教师教案简单机械及功--(第3课时).doc

广洋湖中心初中九年级物理“学思导学”教师教案
课 题
简单机械和功 （第3课时）
课 型
复习
授课时间

主备人
潘永飞
复备人

审核人
潘永飞
审核意见

【导学】
1．理解机械效率的概念；
2．会利用机械效率的公式进行简单的计算；
3．通过实验培养学生实验意识、实践能力以及创新精神．
【导疑】
1、机械效率的定义:_________________ ，表达式为 。
2、对于机械效率，由于额外功的存在，总有W有 W总，因此机械效率 1 。
3、通过测量滑轮组机械效率的实验，可得出下列各措施中能提高机械效率的是 （ ）
A．增加动滑轮，减小拉力 B．减少提升重物重力，减小拉力
C．减少提升高度，减少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
4、小文同学在“测定滑轮组机械效率”的实验中，用如图所示的装置匀速吊起钩码，并记录了如下实验数据。

根据实验数据，小文同学计算机械效率的过程如下：
有用功 W有用=(G1+G2)h=(4十0.4) ×0.1J=0.44J
总功 W总=FS= 1. 6 ×0.3J=0. 48J
机械效率：
答：当匀速吊起4N重的钩码时，该滑轮组的机械效率约为91.7％。
小文同学的计算过程是否正确？如有错误，请在下方空白处写出错误之处并对滑轮组的机械效率作出正确解答。
【导思】
【例1】如图所示，小明分别用甲、乙两个滑轮把同一袋沙子从地面提到二楼，
用甲滑轮所做的总功为W1，机械效率为η1；用乙滑轮所做的总功为W2，机械
效率为η2。若不计绳重与摩擦，则（ ）
A.W1 = W2，η1 =η2 B. W1 = W2，η1 <η2
C. W1 < W2，η1 >η2 D. W1 > W2，η1 <η2

【例2】在“测滑轮组机械效率”的实验中，小强按正确方法操作，如图是他实
验中的情景，下表是他记录的一组数据。
钩码总重G(N)
钩码上升高度h(m)
测力计拉力F(N)
测力计移动距离s(m)
2
0.05
0.4
0.15
（1）由表中数据可计算出，滑轮组对钩码做的有用功
为_______J，人做的总功为_______J。
（2）对以上两个计算结果进行比较，其不合理之处
是_____________________________；结合测力计放
大图，可知小强的错误是_________________________。
（2） 在该次实验中，所测滑轮组的机械效率应该_______。
【导练】
1、一动滑轮改为定滑轮使用，这样一定 （ ） A．不能改变机械效率　　 　 B．提高了功率
C．改变了动力的方向　　　 D．节省了力
2、如图用滑轮或滑轮组提起同一重物，其中机械效率最高的是 ( )

A B C D

3、斜面长5m，高1m，把重为5000N的物体匀速地推向斜面顶端，若斜面是光滑的，则推力为______N；如果斜面不光滑，所用推力为1250N，则斜面的机械效率为______。
4、滑轮组将重500N的物体，举高80cm的过程中，机械效率为80％，则此过程中有用功为 J，
额外功为 J。若不计滑轮摩擦及拉线质量的影响，则可知动滑轮重 N，当提升重物为400N时，滑轮组的机械效率为 。
5、芳芳和兰兰运用如图11-18所示的实验装置测定了滑轮组的机械效率，在全班交流实验结果时，老师提出：如果各组所用滑轮和串绕绳子的方式不变，改变其它因素，是否会影响它的机械效率呢？大家积极思考，提出了各种猜想，概括起来有如下几种：
猜想1 可能与匀速提升的速度大小有关；
猜想2 可能与被提升的钩码重有关；
猜想3 可能与匀速提升的速度大小和被提升的钩码重都有关；
猜想4 可能与钩码被提升的高度有关。
芳芳和兰兰分别根据各自的猜想进行了探究，实验记录如下表。
（1） 请帮助兰兰完成表中的一项计算；
（2） 请根据她俩的实验记录，分别在表中写出探究结果。
芳芳的实验记录

较小提升速度
绳端拉
力（N）
钩码重
（N）
机械
效率
较大提升速度
探究结果
10
4．2
79.4%
4．2
10
物理量
控制因素
79.4%
探究结果
79.4%
绳端拉
力（N）
钩码重
（N）
机械
效率
大致相同的
提升速度
兰兰的实验记录

10
4．2
15
6．0
物理量
控制因素

（3）归纳她俩的实验探究，你所得的结论是：