信息技术环境下有效教学策略和方法的研究PPT课件.ppt

<p>信息技术环境下有效教学策略信息技术环境下有效教学策略和方法的研究和方法的研究结题鉴定材料 课题行政负责人课题行政负责人 ：汪安康：汪安康 课题学术负责人课题学术负责人 ：周洪新：周洪新 课题组成员课题组成员 ：李李 涛涛 张张 静静 王王 婷婷 陈陈 诚诚 刘刘 玲玲 赵赵 涛涛 谭家安谭家安 石泉县城关镇银龙小学课题组2015年5月9日1 提纲提纲一、课题研究的提出：一、课题研究的提出：一、课题研究的提出：一、课题研究的提出：二、研究课题核心概念的界定、研究目标与理论基础二、研究课题核心概念的界定、研究目标与理论基础二、研究课题核心概念的界定、研究目标与理论基础二、研究课题核心概念的界定、研究目标与理论基础：三、研究内容、方法和实验成果：三、研究内容、方法和实验成果：三、研究内容、方法和实验成果：三、研究内容、方法和实验成果：四、课题研究的阶段划分和研究内容初步设计四、课题研究的阶段划分和研究内容初步设计四、课题研究的阶段划分和研究内容初步设计四、课题研究的阶段划分和研究内容初步设计；五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；六、课题研究存在的问题。六、课题研究存在的问题。六、课题研究存在的问题。六、课题研究存在的问题。七、七、七、七、参考文献：参考文献：参考文献：参考文献：2一、课题研究的提出：一、课题研究的提出：一、课题研究的提出：一、课题研究的提出：1、时代发展的需要。2、素质教育和教学改革的需要。3、课堂有效教学实际的需要。4、教师专业发展的需要。在信息技术环境下，现代信息技术合理科学地运用，必会 带来教学思想、教学方法、教学手段、教学模式、教学过程的深刻变革；信息技术环境下，使得教育信息化思想和手段同步协调发展，产生最理想的教学效果。这是运用信息技术于课堂教学所必须解决的关键性问题，也正是我校开展的信息技术环境下教学方法和策略研究课题研究的中心内容。3二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础课题研究的目标课题研究的目标课题研究的目标课题研究的目标1、研究培养学生利用自主信息技术获取信息资料，积极响应对信息资料的及时获取、及时反馈意识和能力；增强学生的终身学习与终身发展的自主学习的意识和能力。2、研究在信息技术教学环境下，弥补传统教学策略的不足的途径，探索现代信息技术对传统教学策略加以积极的创新的方法，形成教学手段与教育思想教育观念的整合，教学手段与教学内容的整合，教学手段与教育评价的整合，使它们协调同步发展，达到优化教育教学过程，培养学生的创新精神和实践探索能力，促成学生成为自我组织，自我学习，自我判断以及自我发展的个体。3、研究在信息技术环境下，进行有效教学活动，提高教学的质量，并兼顾学生在知识和能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观等各方面的均衡发展，促使学生成长为新时代的有用之材。4、通过课题研究，构建适合学生主动发展的教学方法；优化教师队伍、优化教育条件、优化学习过程，为教学双边创造相对宽松的时间和空间，促进师生“主动、活泼”的发展，有效提高学校的教育教学质量。4二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础研究课题的理论基础研究课题的理论基础研究课题的理论基础研究课题的理论基础1 1、建构主义学习理论。、建构主义学习理论。2 2、现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理。、现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理。3 3、系统论、信息论、控制论。、系统论、信息论、控制论。现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理认为：教育的实质是通过传播、交流信息，有目的的影响他人的活动。传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果。据研究表明人类感官对信息的收集、理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉85%+听觉11%+触觉3%+味觉2%+嗅1%=100%，毋庸置疑，综合刺激才能产生最佳效果。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前。5二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础课题研究的界定课题研究的界定课题研究的界定课题研究的界定1、“教学策略”主要是指为达成教学目标，完成教学目标、完成教学任务，在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的执行过程。2、“运用信息技术”主要是指以计算机技术，多媒体技术，网络技术和通信技术为工具，充分发挥其特有智能化交互性的技术内涵，通过将各种媒介有机结合，以达一种全新的信息传递方式。6二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础课题研究的界定课题研究的界定课题研究的界定课题研究的界定4、“运用信息技术，优化课堂教学”即指将信息技术融入到课堂教学之中，实现信息技术系统与课堂教与学各要素融合的信息化教学方法。具体地说就是把信息技术作为教育的工具和手段，把课堂教学内容作为载体，使前者渗透，融合到后者的教育活动中去，达到优化后者的功效，从而改进教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式，提高教学的层次和效率。5、“信息素养”指能够确定同时需要信息，并已具有检索，评价和有效使用所需信息的能力。7二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础二、课题研究的界定，研究目标与理论基础课题研究的研究目标：课题研究的研究目标：课题研究的研究目标：课题研究的研究目标：1 1 1 1、研研研研究究究究在在在在信信信信息息息息技技技技术术术术教教教教学学学学环环环环境境境境下下下下，弥弥弥弥补补补补传传传传统统统统教教教教学学学学策策策策略略略略的的的的不不不不足足足足的的的的途途途途径径径径，探探探探索索索索现现现现代代代代信信信信息息息息技技技技术术术术对对对对传传传传统统统统教教教教学学学学策策策策略略略略加加加加以以以以积积积积极极极极的的的的创创创创新新新新的的的的方方方方法法法法，形形形形成成成成教教教教学学学学手手手手段段段段与与与与教教教教育育育育思思思思想想想想教教教教育育育育观观观观念念念念的的的的整整整整合合合合，教教教教学学学学手手手手段段段段与与与与教教教教学学学学内内内内容容容容的的的的整整整整合合合合，教教教教学学学学手手手手段段段段与与与与教教教教育育育育评评评评价价价价的的的的整整整整合合合合，使使使使它它它它们们们们协协协协调调调调同同同同步步步步发发发发展展展展，达达达达到到到到优优优优化化化化教教教教育育育育教教教教学学学学过过过过程程程程，培培培培养养养养学学学学生生生生的的的的创创创创新新新新精精精精神神神神和和和和实实实实践践践践探探探探索索索索能能能能力力力力，促促促促成成成成学学学学生生生生成成成成为为为为自自自自我我我我组组组组织织织织，自自自自我我我我学习，自我判断以及自我发展的个体。学习，自我判断以及自我发展的个体。学习，自我判断以及自我发展的个体。学习，自我判断以及自我发展的个体。2 2 2 2、研研研研究究究究培培培培养养养养学学学学生生生生利利利利用用用用自自自自主主主主信信信信息息息息技技技技术术术术获获获获取取取取信信信信息息息息资资资资料料料料，积积积积极极极极响响响响应应应应对对对对信信信信息息息息资资资资料料料料的的的的及及及及时时时时获获获获取取取取、及及及及时时时时反反反反馈馈馈馈意意意意识识识识和和和和能能能能力力力力；增增增增强强强强学学学学生生生生的的的的终终终终身身身身学学学学习习习习与与与与终终终终身身身身发发发发展展展展的自主学习的意识和能力。的自主学习的意识和能力。的自主学习的意识和能力。的自主学习的意识和能力。3 3 3 3、研研研研究究究究在在在在信信信信息息息息技技技技术术术术环环环环境境境境下下下下，进进进进行行行行有有有有效效效效教教教教学学学学活活活活动动动动，提提提提高高高高教教教教学学学学的的的的质质质质量量量量，并并并并兼兼兼兼顾顾顾顾学学学学生生生生在在在在知知知知识识识识和和和和能能能能力力力力、过过过过程程程程和和和和方方方方法法法法，以以以以及及及及情情情情感感感感、态态态态度度度度、价价价价值值值值观观观观等等等等各各各各方方方方面的均衡发展，促使学生成长为新时代的有用之材。面的均衡发展，促使学生成长为新时代的有用之材。面的均衡发展，促使学生成长为新时代的有用之材。面的均衡发展，促使学生成长为新时代的有用之材。4 4 4 4、通通通通过过过过课课课课题题题题研研研研究究究究，构构构构建建建建适适适适合合合合学学学学生生生生主主主主动动动动发发发发展展展展的的的的教教教教学学学学方方方方法法法法；优优优优化化化化教教教教师师师师队队队队伍伍伍伍、优优优优化化化化教教教教育育育育条条条条件件件件、优优优优化化化化学学学学习习习习过过过过程程程程，为为为为教教教教学学学学双双双双边边边边创创创创造造造造相相相相对对对对宽宽宽宽松松松松的的的的时时时时间间间间和和和和空空空空间，促进师生间，促进师生间，促进师生间，促进师生“主动、活泼主动、活泼主动、活泼主动、活泼”的发展，有效提高学校的教育教学质量。的发展，有效提高学校的教育教学质量。的发展，有效提高学校的教育教学质量。的发展，有效提高学校的教育教学质量。8三、课题研究的主要内容、方法：三、课题研究的主要内容、方法：主要内容：主要内容：1研究在信息技术环境下如何实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变化。