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国陪计划心得体会
用“国培”的理念指导教学
2014年4月，我再次参加了国陪计划——XX市小学科学的学习，通过这次培训，让我对此学科又有了新的认识。
小学科学课程的研究目标应是培养科学素养的一门课程。应该强调科学性，实践性，形成良好的与科学有关的情感态度与价值观。科学课应该关注“学生的前概念”，必须突出“核心概念”，必须体现“探究式学习方式”。科学课就应该让学生玩，让学生动手操作，让学生在观察中发现，在观察中思考，在一次又一次的探究中掌握科学的知识，这种知识必须是由学生自己亲身发现与探索出的。
一、关注“儿童的科学”。儿童有他们自己的逻辑，他们对世界的解释，对因果关联的推断往往是主观的、原始的。儿童认识事物，探究事物，或许并不能走进科学的本质，但他们在认识事物，探究事物的过程中总会烙上自己生活的影子，肯定与的自己的生活联系起来，知道事物之间有某种联系，他试图在用自己的生活经验与当前的事物进行图解，即使这种图解不一定正确与规范，但这就是“儿童的科学”。所以我们在教学中要关注这种前概念，要尊重儿童的认知发展规律，尊重并有效利用儿童的原有认知，充分利用学习科学理论，有效开展科学实践活动，引导学生在实践中建构科学知识、发展科学素养。
二、科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。例如，有老师在上《垃圾的分类与回收》一课时，在学生了解了垃圾的分类基础上，让学生对垃圾进行分类回收，学生热情高涨，纷纷动手实践，将垃圾分成了“可回收、不可回收、有毒有害、厨房垃圾”四类。从学生的汇报情况看，大部分学生掌握了垃圾的分类，知道了该如何回收利用垃圾。但是，当学生走出课堂后，面对自己周围的垃圾，一定不知道该如何分类处理了。为什么。因为在日常生活中，垃圾箱就只有一个，你让他们怎么分类。我观察了他们的学校，学校里的垃圾桶这样分类：可回收垃圾、不可回收垃圾、电池孔。那个电池孔只能放进去废旧的电池，如果是其他的有毒有害垃圾该放在哪里呢。所以，我认为，还应在学生掌握了垃圾的分类后，引导学生将目光投向自己的生活环境，引导学生思考，面对这样的情况，我们又该如何处理垃圾。
同时，科学课程的开放性要求我们要将课堂实践活动延伸至课外，让学生像科学家那样独立地研究事物。课堂实验有其时间器材的限制性，学生不能尽性尽力去研究、思索，因而在教学中教师要在引导学生独立地、有步骤地独立自主地完成实验研究活动以外，还要有目的、有意识地将它延伸至课外，让学生利用家中的物品开展实验研究活动，以培养学生的科学态度和实验能力。如教学“种子的发芽”实验时，让学生回到家中去做一做，观察种子发芽的过程。学生通过课外实践活动培养了动手、动脑的能力，又扩大了知识面，巩固了所学知识。
三、一定要在课前自己动手做一遍实验，指导好学生做好实验，不能偷懒。科学实验是研究自然现象的重要手段，是培养学生动手操作能力的重要途也径。科学课中大量的实验，分组实验、演示试验等是培养学生科学探究能力、小组合作能力、创新能力、获取科学知识的重要组成部分，对于要在课堂上进行的实验，教师最好要课下先行试验这不仅是为了提高教师课堂的驾驭能力，而是为了更好的指导学生通过实验认识科学、了解科学、学习科学。教师先行实验可以帮助教师更好的了解实验的过程和结论，避免在课堂实验中使学生“误入歧途”，产生对科学的误解。如做空气有重量的实验，有教师设计这样的实验来证明空气有重量：先将两个同样型号的不充气的气球放在天平上，调整天平使其平衡，尔后将其中一个气球充满气后再放回到天平上，充气气球所在的一端便下降，这说明空气有重量。我对该实验的设计、实验结果毫无异议，便在课堂上如法炮制，万万没有想到的是实验结果大出意外：放有充气气球的一端，不但没有下降反而上升了，这样的结论使全班同学瞪大了惊奇、疑问、迷惘的眼睛。我也一时不知所从，稳定下情绪后才意识到：气球不是铁桶，吹进去的是空气而不是灌进去的水，空气使气球鼓了，只能提高气球的浮力而不能增加其重量。
四、建立公正、科学、直观的实验
记得在自己执教《抵抗弯曲》一课时，我让学生在做不同宽度的纸上放垫圈的实验之前，组织学生对实验条件的控制进行充分讨论，让学生知道应该控制哪些条件不改变（两个架之间的架空距离应保持不变；架子的高度要一样；纸条的长度要保持不变；垫圈要一样；垫圈放在同一位置等等）之后，我再让学生分组实验。学生用四张不同宽度的纸进行实验，边实验边观察记录。实验结束后，学生对记录的数据进行讨论分析并交流。然后学生汇报交流，这个实验大多数小组预测数据和实测数据比较接近，而且与抗弯曲能力与其宽度成正比这个规律较接近。但研究纸的厚度与与抗弯曲能力实验时，学生预测和实测的数字相差很大，而且各小组的实验结果相差也悬殊。于是，课后我让相差悬殊的小组找找原因，学生通过寻找发现放垫圈的方式不科学，没有按一个标准放，有些组垫圈有放一排，放两排，甚至没叠上去乱放，有的组纸还没有碰到底部前就倒了，就采纳了这个数据。于是通过讨论，统一标准为单派排放，并重新实验，不断追求实验的科学、严谨。最后，学生总结初步发现：纸的厚度增加，抗弯曲能力随之大大增强。
虽然国培已经结束，但教学仍将继续，只有将国培中的理念指导自己的教学实践，不断反思，不断总结，才能促进教学方法的转变，提高学生的科学素养和创新精神。
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