灯笼教学文稿.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,导语,提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念,让我们走进吴伯箫散文名篇,灯笼,，感受一下那个特殊时期的作者情怀。,灯 笼,吴伯萧,吴伯萧（19061982）原名熙成，笔名,山屋、山荪,，是我国,当代著名文学家和教育家,。他的作品主要收集在,羽书、黑红点、北极星、忘年、吴伯萧散文集,中。,作者介绍,焚,身,(,fn,),溺,炕,(,n,),神,龛,(,k,n,),皎,洁,(,jio,),犬,吠,(,fi,),乡,绅,（,sh,n,）,斡,旋,(,w,),怅惘（,chng wng,）,锵,然（,qi,ng,）,裴,公（,pi,）,燎,原（,lio,）司马,懿,(,y,),熙,熙然（,x,）星,阑,（,ln,）霍,骠,姚（,pio,）,正音,斡旋：调停，调解。,掌故：历史上的制度、文化沿革以及人物事迹等。,争讼：因争论而诉讼。,静穆：安静而严肃。,怅惘：因失意而心事重重;惆怅迷惘。,理解词义,锵然：,形容金宝珠玉等声音清脆。,幽悄：,幽深寂静。,人情世故：,指为人处世的方法、道理和经验。,熙熙然：指一副温和欢乐的样子。,金吾不禁,：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。,理解词义,自由地大声地朗读课文，思考：,1,、文章为什么以,灯笼,为题？,2,、文章围绕“灯笼”具体写了哪些事？,3,、你认为文章可以分为几个部分？,4,、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？,5,、作者在文中写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。,1,文章为什么以,灯笼,为题？,“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。,2,文章围绕“灯笼”具体写了哪些事。,明确：,第,3,段 挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。,第,5,段 母亲接过纱灯，递给消夜食品；,第,6,段 村头红灯高照，慰藉孤行客。,第,7,段 元宵节看灯。,第,8,段 进士第的 官衔灯高照朱门。,第,9,段 纱灯上描红。,第,10,段 由宫灯、唱词联想汉献帝。,第,11,段 联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。,一、（,1-2,）总写作者对火、灯笼及光明的喜爱，引出有关灯笼的回忆。,二、（,3-8,）具体写对灯笼的一些回忆。,三、（,9-12,）从文化的角度写作者由灯笼生发的联想，抒发爱国之情。,结构,4.,结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？,灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；,许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；,灯笼能为夜行人指路，温暖他人；,记录、传承着家族历史；,引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。,5,由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸此记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。,明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。,疑新探究,1,、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？,（,1,）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣,（,2,）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫,2,、第四段单独成段，在文中有何作用？,（,1,）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来,（,2,）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆,3,、作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第,10,、,11,段却跳出回忆，而写了“沙场点兵”“挑灯看剑”等虚构想象的事情，作者这样安排有何意义？“唉，壮,”,作者为何发出这样的感慨，这最后一个自然段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。,材料链接：,1931,年,9,月,18,日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。,灯笼,正是这个时期回忆主题的文章,。,作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。,三、写作特色,1,、线索清晰，层次分明,本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。,补充知识：,线索是叙事性文学作品中贯穿全部情节发展的脉络，体现了材料之间内在的联系，在文中起连接的作用。线索有单线也有多线，有明线也有暗线。常见的线索主要有：以“物”为线索，以“事”为线索，以“人”为线索，以“感情”为线索，以“特征”为线索，等等。每一部叙事性文学作品都有一条线索或者一条以上的线索，但主要线索一般只有一条，副线都要围绕主线展开。,2,、语言文白相间，善用诗词典故,本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾破阵子,为陈同甫赋状词以寄之里的诗句。,3,、综合运用多种表达方式,在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。,明确：以第,3,段和第,11,段为例，第,3,段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”是抒情。第,11,段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。,多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。,课文小结,作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。,灯笼传说,传说在很久以前，凶禽猛兽很多，四处伤害人和牲畜，人们就组织起来去打它们，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被不知情的猎人给射死了。天帝知道后十分震怒，立即传旨，下令让天兵于正月十五日到人间放火，把人间的人畜财产通通烧死。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，偷偷驾着祥云来到人间，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息，有如头上响了一个焦雷。吓得不知如何是好，过了好久，才有个老人家想出个法子，他说,:“,在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里张灯结彩、点响爆竹、燃放烟火。这样一来，天帝就会以为人们都被烧死了”。,大家听了都点头称 是，便分头准备去了。到了正月十五这天晚上，天帝往下一看，发觉人间一片红光，响声震天，连续三个夜晚都是如此，以为是大火燃烧的火焰，以中大快。人们就这样保住了自己的生命及财产。为了纪念这次成功，从此每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放烟火来纪念这个日子。,知识卡片,灯笼 灯笼是一种笼状灯具。其外层多以细篾或铁丝等制骨架，而蒙以纸或纱类等透明物，内燃灯烛。供照明、装饰或玩赏。灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于,2000,多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。,