第六部分--幼儿常见心理卫生问题的预防与矫正PPT课件.ppt
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1、第六部分第六部分 幼儿常见的心理卫生问题的预防与矫正幼儿常见的心理卫生问题的预防与矫正一、情绪障碍一、情绪障碍二、睡眠障碍二、睡眠障碍三、语言障碍三、语言障碍1.v一般行为偏异的种类一般行为偏异的种类v情绪障碍情绪障碍儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作v睡眠障碍睡眠障碍夜惊、梦游症和梦魇夜惊、梦游症和梦魇v品行障碍品行障碍 攻击性行为、说谎、拒绝上幼儿园攻击性行为、说谎、拒绝上幼儿园 v正常心理机能发育迟缓正常心理机能发育迟缓遗尿症、遗粪症、口吃、语言发遗尿症、遗粪症、口吃、语言发育迟缓、儿童期多动综合征育迟缓、儿童期多动综合征 v不良习惯不良习惯吮吸手指、咬指甲癖、
2、习惯性阴部摩擦吮吸手指、咬指甲癖、习惯性阴部摩擦 2.v一、情绪障碍一、情绪障碍儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作儿童期恐惧、屏气发作、暴怒发作 v(一)儿童期恐惧(一)儿童期恐惧v1、含义、含义v儿童期恐惧是指儿童对某些物体或情景产生过分激烈的情感儿童期恐惧是指儿童对某些物体或情景产生过分激烈的情感反应;恐惧强烈、持久,影响正常的情绪和生活,特别是到反应;恐惧强烈、持久,影响正常的情绪和生活,特别是到了某个年龄本该不再怕的事,仍表现惧怕。了某个年龄本该不再怕的事,仍表现惧怕。3.v2、原因、原因v(1)特殊刺激引起的直接经验;)特殊刺激引起的直接经验;v(2)恐惧是一种共鸣;)恐惧是一种共鸣;v
3、(3)恐惧是受恐吓的结果。)恐惧是受恐吓的结果。v3、预防、预防v(1)诱导、鼓励儿童去认识自然现象;)诱导、鼓励儿童去认识自然现象;v(2)不要恐吓孩子或让他们看恐怖影视;)不要恐吓孩子或让他们看恐怖影视;v(3)系统脱敏法。)系统脱敏法。4.v(二)屏气发作(二)屏气发作v1、概念、概念v又称呼吸暂停症,该症的主要特征是,婴幼儿在情绪急剧变又称呼吸暂停症,该症的主要特征是,婴幼儿在情绪急剧变 v化时出现呼吸暂停的现象。化时出现呼吸暂停的现象。v2、表现、表现v在遇到不合己意的事情时,突然出现急剧的情绪爆发,发怒,在遇到不合己意的事情时,突然出现急剧的情绪爆发,发怒,惊惧、哭闹后旋即发生呼吸
4、暂停。惊惧、哭闹后旋即发生呼吸暂停。v3、预防、预防v解除可引起小儿心理过度紧张的种种因素,不要溺爱孩子。解除可引起小儿心理过度紧张的种种因素,不要溺爱孩子。5.v(三)暴怒发作(三)暴怒发作v1、概念、概念v指儿童在自己的要求或与欲望得不到满足,受到挫折时,就指儿童在自己的要求或与欲望得不到满足,受到挫折时,就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发等等过火的行为。发等等过火的行为。v2、预防、预防v合理宣泄不良的情绪、第一次出现的时候家长不能妥协。合理宣泄不良的情绪、第一次出现的时候家长不能妥协。6.某幼儿,女,五岁半,自幼
5、学习钢琴。每当弹琴的效果让自己不满意时,便哭某幼儿,女,五岁半,自幼学习钢琴。每当弹琴的效果让自己不满意时,便哭闹,打自己,甚至在地上打滚,这种表现反复出现。闹,打自己,甚至在地上打滚,这种表现反复出现。试分析该幼儿属于哪一方面的心理问题。应采用哪些心理疗法和教育措施加以试分析该幼儿属于哪一方面的心理问题。应采用哪些心理疗法和教育措施加以干预。(干预。(18分)分)12年考年考(1)心理问题:属于情绪障碍或暴怒发作。()心理问题:属于情绪障碍或暴怒发作。(2分)分)(2)心理疗法:)心理疗法:(共共6分,论点各分,论点各1分,展开说明各分,展开说明各2分)分)A.采用脱敏疗法(采用脱敏疗法(3
6、分)分)B.阳性强化疗法(阳性强化疗法(3分)分)评分说明:未涉及上述两种疗法而提及其它合理的疗法可以给评分说明:未涉及上述两种疗法而提及其它合理的疗法可以给2分。分。(3)教育措施)教育措施:(共:(共10分,论点各分,论点各2分,展开说明分,展开说明1+1+2)A.冷处理或故意忽视。(冷处理或故意忽视。(3分)分)B.幼儿情绪平稳后的教育,成人(尤其是家长不以情绪化的态度对待孩子)用幼儿情绪平稳后的教育,成人(尤其是家长不以情绪化的态度对待孩子)用各种方法疏导幼儿的不良情绪。(各种方法疏导幼儿的不良情绪。(3分)分)C.帮助幼儿学习情绪、情感自我调节和控制的方法。(帮助幼儿学习情绪、情感自
7、我调节和控制的方法。(4分)分)7.v二、睡眠障碍二、睡眠障碍夜惊、梦游症和梦魇夜惊、梦游症和梦魇v夜惊、梦游症和梦魇是幼儿常见的三种睡眠障碍。夜惊、梦游症和梦魇是幼儿常见的三种睡眠障碍。v(一)夜惊(一)夜惊v1、概念、概念v是睡眠障碍的一种表现,俗称是睡眠障碍的一种表现,俗称“撒呓挣撒呓挣”,男孩夜惊多于女孩。,男孩夜惊多于女孩。v2、表现、表现v入睡不久(一般半小时左右),在没有任何外界刺激的情况入睡不久(一般半小时左右),在没有任何外界刺激的情况下,突然哭喊出声,坐起,两眼直视,表情恐惧。若叫他,下,突然哭喊出声,坐起,两眼直视,表情恐惧。若叫他,不易唤醒。发作一般持续数分钟,醒后完全
8、遗忘。不易唤醒。发作一般持续数分钟,醒后完全遗忘。8.v3、原因、原因v儿童夜惊,多由心理因素所致;儿童夜惊,多由心理因素所致;v睡前精神紧张易发生夜惊;睡前精神紧张易发生夜惊;v室内空气污浊、室温过高、盖被过厚、手压迫前胸、晚餐室内空气污浊、室温过高、盖被过厚、手压迫前胸、晚餐过饱等;过饱等;v鼻咽部疾病致呼吸不畅,肠寄生虫病使小鼻咽部疾病致呼吸不畅,肠寄生虫病使小 儿的睡眠受骚儿的睡眠受骚扰,也可导致夜惊。扰,也可导致夜惊。v4、预防、预防v改善不良环境;改善不良环境;v培养好的睡眠习惯;培养好的睡眠习惯;v预防和治疗躯体疾病。预防和治疗躯体疾病。9.v(二)梦游症(二)梦游症1、概念、概
9、念v也是睡眠障碍的一种表现。儿童于熟睡中突然起床,并逐件也是睡眠障碍的一种表现。儿童于熟睡中突然起床,并逐件穿好衣服,在室内或到室外做些简单的活动,如来回踱步、穿好衣服,在室内或到室外做些简单的活动,如来回踱步、跑步等。游荡时,表情茫然,步态不稳,动作刻板,可能口跑步等。游荡时,表情茫然,步态不稳,动作刻板,可能口中念念有词,但是意识并不清醒。上述发作持续时间可长可中念念有词,但是意识并不清醒。上述发作持续时间可长可短,然后上床继续入睡,醒后完全遗忘。短,然后上床继续入睡,醒后完全遗忘。v2、原因、原因v(1)家族遗传)家族遗传v(2)患某些传染病或脑外伤后,大脑皮质内功能减退患某些传染病或脑
10、外伤后,大脑皮质内功能减退v(3)白天过度兴奋后紧张、不安等不良情绪得不到缓解。白天过度兴奋后紧张、不安等不良情绪得不到缓解。比如,幼儿在白天玩得过于兴奋,于睡眠中可出现模拟白天比如,幼儿在白天玩得过于兴奋,于睡眠中可出现模拟白天游戏的动作。游戏的动作。10.v3、处理、处理v(1)一般,随着儿童年龄的增长,梦游症可自行消失,不)一般,随着儿童年龄的增长,梦游症可自行消失,不必进行特殊的治疗;必进行特殊的治疗;v(2)家长不要渲染其发作时的表现或取笑他;)家长不要渲染其发作时的表现或取笑他;v(3)对经常发作的要求助医生,加强安全措施,防止意外)对经常发作的要求助医生,加强安全措施,防止意外发
11、生。发生。11.v(三)梦魇(三)梦魇v1、概念、概念v也是睡眠障碍的一种表现。梦魇表现为儿童做噩梦(如从树也是睡眠障碍的一种表现。梦魇表现为儿童做噩梦(如从树上跌落、突然失足落水等),伴有呼吸急促、心跳加剧,自上跌落、突然失足落水等),伴有呼吸急促、心跳加剧,自觉全身不能动,以致从梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的情觉全身不能动,以致从梦中惊醒、哭闹。醒后仍有短暂的情绪失常,紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。对梦境能有片绪失常,紧张、害怕、出冷汗、面色苍白等。对梦境能有片断的记忆。只要不经常发作,可不做特殊治疗。断的记忆。只要不经常发作,可不做特殊治疗。v2、预防、预防v生活有规律,使儿童体内的生
12、物钟正常运转;培养开朗的性生活有规律,使儿童体内的生物钟正常运转;培养开朗的性格;化解心理冲突。格;化解心理冲突。12.v三、语言障碍三、语言障碍v(一)(一)口吃口吃语言节奏障碍语言节奏障碍v1、含义、含义v口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾病,而是与心理状态口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾病,而是与心理状态有着密切关系的言语障碍。有着密切关系的言语障碍。2、表现、表现 发音障碍:常在某个字音、单词上表现停顿、重复、拖音发音障碍:常在某个字音、单词上表现停顿、重复、拖音等现象,说话失去流畅性。等现象,说话失去流畅性。肌肉紧张:说话时唇舌不能随意活动。肌肉紧张:说话时唇舌不能随意活动。伴随动
13、作:常有摇头、跺脚、挤眼、等动作。伴随动作:常有摇头、跺脚、挤眼、等动作。常伴有其他心理异常,如易兴奋、易激惹、胆小、睡眠常伴有其他心理异常,如易兴奋、易激惹、胆小、睡眠障碍等。障碍等。13.v3、原因、原因v精神创伤精神创伤v模仿模仿疾病疾病 v“发育性口齿不流利发育性口齿不流利”不是不是“口吃口吃”。v口吃是幼儿期语言障碍的一种常见问题,造成这个问题的主口吃是幼儿期语言障碍的一种常见问题,造成这个问题的主要原因是(要原因是(D.紧张、创伤所致的障碍)紧张、创伤所致的障碍)12年考年考14.v4、矫治、矫治v无论是模仿、精神受刺激,还是初学口头语言时的不流畅现象,最初并无论是模仿、精神受刺激
14、,还是初学口头语言时的不流畅现象,最初并非真正的口吃。真正口吃,必须有心理因素掺杂进去,即对自己口吃的非真正的口吃。真正口吃,必须有心理因素掺杂进去,即对自己口吃的高度注意和嫌恶,对说话的恐惧心理。若没有以上心理因素,口吃只是高度注意和嫌恶,对说话的恐惧心理。若没有以上心理因素,口吃只是一时性的。一时性的。正确对待小儿说话时不流畅的现象。幼儿说话时发生正确对待小儿说话时不流畅的现象。幼儿说话时发生“口吃口吃”,周围的,周围的人应采取无所谓的态度,不加批评,不必提醒:人应采取无所谓的态度,不加批评,不必提醒:“你结巴了你结巴了”。不使幼儿。不使幼儿因说话不流畅而感到紧张和不安。因说话不流畅而感到
