苏教版一年级下册数学第一单元教案.doc

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课 &nbsp; 题
十几减9（教科书第1-2页的内容）
教学目标
　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重难点
重点：能比较熟练地计算十几减9。
难点：理解十几减9的退位计算方法。
教学准备
例题挂图、小棒
教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、复习铺垫
　　谈话：同学们，假期一定玩得很愉快,不知上学期的知识大家还记不记得?
　　出示并指名口答：
　　1、1个十和3个一合起来是多少？15里面有几个十和几个一？
　　2、9可以分成几和几？还可以分成几和几？
　　3、10-9+5= &nbsp; &nbsp; &nbsp; 14-4-5=
　　4、6+（ ）=10
　　5、9+4= &nbsp; &nbsp; &nbsp; 8+7=
二、创设情境，激趣导入
　　1、出示例题情境图，引导学生观察，互相说图意。
　　提问：你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
　　全班交流，提出：还剩多少个的问题。
　　追问：应怎样列式呢？
　　根据回答板书：13－9=
三、自主探索，领悟算法。
　　1、谈话：13-9等于多少呢，你们能想办法算出它的得数吗？请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？如果思考有困难，可以用小棒边动手操作，边帮助思考。
　　2、小组活动，教师巡视。
　　3、小组汇报：你是怎样算的？
　　结合学生的回答演示不同的算法。
1、一个一个地减. 13-9=4
2、13-3=10 &nbsp; 10-6=4
3、10-9=1 &nbsp; &nbsp;1+3=4
4、9+(4)=13 &nbsp;13-9=4
　　　……
　　4、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？
　　指名几人用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。
三、巩固应用，深化拓展。
　　1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图读题，说图意。
（2）先独立完成，再全班交流算法。
　　2、做“想想做做”第2题。
　　让学生看图分别说说括线和“？”表示什么，然后引导学生列出算式并算出得数，最后交流算式的含义以及计算的方法。
　　3、做“想想做做”第3题。
　　让学生独立计算，然后说说计算的方法。
　　4、做“想想做做”第4题。
　　你能帮小蚂蚁算一算吗？用开火车的形式进行练习。
　　5、做“想想做做”第5题。
　　做完后，引导学生看看这些算式，有什么异同点，从中能发现什么？（让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。）
四、总结评价，点拨学法。
　　师：想一想，这节课我们学习了哪些新知
识？根据学生回答板书课题。
　　怎样计算十几减九的减法？学生交流。
五、作业
&nbsp; &nbsp;课本第2 页第3题。
六、板书设计:
十几减9
1、一个一个地减. 13-9=4
2、13-3=10 &nbsp; 10-6=4
3、10-9=1 &nbsp; &nbsp;1+3=4
4、9+(4)=13 &nbsp;13-9=4

课 &nbsp; 题
练习一(1)（教科书第3页1-4题）
教学目标
1、 通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算方法，力求
能正确地算出得数，帮助形成计算的技能。
　　2、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重难点
重点：使学生掌握算法并能正确计算。
难点：熟练掌握十几减9的计算方法，形成技能。
教学准备
小黑板
教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、谈话引入：
　　谈话：上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、组织练习，加深认识
　　1、基本练习
　　练习一第1题。
①分别出示插图，让学生看图理解图
意。
②学生独立计算，完成后全班交流算
法。多让几个学生说说自己计算十几减9的思考过程。
　　2、深化练习
　　（1）做练习一第2题。
　　让学生在书上独立完成，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，说说发现了什么。（通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。）
　　（2）做练习一第3题。
　　同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。多让几个学生说。
　　3、综合练习
　　做练习一的第4题。
　　学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
三、总结评价，点拨学法。
　　想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
四、作业
　　19-9= &nbsp; 18-9=
　　17-9= &nbsp; 19-10=
　　12-9= &nbsp; 15-9=

课 &nbsp; 题
练习一(2)（教科书第3-4页第5-8题）
教学目标
　　1、通过练习，继续巩固十几减9的计算方法，进一步提高学生的计算能力。
　　2、通过简单实际问题的解决，初步提高学生解决问题的能力，培养思维的灵活性。
教学重难点
重点：熟练掌握十几减9的计算方法，形成技能。
难点：培养解决问题的能力和思维的灵活性。
教学准备
小黑板

教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、谈话引入
&nbsp; &nbsp;谈话：同学们，今天我们继续练习前两节课学的知识，看谁进步最快。
二、组织练习
　　1、基本练习
　　做练习一的第5题。
　　学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
　　2、深化练习
　　做练习一的第6题。
　　游戏：小青蛙过河。
　　让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
　　3、综合练习
　　（1）做练习一的第7题。
　　先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
　　（2）做练习一的第8题。
　　第1小题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
　　第2小题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价
　　这节课你有哪些收获？
　　学生交流。
四、作业
　　10+7-9= &nbsp; &nbsp;18-9-5=
　　9+9-8= &nbsp; &nbsp; 19-10+7=

课 &nbsp; 题
十几减8、7（教科书第5-6页的内容）
教学目标
　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
　　2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
　　3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重难点
重点：能比较熟练地计算十几减8、7。
难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学准备
挂图、小棒
教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、创设情境，提出问题。
　　同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小兔子：“如果要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？
　　根据回答板书：15－8=□
　　你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
　　（一）教学例题
　　1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
　　2、实物操作。
讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
　　3、小组汇报：你是怎样算的？
　　4、结合学生的回答演示不同的算法。
　　1、15-5=10 &nbsp; &nbsp; 10-3=7
　　2、10-8=2 &nbsp; &nbsp; &nbsp;2+3=5
　　3、8+（7）=15 &nbsp;15-8=7
　　5、算法优化：这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
　　（二）教学“试一试”
　　书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用你认为比较容易的方法来计算，好吗？
　　学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
　　1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。
　　2、做“想想做做”第2题。
　　让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思及计算方法。
　　3、做“想想做做”第3题。
　　先让学生计算，再组织比较上下两题之间有什么联系。
　　4、做“想想做做”第4题。
　　学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时说说计算方法。
　　5、做“想想做做”第5题。
　游戏“过独木桥”：
　同学们，如果你们算对了就可以过桥
了，看谁先过桥。
&nbsp; （1）小组合作口算。
&nbsp; （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些
新知识？同位互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）
五、作业
　　教科书第6页第4题。
六、板书设计： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
十几减8、7
　　1、15-5=10 &nbsp; &nbsp; 10-3=7
　　2、10-8=2 &nbsp; &nbsp; &nbsp;2+3=5
　　3、8+（7）=15 &nbsp;15-8=7

课 &nbsp; 题
练习二（1）（教科书第7页第1-5题）
教学目标
　　1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数，帮助形成计算的技能。
　　2、在练习中培养学生学习数学的兴趣和思维的灵活性。
　　3、为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。
教学重难点
重点：使学生掌握算法并能正确计算。
难点：熟练掌握十几减8、7的计算方法并形成技能。
教学准备
小黑板

教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、谈话引入
　　上两节课我们学习了十几减8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、组织练习，加深认识
　　1、基本练习
　　做练习二第1题。
　　先让学生独立完成在书上，交流时引导学生观察每组中填出的两个数的联系，说说加减法之间的联系，加深理解“想加算减”的方法。
　　2、深化练习
　　做练习二第2题。
　　学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。
　　3、综合练习
　　（1）做练习二的第3题。
　　以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。全班共同订正。
　　（2）做练习二的第4题。
　　让学生独立完成，要求在1分半时间内。全班订正。
　　（3）做练习第5题。
　　先指导学生读题，理解题目意思，让学生说说：这题告诉了我们什么，要我们求什么？然后让学生独立列式计算。
　　集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、总结评价
　　想一想，这节课你又有哪些新收获？
四、作业
　　12-7= &nbsp; &nbsp;14-8=
　　11-8= &nbsp; &nbsp;15-7=
　　16-8= &nbsp; &nbsp;11-7=
　　 &nbsp; &nbsp; &nbsp;

课 &nbsp; 题
练习二（2）（教科书第7-8页第6-10题）
教学目标
　　1、通过练习，继续巩固十几减9、8、7的计算方法，进一步提高学生的计算能力。
　　2、通过简单实际问题的解决，进一步提高学生解决问题的能力，培养思维的灵活性。
教学重难点
重点：熟练掌握十几减9、8、7的计算方法，形成技能。
难点：发展学生的思维能力。
教学准备
小黑板

教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、谈话引入
　　谈话：我们已经学了十几减9、8、7，今天我们再来练习。
二、组织练习
　　1、基本练习
　　做练习二第6题。
　　学生独立完成后交流做题方法。
　　2、深化练习
　　做练习二第7题。
　　学生独立完成在书上，订正时组织学生观察：横着看有什么发现？竖着看呢？教师适时引导。
　　3、深化练习
　　（1）做练习二第8题。
　　让学生独立完成在书上，再引导学生观察每一组的得数，比一比，看有什么发现？
　　6、做练习第9题。
　　游戏“送小松鼠回家”：小松鼠迷路了，你能送它回家吗？
　　让学生独立完成在书上，集体订正。
　　7、做练习第10题。
　　先指导学生读题，理解题目意思，让学生说说：这题告诉了我们什么，要我们求什么？然后让学生独立列式计算。
　　集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
三、总结评价
　　这节课你又有哪些新收获？
四、作业
　　12-7= &nbsp; &nbsp;13-7=
　　12-8= &nbsp; &nbsp;14-8=
　　12-9= &nbsp; &nbsp;15-9=

课 &nbsp; 题
十几减6、5、4、3、2（教科书第9-10页的内容）
教学目标
　　1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
　　2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
　　3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点
自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备
主题情景图
教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、情境导入
　　出示例题情境图
提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？
二、自主探索，学习新知。
1、学生提问并列式：
（1）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有
5个，花蘑菇有几个？11-5=
（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有
6个，蓝蘑菇有几个？11-6=
　　2、合作探究
&nbsp; （1）11-5等于多少，11-6呢？
　　学生独立思考，算出得数。
　你是用什么方法算的？全班交流。
　（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？
三、巩固应用
　　1、想想做做第1题。
　　学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
　　2、想想做做第2题。
　　先让学生独立计算，订正时让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方。
　　3、想想做做第3题。
　　学生在书上完成计算。引导学生比较每组题目说说有什么发现。
　　4、想想做做第4题。
　　让学生看题，说说题目的意思，然后独立计算后连线。
　　全班共同订正。选几题让学生说说口算方法。
　　5、想想做做第5题。
　　让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
四、回顾小结。
&nbsp; 今天这节课，我们学习了什么？（板书课题）你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？
五、作业
&nbsp; 12-7= &nbsp; &nbsp;15-9= &nbsp; &nbsp;14-9=
&nbsp; 12-5= &nbsp; &nbsp;15-6= &nbsp; &nbsp;14-5=
六、板书设计： &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;
十几减6、5、4、3、2
&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 11-5=6
　　　①5+6=11 &nbsp; &nbsp; 11-5=6
　　　②10-5=5 &nbsp; &nbsp; 5+1=6
　　　③11-1=10 &nbsp; &nbsp;10-4=6
　　　④从11开始往前数。

　　课 &nbsp; 题
练习三（教科书第11-12页的内容）
教学目标
　　1、通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
　　2、通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。
　　3、通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。
教学重难点
掌握方法，熟练计算。
教学准备
小黑板
教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、谈话引入
&nbsp; &nbsp;昨天我们刚学了十几减6、5、4、3、2，今天我们来练习一下。
二、组织练习
　　1、基本练习
　　做练习三第1题。
&nbsp; &nbsp;学生独立计算，完成后全班交流算法并进行比较。
　　2、深化练习
　　做练习三第2题。
　　学生明白题意后，以小组比赛的形式练习，全班再进行开火车口答。
　　3、综合练习
　　（1）做练习三第3题。
　　学生独立完成，订正后对做得慢和出错较多的进行个别帮助。
　　（2）做练习三第4题。
　　学生独立完成，共同交流订正。
　　（3）完成练习三第5、6题。
　　指导学生读题后，让学生独立完成在书上，然后集体交流是怎样列式的，并说说为什么要这样列式计算。
　　（4）完成练习三第7题。
　 &nbsp;说明题目要求：请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
　 &nbsp;学生计算涂色，全班订正。
三、自主小结
&nbsp; &nbsp;这节课，你最大的收获是什么？
四、作业
　　12-4= &nbsp; &nbsp;11-3=
　　14-6= &nbsp; &nbsp;13-6=
　　12-5= &nbsp; &nbsp;15-5=

课 &nbsp; 题
复习（1）（教科书第13-14页第1-5题）
教学目标
　　1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
　　2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
　　3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重难点
重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。
难点：探索减法表中的排列规律。
教学准备
复习题第1题图；减法表挂图。

教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、复习进位加、退位减计算方法
　　1、出示第13页复习题第1题左边题图，引导学生观察，说说看到了什么。然后算出得数并交流口算方法。
　　2、出示复习题第1题右边题图，让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
　　3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。
二、整理减法表
　　1、整理减法表
&nbsp; （1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了……（出示第2题挂图）
&nbsp; （2）引导：仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
　 &nbsp;交流该送到哪，是怎样想的？
&nbsp; （3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
&nbsp; （4）反馈交流，师生共同填完整减法表。
&nbsp; （5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？
　　让先在小组里讨论，再组织集体交流。
　　2、巩固应用
　　（1）师：13-6= &nbsp;你能找出和它有联系的算式吗？13-7=6。
&nbsp; &nbsp;你还能说出几组像这样有联系的减法算式吗？同位互说。
&nbsp; （2）师随意指算式，让学生快速口答得数。
&nbsp; （3）同桌合作，一人随意指算式，一人口答得数。
&nbsp; （4）完成第4题。
　　让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
　　学生尝试填写，全班共同订正，表扬写得多的学生，但不要求每个学生都写出所有的答案。
三、算一算、赛一赛
　　复习第5题，看谁算得又对又快
　　1、学生独立口算，师掌握时间。
　　2、反馈校对，表扬前10名算得又对又快的学生。
四、全课总结
　　今天的数学课你有什么收获？
五、作业
　　18-9= &nbsp; &nbsp;14-7=
　　11-8= &nbsp; &nbsp;13-4=
　　15-6= &nbsp; &nbsp;11-2=
六、板书：
复习

&nbsp;

课 &nbsp; 题
复习（2）（教科书第14-15页第6-10题）
教学目标
　　1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
　　2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
　　3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点
重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学准备
小黑板
教学过程
&nbsp; &nbsp; 集体备课
个性思考
一、基本练习
　　1、口算
9＋2 &nbsp; &nbsp; 16－9 &nbsp; &nbsp; &nbsp;13－4 &nbsp; &nbsp; &nbsp;5＋7
15－5 &nbsp; &nbsp;6＋8 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 11－3 &nbsp; &nbsp; &nbsp;8＋8
13－6 &nbsp; &nbsp;12－7 &nbsp; &nbsp; &nbsp;9＋6 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 10＋7
17－8 &nbsp; &nbsp;14－8 &nbsp; &nbsp; &nbsp;7＋7 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 18－9
4＋8 &nbsp; &nbsp; 13－5 &nbsp; &nbsp; &nbsp;8＋3 &nbsp; &nbsp; &nbsp; 3＋9
&nbsp; （1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
&nbsp; （2）反馈校对，奖励全对的学生。
　　2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7＋4○12 &nbsp; &nbsp;15－9○5 &nbsp; &nbsp; 5＋7○11
11－6○6 &nbsp; &nbsp;13－4○8 &nbsp; &nbsp; 9＋4○13
&nbsp; （1）学生独立填○。
&nbsp; （2）反馈交流，说说自己是怎样比的。
　　3、完成第6题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
二、综合练习：解决问题
　　1、做复习题第7题
&nbsp; （1）引导学生观察图，说说图意。
&nbsp; （2）你能根据图意列出算式吗？试试看。
&nbsp; （3）反馈交流，说说自己是怎样想的。
　　2、做复习题第8题
&nbsp; （1）出示左图，引导学生观察，说说图意。
&nbsp; （2）学生根据图意填括号并列出算式。
&nbsp; （3）反馈评议，说说为什么用加法算。
&nbsp; （4）学生尝试独立解答右题。
&nbsp; （5）反馈交流，说说自己是怎样想的。
&nbsp; （6）小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
　　3、做复习题第9题
&nbsp; （1）引导学生读题，理解题意。
&nbsp; （2）引导学生根据问题选择合适的条件列式计算。提醒学生仔细审题。
&nbsp; （3）反馈交流是怎样思考的。
　　4、做复习题第10题
&nbsp; （1）教师读题，引导学生理解题意。
&nbsp; （2）在小组里讨论，梨可能有多少个。
&nbsp; （3）反馈。
　　明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。
三、全课总结
　　今天你又有哪些收获？
&nbsp; &nbsp;全班交流。
四、作业
　　第15页第7、9题。

-可编辑-</p>