(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册陈太丘与友期行-(22).doc

陈太丘与友期行
——《世说新语》

学习目标
1.反复诵读文言文，积累常用文言词语，借助工具书和注释理解基本内容。（重点）
2.通过小组合作探究，评价人物形象及性格特点。（难点）
3.了解古代聪慧少年的故事，学习古人诚实守信、礼貌待人的美德，懂得知错就改，善莫大焉；宽容待人，和谐共处的道理。

一、检查预习，给红体字注音
与友期行 太丘舍去 尊君在不 相委而去 非人哉 友人惭

二、初读课文
要求：读准字音，读顺句子，读出停顿。
译读课文，疏通文意
（一）抢答下列红体字的意思
1.陈太丘与友期行
2.期日中
3.太丘舍去
4.去后乃至
5.元方时年七岁
6.尊君在不?”
7.待君久不至
8.相委而去
9.则是无信
10.下车引之
11.元方入门不顾
（二）文言文知识积累
通假字: 尊君在不 “不”通”否”
古今异义字:
1.陈太丘与友期 古 今: 2.太丘舍去 古: 今:
3.下车引之 古: 今: 4.元方入门不顾 古 今:

词类活用
陈太丘与友期行 日期(名词) 约定(动词) 名词活用作动词（三）逐句翻译课文
1、课文中“君” “尊君”“家君”的称谓有什么不同？
尊君在不 尊君 您的父亲（对别人父亲的一种尊称）
2、君与家君您 君（有礼貌地称呼对方） 家君我的父亲 （谦词，对别人称 自己父亲）
3、把文中缺少人称的句子补充完整
陈太丘与友期行，期日中，（ ）过中不至，太丘舍去，（ 　）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（ 　）答曰：“（ 　）待君久（　）不至，（ 　）已去。”友人便怒：“（ 　）非人哉！（　　）与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。（　）日中不至，则是无信；（　）对子骂父，则是无礼。”友人惭，（　）下车引之，元方入门不顾。
（四）翻译全文
三、品读课文，赏析人物
1、陈太丘的朋友是个怎样的人？
2、元方指出了父亲友人的哪两个错误？(用原文句子回答)
3、陈元方是一个怎样的人？
4、“元方入门不顾”是否失礼？
四、悟读课文，畅谈收获

读了这则文章，你最大的收获是什么？在人际交往中，它给我们一个什么启示？
课堂小结：
诚信是中华民族的传统美德，我们应该继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信，让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，一个诚实有信的人，我们相信：诚信相伴，一生无悔！

当堂训练
辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人　②卑职　③陛下　④令尊　⑤寡人　
⑥足下　⑦令郎　⑧老朽　
2.下列句中加下划线词与“尊君在不”中的“不”用法不相同的一项是（）
A、 吾十有五
B、 学而不思则罔
C、 路转溪头忽见
D、学而时习之，不亦说乎

3．下列说法不正确的一项是（　　　）
A．“期日中，过中不至”这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘。
B．陈太丘的朋友因为元方的无礼才失约，这说明元方无信又无礼。
C．“元方入门不顾”属于动作描写，表现了元方作为一个小孩子的直率、好恶情感容易外露的性格特点。
D．“尊君”、“家君”，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲。
4．下列说法正确的一项是（    ）
A．陈太丘不守信用，约好跟朋友出行，结果不等友人来自己先走了。
B．陈元方小时候傲慢无礼，竟敢教训长辈，目中无人。
C．小元方能指出父亲的朋友“期日中”而“日中不至”是“无信”，“对子骂父”是“无礼”，可见他明白事理，落落大方。
D．“友人”之所以“下车引之”，是想哄陈元方带自己去找他的父亲。
5．友人已经感到惭愧，元方还是“入门不顾”，这样做过分吗？

从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。

学法指导：将诵读贯穿于整个学习过程中。学生先借助工具书和注释自读课文，读准字音，疏通文意。然后再读课文，根据人物说话的语气把握人物性格，理解主旨。

·多媒体教学课件。
·人教新课标版初中语文七年级上册教材。
（一）课前准备
教师活动：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
学生活动：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。
设计意图： 便于学生了解相关资料，对课文有初步了解。
（二）情景导入
教师活动：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？
学生活动：讲故事
教师活动：同学们，你要做一个什么样的人呢？
学生活动 ：“做一个聪明的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……
教师活动：如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”
设计意图： 讲故事可以锻炼学生概括和表达能力，巧妙引入本课学习
设计意图：在把握情节的基础上展开人物分析。 培养学生思考的能力。
课后作业
1背诵课文
2学完本课后，你打算怎样做？写一个200字左右的文段。