城市教师师到到农农村支教。村支教。2.丰富教育教研活丰富教育教研活动动教研活教研活动应围绕动应围绕新理念、新思想和新教材展开。要新理念、新思想和新教材展开。要树树立立为为教教师师服服务务的理念，的理念，积积极帮助教极帮助教师师尽快适尽快适应应江江苏苏教育新教育新形形势势的要求。活的要求。活动动的开展的开展应应体体现现多多样样性、延性、延续续性、广泛性性、广泛性和可操作性。除采用和可操作性。除采用传统传统的集体的集体备课备课、听、听课观课观摩等方式，摩等方式，应应重重视视加加强强城城乡乡交流、校交流、校际际交流、区域交流，最大化交流、区域交流，最大化发挥发挥城市城市优优秀学校和名秀学校和名师师的引的引领辐领辐射作用。同射作用。同时时，有，有针对针对性地性地聘聘请专请专家和家和优优秀教秀教师师开开设讲设讲座或座或组织专题讨论组织专题讨论，和广大教，和广大教师师更多地探更多地探讨讨教学教学实际实际案例，激起教案例，激起教师师共共鸣鸣，激，激发发他他们们解解决决问题问题的勇气。的勇气。农农村地区英村地区英语语教研活教研活动动更更应应密切密切结结合合农农村村学校的学校的师师情、学情，情、学情，结结合英合英语语教学的特点系教学的特点系统统地开展。活地开展。活动动的开展的开展应应深入到最基深入到最基层层学校，典型的学校，典型的树树立立应选应选在最薄弱在最薄弱学校，以确保全体学校，以确保全体农农村初中英村初中英语语教教师对师对新形新形势势的整体的整体领领会会和适和适应应，从而全面提高，从而全面提高农农村初中外村初中外语语教学水平。必教学水平。必须须重重视视教研教研员队员队伍建伍建设设，教研，教研员员要多演示指要多演示指导导。笔者从自身。笔者从自身实实践践中感知，中感知，长长期担任教研期担任教研员员的教的教师师有必要有必要“回炉回炉”一一线线一段一段时时间间，以增加，以增加对对一一线线正确指正确指导导的公信力。的公信力。3.高效展开高效展开师训师训活活动动要把教要把教师师的的继续继续教育作教育作为为一个系一个系统统工程来抓，工程来抓，分分层层次次进进行，先完成大面行，先完成大面积积“通通识补课识补课”，再，再进进行行持持续续的、系的、系统统的、分的、分层层次的次的“充充电电”。作。作为为一个一个长长期的系期的系统统工程，培工程，培训训内容必内容必须须考考虑虑系系统统性，体性，体现现缓缓和急、和急、详详和略、必修和和略、必修和选选修等关系，包容理修等关系，包容理论论和和实际实际、教和学、教和学、课课内和内和课课外、教学和科研等外、教学和科研等诸诸多方面。多方面。应应考考虑虑各各级级教教师师的的实际实际情况，各有情况，各有侧侧重。重。指指导导教教师师真正真正领领会新形会新形势势和新和新课标课标精神及教材精神及教材编编写意写意图图，转变转变教学思想，剔除教学思想，剔除陈陈旧的教学理念；旧的教学理念；补补充新充新鲜鲜的、先的、先进进的、切合外的、切合外语语教学教学实际实际的的专业专业知知识识，使教，使教师师的的专业专业知知识识真正得到更新和深化。真正得到更新和深化。为较为较好地从事英好地从事英语语教学，英教学，英语语教教师师必必须须先完成先完成专专业业知知识识的更新和的更新和储备储备，学，学习语习语用学有关理用学有关理论论，了，了解跨文化交解跨文化交际际学，了解国学，了解国际际国内教改国内教改动态动态，特，特别别对对各各类类新的教学法有新的教学法有较较透透彻彻的理解，从而的理解，从而“取其合取其合理之理之处处”与我国与我国优优良良传统传统教法相教法相结结合，避免盲目的合，避免盲目的英英语语教学交教学交际际化。同化。同时时，结结合合农农村初中英村初中英语语教学教学实际实际开展英开展英语语教学教学专题专题研究，走教学与科研相研究，走教学与科研相结结合的道路。通合的道路。通过过培培训训，使教，使教师师切切实转变实转变教学教学观观念，念，更新知更新知识识，充，充实实知知识储备识储备，深化，深化对语对语言和言和语语言教言教学的理解。兼学的理解。兼顾对顾对教教师师自身听、自身听、说说、读读、写、写、译译能力的能力的强强化化训练训练，提高其，提高其语语言素养，促言素养，促进农进农村英村英语语教教师师的的专业专业成成长长。结语结语：农农村英村英语语教教师师整体素整体素质质的提高是确保在新的提高是确保在新形形势势下全面提高教学下全面提高教学质质量的关量的关键键。他。他们们肩肩负负着广着广大大农农村地区的英村地区的英语语教学任教学任务务，他，他们对们对新形新形势势的适的适应应和理解将直接影响着和理解将直接影响着农农村英村英语语教改的教改的进进展，关展，关系到他系到他们们的的专业专业成成长长。英。英语语学科的性学科的性质质决定了他决定了他们们需要需要长长期的、持期的、持续续的、形式丰富而内容的、形式丰富而内容宽宽泛的泛的不断不断进进修。唯有不断提高修。唯有不断提高师资师资素素质质，特，特别别是是农农村村师资师资素素质质，才能确保英，才能确保英语语学科素学科素质质教育的广泛推教育的广泛推行，才能保行，才能保证证新形新形势势下下农农村英村英语语教学教学质质量。量。-MADEBY: