一年级语文下24.《乌鸦喝水》.doc

-教育精选-
苏教版小学语文一年级下册第七单元
24 乌鸦喝水
一、教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
3. 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
二、教学重难点：
教学重点：
1.识字写字；
2.朗读背诵课文。
教学难点：
懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
三、教具准备：
乌鸦头饰、搜集有关的视频、图片、文字资料、PPT课件。
四、教学课时：2课时
五、教学过程：
第一课时
环节一、 认识——自主阅读，整体把握
(一)扣“趣”导入，引发探究欲望
1．谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”
这是什么呀？这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。
预设：（乌鸦）
评价：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。别看它外表不好看，可是它却有超人的智慧，你信吗？（板书：乌鸦喝水）
2．出示乌鸦图片
谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）
猜一猜：这个“乌”字与我们学过的哪个字很像？（鸟）
出示“鸟”的生字卡片。
设疑：长得像不像，真的就差一点点，怎么记？
点拨：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”没有点啊！
我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。
（二）初读课文，自主、合作学习生字词
1.出示阅读提示：
(1)自由轻声读课文，读准字音，读顺句子，不添字，不丢字，不认识的字多读几遍。
(2)标出自然段，圈出生字词。
（三分钟后比一比谁读的最好。）
2．自主合作学习生字词。
（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。
（2）同桌互读，检查认读生字词情况。
（3）全班认读生字词。
认读加拼音生字词。再读不加拼音生字词。抢读单个生字。
开火车轮读，随机抽读，分组比赛读。
（4）比一比“喝和渴”。
老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。
（5）闯关来识记。
识记字形。你想到了什么方法来记住这些生字？试一试，看看谁能在最短的时间内记住字形。先小朋友自己想法识记，再在小组内交流，比比谁的方法棒。
抽测识记情况。指名书空，说出每一笔画的名称，看看自己的法宝灵不灵。
生字组词。学生组一组。多媒体出示词语，学生读一读。
形近字的运用：喝、渴、办、为、乌、鸟。
读句子：出示课文原句。
（6）初读课文。标出课文自然段段号。
（三）指导书写，做到正确规范
1.出示生字，引导学生仔细观察，说说写这些字时的注意点。
（1）谁能正确无误地读出它们的音？
（2）按结构的不同分类，指导书写。
①生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？
②教师范写，重点指导“看、起”三个生字。
起
看

提示：
教学“看”。“看”是手字旁，手字旁与我们平时写的“手”有什么区别？（第三笔变成撇。）跟我读：手字旁。拿出手跟老师一起写一写。老师板书，学生书空。学生描红、临写。教师点评。
教学“起”。“起”的偏旁是走之。在写的时候你应该注意什么呢？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走之。强调：走之里面是个“己”而不“已”。拿出手跟老师一起写一写。老师板书，学生书空。学生描红、临写。教师点评。
半包围结构,看准在田字格的位置，写时要安排匀称。
2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）
　3.展示学生书写，师生共同评价。
（四）练读课文
1.师范读课文，学生听读课文。
2.同桌小朋友练读课文。
3.指名读课文，师生评析。
（五）作业
课下练习熟读课文。
第二课时
（一）激趣导入，引发探究欲望
1. 谈话导入：小朋友们，上节课我们初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。你们知道吗？老师昨天晚上梦见小乌鸦了，想知道小乌鸦对老师说了什么吗？它对我说：“老师，快点让你们班那帮可爱的孩子帮我一起去找水吧！我快要渴死了。”我说：“小乌鸦呀，我是很想帮你啊，可是我不知道我的那帮可爱的孩子同不同意帮你呀？”（同意）
“你们真是一帮有爱心的好孩子。那就让我们一起来帮帮它吧！今天这节课，我们继续学习课文《乌鸦喝水》，齐读课题。”
2.出示课件： “我们要帮助小乌鸦还得有真本事呀！这些字宝宝你还认识吗？”
全班学生自由抢读苹果树上的生字。
3.出示阅读提示1：
大声朗读第一段，想一想: 乌鸦遇到了什么困难？它的心情怎么样？你会怎样读？看下图,同桌讨论。
（2分钟后交流）
环节二 、实践——重点突破 语意兼得
（二）以“趣”促读，精读课文
1.学习第一自然段。
（1）多媒体出示图片：乌鸦四处找水。
指导观察，乌鸦在干什么？学生观察说话。
（2）多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
说一说渴和喝的区别？
乌鸦渴极了，它会怎么找水喝？一边找还会一边说什么？到处找水喝体现了什么？
师板书：口渴了，找水喝。
练读、指名读、齐读这句话。谁来演一演这只到处找水喝的小乌鸦？（学生戴头饰表演）
（3）多媒体出示图画：找到水但喝不着，观察图上画的是什么？乌鸦找到了水为什么不喝呀？它会怎么想？心情怎么样？
练读句子，读出小乌鸦急切的心情。
板书：找到水。
（4）多媒体出示文字：它看见一个瓶子里面有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？学生观察图画，想象并回答问题。
板书：喝不着。
谁来读好这句话？
范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水的为难之情。
（5）小结：齐读第一自然段。
2.学习第二自然段。
（1）出示阅读提示2：自由朗读课文第2自然段思考：
乌鸦是怎么喝到水的？(用“----”画出有关语句。)
你喜欢这只乌鸦吗？为什么？小组内说说你的想法。
（3分钟后进行交流）
（2）多媒体出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
谁来学学乌鸦是怎么想办法的？指名表演。师板书：想办法。
小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一次。朗读体会。抓住“终于”一词读出高兴的心情。
学生利用“终于”一词练习说话。师生评价鼓励。
（3）小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细的读读，边读边想，乌鸦是怎么做的。师拿出半瓶水和小石子，问：“谁来学做小乌鸦？”指名学生做实验。观察水的变化？
教师多媒体出示课件：下面我们一起把我们的“生字石子”放进瓶子里看看我们的水面是怎么升高的？（慢慢）
引导思考：“书上哪个词能代替慢慢？”（渐渐）
乌鸦的心情是怎么样的？带着开心、高兴的心情读一读最后一句话。
板书：喝着水。
说一说：因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，所以这是一只（ ）的乌鸦。
演一演：一名生上台演小乌鸦，师范读。全体生听录音表演。
根据表演谈一谈自己的感受。夸一夸小乌鸦。
课件出示：（乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一颗一颗放石子，困难再大也不怕。）
板书：要动脑筋解决困难。
（4）按板书的顺序引读。
按多媒体课件提示，同桌互背，齐背，展示背诵。
评价：同学们表现的真好啊！小乌鸦想送我们一句话，想听吗？
多媒体出示。齐读。设问：“你能做到吗？”下面看一看你的表现啦！
3.拓展提高：聪明的你想想办法吧：
如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？和你的小伙伴商量商量想一个合理的办法，写一写或者说一说。
师生评价。
板书设计：
24.乌鸦喝水
口渴水 找水喝
找到水 喝不着
想办法 喝着水
要动脑筋解决困难

教后反思：
成功之处：
1.从学生的兴趣着手，构建和谐、愉悦的教学氛围。
教学中选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。
2.关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。
本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。
3.开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。
在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。
不足之处：
在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
教学建议：
应在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间应大胆地交给学生。让学生亲身经历、探究为主的学生活动，是学生科学学习的主要途径。

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