2研究在信息技术环境下课堂教学中如何实施因材施教，使分层教学的思想真正得以落实。3研究在信息技术环境下如何更好地发展学生的自主性、合作性、创造性。4研究在信息技术环境下的网络与学科课程整合的基本操作。5研究在信息技术环境下的网络与学科课程整合之际，如何保持原来学科的特点。6研究在信息技术环境下，如何灵活运用各种教育规律、方法、手段。9三、课题研究的主要内容、方法：三、课题研究的主要内容、方法：课题研究的主要方法：课题研究的主要方法：1、资料法；2、观摩法；3、对比法；4、行动研究法：边实验，边总结，边研究，边改进；5、经验总结法；10四、课题研究工作的实施步骤四、课题研究工作的实施步骤本课题实验周期为4年，分三个阶段完成：第一阶段准备阶段（2011年9月2011年12月。第二阶段实施阶段（2012年1月2013年12月。第三阶段深化总结阶段（2014年3月2014年7月。11五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（一）、基本情况：基本情况：（二）、课题研究过程性成果分析。课题研究过程性成果分析。（三）、课题研究阶段性成果分析。（四）、课题研究理论形态成果分析。（四）、课题研究理论形态成果分析。（五）、课题研究物化性成果分析。（五）、课题研究物化性成果分析。12五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（一）、基本情况：1、本课题研究分选题（申报）、立项、实施研究、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了结题鉴定阶段。2、课题组进行了子课题分工，分发了问卷，进行了数据统计分析，深入课堂看课，组织了课题开题培训及网络学习与课题相关的理论及成功经验。13五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（一）、基本情况：3、课题研究主要活动大事记：（1）、收集了石泉县教体局教育信息化进程文件。（2）、收集了县局关于有效教学指导意见的会议纪要。（3）、收集了县、协作区、学校关于资源应用赛教文件。（4）、收集了县、协作区、学校关于资源应用培训、考核文件、图片资料（5）、收集了互联网下论文、教学设计、课件制作获奖统计（时间、级别、等级）。（6）、收集了上级莅临我校关于教育信息化工作指导文件、图片资料。（7）、收集了教师资源应用文本、图片资料。（8）、收集了十一五以来的县级与本课题相关的子课题结题资料。14五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（一）、基本情况：4、加强培训，提高了教师的信息素养。（1）、收集了2011年以来，参加全国中小学教师教育技术水平考试人员统计；（2）、收集了windows的基本操作、word、Excel、Internet（因特网）、PowerPoint、SMART B（白板）、培训、考核、资源应用（文件、图片资料）；（3）、收集了学校教育信息化水平佐证文件、图片资料。（4）、2011年以来，学校不定期地采取派出去、请进来的方法，组织教师到先进地区和学校参观学习、或邀请技术人员到校作讲座、指导，使广大教师有机会参加多种类型的各级学习、培训、交流活动，大大提高了教师运用信息技术的水平。（5）、运用现代教育技术开展教育教学活动，教师掌握的现代教育技术能力是关键。学校十分重视教师的信息技术培训，开展了多形式、多层次的培训活动。参加全国中小学教师教育技术水平考试，银龙小学教师100获得教育部颁发的合格证书。15五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（一）、基本情况：5、以赛促研，提高了课题研究的参与度。银龙小学连续组织了8届的教育技术资源应用赛课、说课、课件制作活动。广大教师掌握了多媒体辅助教学操作的一般技能，能将资源应用整合于课堂。6、学校积极开展校本培训，使广大教师掌握了多媒体设施辅助教学的操作技能。7、组织教师到先进地区和学校参观学习、或邀请技术人员到校作讲座、指导 16五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（二）、课题研究过程性成果分析。（二）、课题研究过程性成果分析。1、加快了学校教育的信息化进程。2、提高了学校信息化的水平；创新了教学策略、方法。充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官的有机结合，打破传统的学生单一“食物链”的知识获取路径，实现以纵横交错“食物网”为主的知识获取架构。3、提高了教师和学生的信息技术素养；提高了教师的业务水平和创新精神；积累了利用信息技术支持教学的资源。4、促进了信息技术与学科教学的整合，构建了整合课堂的一般教学结构，确定并实践了“学导式-目标教学法”。17五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（三）、课题研究阶段性成果分析。