指向学习增值的初中英语单元整体作业设计.pdf

指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计指向学习增值的初中英语单元整体作业设计*蓝观平|广东省东莞市南城阳光实验中学摘要：作业是课堂教学的延续，是实现育人目标的重要途径。指向学习增值的初中英语单元整体作业设计应从“作业目标明确化，实现学习动力增值”“作业内容层次化，实现学习智能增值”“作业形式多样化，实现学习方法增值”“作业评价多元化，实现学习意义增值”四个方面展开，培养学生的核心素养。关键词：学习增值；初中英语；单元整体作业设计；核心素养作业是课堂教学的延续，是实现育人目标的重要途径。义务教育英语课程标准（2022年版）（以下简称“义教课标”）指出，教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感1。然而，在目前的初中英语作业设计中，“繁重”与“低效”是“痛点”，游离于教学整体之外是“堵点”，对学习增值“于事无补”是“瘀点”2。造成上述现象的原因在于以下四个方面：一是作业设计目标缺失，没有针对性、指向性；二是作业设计缺乏层次性，分层作业、弹性作业少；三是作业类型单一，书面作业多，探究实践性作业少；四是作业评价主体和方式单一，以教师对作业结果进行评价为主，忽视了学生的主体地位，欠缺对学生的学习过程、学习方法、情感态度进行评价。课堂教学改革和转型的目的是促进学生真实学习的发生，让学生的学习不断增值3。学习增值是教学有效的重要指标，是一个综合性、发展性的指标，是具有后续作用的一切收获4，它认为学生在学习后不仅有认知上的发展，更有情感、意志、态度、思想等方面的增值。学习增值包括动力值（学生想学习的愿望）、方法值（学生会学习的方法）、智能值（学生所学到的知识和技能）和意义值（学生学到的东西是有意义的或受用的）四种值5。教师只有在教学中不断提升学生的动*本文为广东省基础教育初中英语学科教研基地（东莞）项目“初中英语TOTE教学评一体化实践研究”、广东省中小学“百千万人才培养工程”课题“基于单元整体教学视域的初中英语作业设计策略研究”（课题编号：BQW2021JCW026）和广东省教育研究院教育研究课题“基于SMART原则的初中英语单元作业设计策略研究”（课题编号：GDJY-2022-A-yyb48）的研究成果。教学月刊 中学版外语教学20237/8备课参考备课参考59力值、方法值、智能值和意义值，才能更好地助力学生发展语言能力，提升思维品质，提高学习能力和学习效率。下面以人教版义务教育教科书 英语（以下简称“人教版教材”）八年级上册Unit 10 If you go to the party,you ll have a great time.为例，具体阐述指向学习增值的初中英语单元整体作业设计。一、作业目标明确化，实现学习动力增值义教课标 指出，教师要围绕单元主题深入解读分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验整合或重组单元内容6，确定明确的单元作业目标，体现单元核心重难点。统筹单元内不同课时作业，强化各课时作业间的衔接与关联，确保各课时作业目标的层次性和递进性，可以使学生有的放矢，与作业形成良性互动，进而高质量完成作业，实现学习动力增值。Unit 10 If you go to the party,you ll have a great time.属于“人与自我”主题范畴，子主题为“生活与学习中的困难、问题和解决方式”，主题意义为“Make a wise decision,live a happy life.”。单元教学可以分为四个课时：第一课时是以ways of planning the party为主题的听说课，第二课时是以important things in life为主题的语法课，第三课时是以sharing the problems为主题的阅读课，第四课时是以effects of solutions为主题的写作课。四个课时串联在“你去参加好朋友Alan的生日聚会（第一课时），并与朋友畅谈人生中最重要的事情（第二课时），分享自己生活中遇到的问题（第三课时）与解决办法（第四课时）”的真实情境中，形成一条密切关联、环环相扣的任务链。单元作业设计围绕目标语言“If.will.”句式展开：第一课时作业围绕“If you go to the party,whatwill you do?”展开，第二课时作业围绕“If one thing is the most important to you,what will youchoose?”展开，第三课时作业围绕“If you have problems,what will you do?”展开，第四课时作业围绕“If you solve the problem,what will the effect be?”展开。基于此，单元作业目标可设定如下：在学习理解类层面，学生能通过思维导图、词汇箱、句式链、篇章阅读等巩固与参加、策划、举办聚会，以及谈论人生中最重要的事情和青少年生活中遇到的问题与解决办法有关的词汇、句式等语言知识；在应用实践层面，学生能参加、策划和举办生日聚会，采访身边的人关于未来职业的选择，以投稿或制作解忧盒倾诉烦恼等方式来应用实践“If.will.”等目标语言；在迁移创新层面，学生能用“If.will.”