15、紧张和不安。消除环境中可致幼儿精神过度紧张、不安的各种因素。家庭和睦、教消除环境中可致幼儿精神过度紧张、不安的各种因素。家庭和睦、教育方法合理、生活有规律,都可使幼儿的育方法合理、生活有规律,都可使幼儿的“口吃口吃”成为一时性的现象。成为一时性的现象。成人用平静、柔和的语气和幼儿说话,使他也仿效这种从容的语调,成人用平静、柔和的语气和幼儿说话,使他也仿效这种从容的语调,放慢速度,使说话时呼吸正常。对年龄较大的儿童可教他慢慢地、有节放慢速度,使说话时呼吸正常。对年龄较大的儿童可教他慢慢地、有节奏地说话、朗读。奏地说话、朗读。15.v(二)语言发育迟缓(二)语言发育迟缓v1、诱因、诱因v自幼生活在
16、单调、很少有言语往来的环境中;自幼生活在单调、很少有言语往来的环境中;v早期照管人持各种方言,无所适从;早期照管人持各种方言,无所适从;v过分溺爱,体贴入微。过分溺爱,体贴入微。v2、矫治、矫治v改善幼儿的心理社会环境,增加幼儿与同伴交往的机会;改善幼儿的心理社会环境,增加幼儿与同伴交往的机会;v不理会用手势、表情来表达意思,而要求用语言来表达。不理会用手势、表情来表达意思,而要求用语言来表达。v成人教幼儿学说话时,发音要清晰、准确,让幼儿模仿;成人教幼儿学说话时,发音要清晰、准确,让幼儿模仿;v多通过游戏、朗诵、唱歌等加强训练。多通过游戏、朗诵、唱歌等加强训练。16.v补充:补充:v一、学前
17、儿童的心理疾患一、学前儿童的心理疾患智力落后智力落后(精神发育迟缓)、(精神发育迟缓)、婴幼儿孤独症婴幼儿孤独症v婴幼儿孤独症婴幼儿孤独症v婴儿孤独症(自闭症)的发病率虽然很低,但它在儿童心理疾患中却婴儿孤独症(自闭症)的发病率虽然很低,但它在儿童心理疾患中却占据了重要的位置。占据了重要的位置。1、婴幼儿孤独症的心理障碍、婴幼儿孤独症的心理障碍 v(1)社会交往障碍社会交往障碍v由于孤独、退缩,对亲人没有依恋之情,不能领会表情的含义,也不会由于孤独、退缩,对亲人没有依恋之情,不能领会表情的含义,也不会表示自己的要求和情感。表示自己的要求和情感。他们似乎生活在一个自我封闭的他们似乎生活在一个自我
18、封闭的“壳壳”里,与外里,与外界建立不起情感联系,因此,界建立不起情感联系,因此,“婴儿孤独症婴儿孤独症”,又称,又称“自闭症自闭症”。v(2)语言障碍语言障碍v婴儿孤独症患儿有语言功能但往往缄默不语。或使用一种不为交流的婴儿孤独症患儿有语言功能但往往缄默不语。或使用一种不为交流的语言,如模仿某广告词。而且不会使用语言,如模仿某广告词。而且不会使用“代词代词”,常将,常将“你你”、“我我”颠倒使颠倒使用。他们常自言自语,无视他人。用。他们常自言自语,无视他人。17.v(3)行为异常行为异常v孤独症患儿常以奇异、刻板的方式对待某些事物。例如,反复敲打一孤独症患儿常以奇异、刻板的方式对待某些事物。
19、例如,反复敲打一个物体,或长时间把一个东西转来转去,或长时间做身体摇摆、挥动手个物体,或长时间把一个东西转来转去,或长时间做身体摇摆、挥动手臂等刻板动作。他们的兴趣十分狭窄,要求周围环境和生活方式固定不臂等刻板动作。他们的兴趣十分狭窄,要求周围环境和生活方式固定不变,因此很难适应幼儿园的生活。变,因此很难适应幼儿园的生活。v(4)其他其他 v还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。还可能伴有感知障碍、癫痫发作等表现。2、病因、病因婴儿孤独症的发病年龄早,似乎从出生起就预示了其发病趋向。生婴儿孤独症的发病年龄早,似乎从出生起就预示了其发病趋向。生物学因素主要指早期生活环境也是促成发病的诱因。物学因素
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