（三）、课题研究阶段性成果分析。1、促进了学校教育信息化的进程；2）、应用信息技术，让课堂变得丰实有效。3）、充实了银龙小学教师资源包，充实了银龙小学资源库，积累了利用信息技术环境教学的资料。4）、教师网络资源应用于课堂常态化。学科课堂信息化设备使用率（周课堂使用信息化设备周课时）达90%以上。教师每学期自制（原创）教学课件8个以上。每位教师每周观看视频优质课例2节次以上，做好看课记录与评议。18五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（三）、课题研究阶段性成果分析。（三）、课题研究阶段性成果分析。2、促进了学校教师专业化发展；1）、教育信息化为教师专业化提供信息资源支持；促进教师教学观的转变，提高教师教学业务水平，促进教师专业成长。2）、教育信息化进一步促进教育服务的理念的形成，应用教育信息化优质资源于学科教学。3）、教育信息化促进了教师在教育教学能力方面进行不断的提高；4）、教师利用互联网进行查找资料，进行电子备课、制作教学课件、发表教学论文；可以申请自己的邮箱来进行论文投稿；能够利用互联网同学生、家长进行交流与联系；能用教育博客、学校网站、教学论坛进行分享、交流优质资源；教师能够利用信息技术进行教育教学管理、学生管理，能够利用加密技术对学生的成绩、学生的评价、考核进行档案。19五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（三）、课题研究阶段性成果分析。（三）、课题研究阶段性成果分析。3、促进了学生学习能力的提高；1）、拓宽了学习的渠道，学习能力得到明显提高。2）、拓宽了学生的思维、视野、辨析能力、表达能力得到提高；学习兴趣明显提高、课业负担明显减轻、学习成绩得以提高。3）、学生可以应用网络，自主学习。20五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（四）、课题研究理论形态成果分析。（四）、课题研究理论形态成果分析。1、经过四年研究实践，对信息技术教学环境下课堂教学策略认真探索，帮助我们解决信息技术与课程整合教学实践中出现的问题和困惑，同建立丰富、优质的教学资源库，为师生提供丰富的教学资源平台。撰写研究的相关论文，构成理论体系，为我校新课程改革找到新的突破口，提高整体办学水平。2、技术形态成果：教师在有效教学理论的指导下，树立全新的教育教学观念，借鉴有效教学的方法，结合教育教学实际进行有效教学策略和方法的探索，构建我校基于信息技术环境下的有效教学的个性化操作策略和方法。3、确定并实践了各学科有效教学模式：学导式-目标教学法。21五、研究结论与分析（含创新点）；五、研究结论与分析（含创新点）；（五）、课题研究物化性成果分析。（五）、课题研究物化性成果分析。1、提高了课堂教学的效效益，充实了我校信息技术多媒体辅助教学、资源应用的新秀。2、信息技术在小学课堂教学中的运用，创新了教学方法，优化了课堂教学过程，对激发学生学习兴趣、丰富教学内容、减轻学生的学习负担、提高了课堂教学的效率。3、加快了学校信息化的进程，信息技术设备得到了不断添置，网络相继接通，同时，多媒体技术、网络技术的不断发展，各种教学软件逐渐丰富，功能逐渐完善，促进了教育现代化的建设。4、提高了教师和学生的信息技术素养。5、提高了教师的业务水平和创新精神。6、积累了利用信息技术环境教学的资料。7、提高了学生的学习成绩。22六、课题研究存在的问题。六、课题研究存在的问题。1 1、我我校校在在信信息息技技术术硬硬件件装装备备有有待待于于加加强强，教教育育信信息息化化软软件件开开发发利利用用上上有待于提升。有待于提升。2 2、有有的的教教师师，教教学学行行为为（如如何何切切和和适适宜宜地地应应用用信信息息技技术术于于课课堂堂）转转变变并不十分到位并不十分到位。3 3、信息技术的应用，与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾。、信息技术的应用，与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾。4 4、参参加加课课题题研研究究的的教教师师都都是是教教育育教教学学一一线线人人员员，承承担担着着繁繁重重的的教教育育教教学任务。学任务。5 5、不不同同学学科科资资源源的的选选取取与与整整合合、不不同同课课型型的的优优势势互互补补模模式式研研究究等等还还需需要我们做大量的理论研究与实践工作。要我们做大量的理论研究与实践工作。6 6、课课题题的的有有关关研研究究内内容容的的提提出出尚尚不不作作更更深深层层次次的的研研究究，如如教教学学模模式式的的研研究究等等暂暂时时处处于于一一种种初初步步探探索索阶阶段段，还还没没有有形形成成一一系系列列完完善善的的模模式式体体系等等。系等等。23七、参考文献。七、参考文献。1、王中华.体验教育信息化J.教育信息化。2、潘晓安:信息技术为小学数学教学提供的支撑。3、信息技术支持下的教学变革和创新 -构建智慧课堂 钟绍春 东北师范大学。4、信息技术支持下的教学变革和创新 -构建智慧课堂 朱玉民 东北师范大学。2425</p>