新课程背景下对高中德育有效性的几点思考.doc

新课程背景下对高中德育有效性的几点思考
在全面推行新课程改革的今天，面对学校德育工作的新形势和新情况，高中德育工作如何借助新课改的强势推力，在增强有效性上拓展视野、开放思路呢？
1.体现人本德育
与新课改一样，以学生为本，以学生的可持续发展为本，是德育工作的出发点和归宿点。
首先，以生为本，要求我们把尊重学生作为德育第一原则。近年来，许多学校积极尝试由学生自主设计德育活动并组织实施，由学生自主商定有关学习、生活的规则和规矩来约束自己等有创意的实践。于是就有了校运动会上，每一位学生都有具体的工作任务，而班主任却被邀请为“贵宾”去尽情欣赏运动会上学生的青春风采；一直是家长会主角的班主任成了与家长坐在一起的观众，在津津乐道地欣赏学生们的“成果汇报和形象展示”。如果我们长年坚持这些做法，教师尊重学生的意识会日益强化，学生在信任尊重的氛围中，其探究创造的潜能会得到更自由更充分的彰显，民主平等的新型师生关系就在相互尊重之中水到渠成了。
其次，以生为本，就要承认学生的差异，关注学生的个性发展。我们的教育不能用一个标准一种模式来要求衡量个性各异的学生。我们要不断为学生搭建“人人都能行”的活动平台，让每个学生都能做出一件（个）自己认为成功或满意的事情（行为）。多元的人文化、个性化的德育评价，理应成为新课改背景下德育工作的指向与追求。
2.实施生活德育
新课改十分强调教与学要面向真实世界，贴近学生实际。德育更应如此，贴近学生的日常生活和情感世界。学生的日常生活处处有德育，事事有德育，生活是学校德育的丰富资源库。我们要更多地关注学生生活中的喜怒忧乐，学习中的酸甜苦涩，从他们丰富鲜活的生活经历中提炼德育的内容，探寻教育的契机，达到育人的目标；我们要更多地从学生的音容笑貌、言谈举止中捕捉德育的切入口，找准德育的突破口，让学生明理、动情，由信而服，由服而行，行而有果，学生做人处事的规矩、道理、习惯便在生活德育的过程中懂得了、做到了，自然会产生入脑入心，终身享用的德育感受。
3.落实细节德育
细节是什么？细节就是一个善意的微笑，一句温馨的问候，一双关爱的眼神，一声感人的鼓励；就是关好别人忘了关的水龙头，就是举手之劳的“你丢我捡”；就是做好日常生活中无处不在的细枝末节，就是从人人时时必须做又往往忘了做或不屑做的身边小事做起。德育从细节抓起，就是从高中生的生活学习习惯做起，把教育的细节变成一种生活，一种充满爱意的生活，这是一种思想境界，也是一种道德的境界，更是一种快乐的人生境界。
4.注重体验德育
和新课程的要求一样，德育必须由以往的单向灌输转化为主体参与式的实践体验，由以往只注重外表形式转向更注重过程，关注学生在参与过程中的亲历体验，以及由体验而获得的生动真切的感悟。回想一下我们学校开展了那么多的教育活动，学生以主体的角色参与的有多少？参与的热情和深度有多少？在参与中的体验感受怎样？活动过后能在思想情感世界上留下痕迹的又有多少？比如，许多学校都做的保护母亲河教育活动千人签名仪式，领导讲话号召了，学生代表上台慷慨表态了，接着学生们在一幅幅长卷上签了名，活动结束，隆重热烈场面新闻媒体报道了，然而学生体验到了什么？有的话就是道德是空泛的，是可以表态承诺而不去做的。
5.拓展校本德育
校本课程是以学生现实的环境和条件为背景，以学生现实的需要为出发点，以学生和教师为主体构建的课程，利用校本课程实施德育具有得天独厚的优势。首先，地域文化所蕴含的丰富人文精神是校本课程的“灵魂”。正如吕型伟在《人心不能变冷——关于德育的思考》一文中指出：“人文精神是培养优良道德的沃土。离开人文精神，孤立地抓德育，犹如无根之木、无源之水。”其次，校本课程关注学生的现实需要，易于隐蔽教育意图，淡化教育色彩，有利于提高德育实效。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”
例如，甘肃省积石山县积石中学为了使学校德育工作形成一个完整的体系，克服德育教育的随意性、盲目性，实现高中德育教育的规范化、序列化，更好地体现地域和民族特色，增加德育教育的亲和力，尝试开发了《积石中学德育校本》。校本结合学生的年龄和成长特点，确定了高中三年的德育目标：高一年级以“适应教育”为支点，致力培养合格的高中生；高二年级以“发展教育”为支点，以“陶冶情操”为目标，致力培养成熟的高中生；高三年级以“理想教育”为支点，以“人格健全”为重点，致力培养优秀的毕业生。在这一宏观德育思路设计的指引下，从民族地区和经济欠发达地区的实情出发，利用当地丰富的民族文化资源，不断挖掘民族文化的宝贵精神内涵。
总之，高中德育教育是一项长期而又艰巨的工作，新课程改革又为德育理念提升、德育途径的创新提供了机遇和契机，我们只要与时俱进，在德育工作中做到因时、因地、因人而异，必将会开创具有学校特点，注重学生全面成长的德育新局面。
注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2011年度《积石中学高一德育校本开发》规划课题（课题批准号：gs[2011]ghb326）的成果之一。