句式创设故事链，用问卷星软件调查青少年生活中的常见问题与解决办法，写信帮助朋友解决问题，以及根据写作量表评价自己和同学的作文。二、作业内容层次化，实现学习智能增值一方面，学生有两种发展水平，即现有水平（由一定的已经完成的发展系统所形成的学生心理机能的发展水平）和即将达到的发展水平，这两种水平间的差异就是最近发展区7。另一方面，学生是具有差异性的个体。这就要求教师的作业设计遵循最近发展区和尊重学生的个性差异。教师应以单元主题为引领，根据学情设计复习巩固类作业、拓展延伸类作业和综合实践类作业。一般来说，复习巩固类作业旨在夯实学生的词汇、句型、语法等语言基础知识，为英语基础一般的学生提供可作为、能作为、想作为的平台，为后续指向高阶思维的作业奠定基础；拓展延伸类作业要求设计不同层次的语段练习、阅读理解任务、书面表达任务等，且题目应尽量情境化、生活教学月刊 中学版外语教学20237/8备课参考备课参考60化，体现思维含量，旨在帮助学生构建语篇知识，提升学生的阅读能力和写作水平；综合实践类作业鼓励学有余力的学生制作小报、策划文案、拍摄短视频、编演短剧等，让学生在形式多样、内容丰富、个性化的作业实践活动中习得、运用语言。上述作业设计符合学生的年龄特征和认知发展需求，让不同英语水平的学生完成不同的作业内容，以使每个学生都能高质量完成作业，获得知识技能，提升思维品质，实现学习智能增值。在Unit 10 If you go to the party,you ll have a great time.中，笔者根据如图1所示的单元整体作业设计思路设计层层递进、相互关联的每个课时的复习巩固类作业、拓展延伸类作业和综合实践类作业，用以激发学生的学习潜能，帮助学生实现学习智能增值。第一课时作业设计思路作业设计思路复习巩固类作业复习巩固类作业拓展延伸类作业拓展延伸类作业综合实践类作业综合实践类作业巩固有关聚会的词汇和句式理解如何参加和举办生日聚会以实际行动策划和举办生日聚会巩固有关人生中最重要事情的词汇，总结语法规则采访身边人的关于未来职业的选择用If.will.句式创设故事链 巩固课文的好词好句；理解如何分忧 以投稿或制作解忧盒的方式来倾诉烦恼 用问卷星软件调查青少年生活中遇到的问题与解决办法词汇箱：巩固有关青少年生活中遇到的问题与解决办法的词汇句式链：用If.will.句式推理结果创作篇：写信帮朋友解决问题，并评价自己和同学的习作应用实践应用实践第二课时第三课时第四课时学习理解学习理解迁移创新迁移创新图1 单元整体作业设计思路就复习巩固类作业而言，笔者基于真实情境，借助思维导图（第一课时的复习巩固类作业思维导图如图2所示）帮助学生复习巩固主题词汇，培养学生的发散思维。图2 第一课时的复习巩固类作业思维导图教学月刊 中学版外语教学20237/8备课参考备课参考61就拓展延伸类作业而言，笔者设计不同层次的语段练习、阅读理解任务、书面表达任务等，帮助学生构建语篇知识，提升学生的阅读能力和写作水平。第一课时的拓展延伸类作业如下：My best friend Lily is going to hold her fourteenth birthday party.If I go to her birthday party,Iwill wear a skirt.If I wear the _,I will look beautiful._ I go to her birthday party,I willtake potato chips,chocolates and flowers.I will go _ my classmates Karen and Anna.If we go tothe party,we _ take a taxi.If we take the _,we will arrive at the party earlier and have_ time to play with our friends.At the party,Lily will organize the party games.If Lily_ the party games,people will be interested _ them.If _ win the _,they llget some small gifts.At last,people will have a great time!就综合实践类作业而言，笔者基于真实情境，结合单元主题和教学目标，让学生策划自己的生日聚会，以使学生在个性化的作业实践活动中灵活运用英语，体会英语学习的实用性，体验用好英语的成就感，锻炼学生的实践迁移与创新能力。第一课时的综合实践类作业如下：假设你的14周岁生日即将到来，你准备举办一场生日聚会。请你根据如图3所示的思维导图要点策划一场聚会。&图3 第一课时的综合实践类作业思维导图三、作业形式多样化，实现学习方法增值人教版教材每个单元都包含听说、语法、阅读、写作等不同课型，注重多维度发展学生的英语学习能力。因而，教师应基于主题意义，多维度设计作业形式并考虑各作业形式的比例。一个单元的作业可包含选择题、填空题、书面表达任务等书面作业，朗读、背诵、听说等口头作业，通过观察、调查、采访等方式完成的实践作业，角色扮演、戏剧表演等需要两人以上完成的合作作业，英文绘本、英文原著阅读等课外阅读作业。