高中地理教师培训心得体会.doc
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1、高中地理教师培训心得体会高中地理教师培训心得体会把握高考脉搏 关注地理素养李剑锋,毕业于吉林师范大学,理学学士。中学高级教师,中山区骨干教师。十一年工作中,八年担任班主任。发表论文专著多篇。教育格言: 认认真真做事,踏踏实实做人。把握高考脉搏 关注地理素养10月31日、11月1日,大连市地理教师进行了为期2天的学习培训,聆听了大家之言,专家教诲,受益匪浅。对于今后教学,无论从思想上,还是具体操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。一、地理教学特别要注重培养地理素养地理素养包括:学生对地理的知识(概念、原理、规律等)、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度,以及运用其描述、比较地理事物
2、和现象,阐释地理联系和影响,论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。误区:传统地理素养培养以大量的地理知识为依托,关注对学过的内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以掌握多少来评价学生的地理素养,而学生以学过多少来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的,相对而言,学生的自主学习被轻视了。结果,如果都是好学生,地理素养的高低更多地取决于老师讲的多少,而与学生自身的能力差异关系较弱。二、课标对地理素养的要求1、在知识与方法之间,课改更强调方法,追求创新意识和实践能力的培养。2、在学习方法上,鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究3、在学习目标上,重
3、视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。4、不关注知识量和知识系统,以培养未来公民必备的地理素养为终极目标。5、不强调对知识的记忆,大量采用案例学习的方式,许多传统被认为是必学的知识,现在成为学习的材料。6、降低对知识深、广度的要求,强调可以归纳和分析出来的内容。7、大量删除一些知识(如大气垂直分层、城市区位因素)。三、教学中地理素养培养存在的问题1、过多关注知识而忽视能力和观念培养2、将教材内容机械化3、大量超标扩展知识内容4、对一些自然地理内容无谓加深5、对一些人文地理内容僵化处理6、缺乏对逻辑思维的培养7、答题模板限制学生的独立思考8、大量做题,学生越做越疑惑四、新课程地理素养培养的建
4、议1、落实课程标准的要求以课标为依据,在课标规定的内容范围内重新构建知识结构,形成概念图,课标之外的内容不必加量,程度也不必加深。可将初中和高中(必修)标准综合,逐 标准要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化,并与相关标准内容结合,形成每课的教学目标且予以落实。2、用教材教,用好教材理解教材的功能,用教材教,跳出教材掌握(如案例类内容),对有争议的内容,按教材讲,但要理解其实质,而非机械记其结论(如人口增长类型、城市土地利用结构),一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题,关键让学生掌握分析的思路和方法,而不是材料本身。充分利用
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