教师应以主题意义探究为主线，以提升学生的英语学习教学月刊 中学版外语教学20237/8备课参考备课参考62兴趣为出发点，以学生的实际生活为依托，设计唱、编、演、画、录等多种形式的作业，丰富学生的学习方法，帮助学生体验学习英语所能获得的成就感和自信心，实现学习方法增值。在Unit 10 If you go to the party,you ll have a great time.第三课时中，笔者设计了如下拓展延伸类作业和综合实践类作业：【拓展延伸类作业】想为心中的烦恼找个倾诉的地方吗？请根据实际情况，选择一种方式倾诉自己的烦恼：A.去 21世纪英文报 的“心情巧克力”栏目投稿吧！请发送邮件至.，那里有专业人士为你提供建议。B.制作一个解忧盒，把自己平时遇到的烦恼写在纸条上放进解忧盒，让你信任的人（如父母、老师、好朋友）打开查看并给出建议，帮助你解决烦恼。【综合实践类作业】请用问卷星软件调查青少年在生活中遇到的问题及相应的解决办法，并借助如表1所示的调查表记录结果。调查问题为：What problems do you have?Who do you oftentalk to and why?What solutions do you get?表1 调查表ProblemsPeople to talk to and reasonsSolutions四、作业评价多元化，实现学习意义增值义教课标 指出，作业评价是教学过程的重要组成部分8。教师应通过作业评价及时了解学生对语言知识的掌握程度、语言能力的发展水平和学习策略的有效应用情况。就复习巩固类作业而言，评价应注重结果，可以分数的方式对学生知识点的掌握情况进行评价；就拓展延伸类作业而言，评价应注重过程，可采用星级评价、口头点评或书面简评的方式进行评价，加强师生间的情感交流，促进学生全面发展；就综合实践类作业而言，评价应注重实践意义，可设置评价量表多维度评价作业的实践性和创新性。评价方式可采取教师评价（点拨指导）、小组互评（交流碰撞，取长补短，增强学习的体验感）和自我评价（反思提高）相结合的方式。如此才能从着眼学生发展的角度出发，帮助学生实现学习意义增值。在Unit 10 If you go to the party,you ll have a great time.第四课时的综合实践类作业“写信帮朋友解决问题”中，笔者从语言、内容、结构、书写四个维度，设计了如表2所示的写作量表和如表3所示的作文评价表，前者用以指导学生更好地完成作业，后者用以在学生完成写作后开展自我评价、小组互评和教师评价，以提升学生的写作水平和写作素养，帮助学生实现学习意义增值。指向学习增值的初中英语单元整体作业设计以培养学生的核心素养为出发点，以学生的最近发展区为参照系，以主题意义探究为主线，以使学生在完成具有明确作业目标、多层次作业内容、多样化作业形式和多元化作业评价的过程中，实现学习动力、学习智能、学习方法和学习意义增值。总之，教师要努力让学生做有意思、有意义、有意趣、有意味的作业，培养学生用眼去发现、教学月刊 中学版外语教学20237/8备课参考备课参考63用手去创造、用口（笔）去交流、用脑去思索、用心去体会的好习惯，让作业成为学生开拓锻炼能力、施展才智、发展个性的新天地，成为促进学生核心素养发展的生长点。参考文献：1 6 8 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）S.北京：北京师范大学出版社，2022：57，47-48，57.2 李吉龙.学习增值视域下初中地理作业的价值及优化设计路径 J.地理教育，2022（6）：61-64.3 5 崔允漷.课堂变革就是为了让学生的学习增值 J.新课程研究，2014（1）：7-8.4 黄瑞夷.增量 增值 增趣评价课堂教学有效性的三个基本指标 J.教育研究与评论（课堂观察），2017（2）：8-9.7 王月芬.重构作业：课程视域下的单元作业 M.北京：教育科学出版社，2021：145.表2 写作量表维度维度语言（8分）内容（3分）结构（2分）书写（2分）词汇（4分）时态（2分）逻辑（2分）A等等能根据写作要求和写作内容准确选择词汇，表达恰当、准确，不重复使用词汇（4分）能根据写作要求和写作内容准确地选择和切换时态（2分）句子之间、段落之间逻辑较强，关联词使用恰当（2分）涵盖问题、建议、影响三个要点（3分）结构清晰，有合理明显的分段（2分）整洁，美观（2分）B等等能根据写作要求和写作内容准确选择词汇，表达较为清楚，较少使用重复词汇（23分）能根据写作要求和写作内容较为准确地选择和切换时态（1分）句子之间、段落之间逻辑较弱，关联词使用不恰当（1分）涵盖问题、建议、影响中的两个要点（2分）结构不是很清晰，有分段（1分）较 整 齐，美 观 度 不 够（1分）C等等基本不能根据写作要求和写作内容选择词汇，错误较多（01分）不能根据写作要求和写作内容准确地选择和切换时态，时态混乱，存在大量错误（0分）句子之间、段落之间逻辑混乱，无关联词（0分）涵盖问题、建议、影响中的一个要点（1分）结构混乱，无分段（0分）不整齐，书写潦草，涂改较多（0分）表3 作文评价表评价评价方式方式自我评价小组互评教师评价评价评价主体主体自我同学教师语言语言（8分分）词汇词汇（4分分）时态时态（2分分）逻辑逻辑（2分分）内容内容（3分分）结构结构（2分分）书写书写（2分分）总分总分（15分分）评语评语教学月刊 中学版外语教学20237/8备课参考备课参考64