陶罐及铁罐说课稿.doc

《陶罐和铁罐》说课稿（幻灯片1）
尊敬的各位评委，各位老师，上午好！我是3号选手，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第七单元27课《陶罐和铁罐》第一课时。（幻灯片2）下面，我从领悟教材、选择教法、学法指导、优化流程、板书设计五个方面进行说课。
一、领悟教材
《陶罐和铁罐》是第七单元的一篇童话故事，本单元以“ 科学的思想方法”为主题，课文主要写了国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处、要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。结合单元教学要求和教材特点，依据新课标中的三个维度，（幻灯片3）我将本节课的教学目标制定为认知目标、能力目标、情感目标三个方面。认知目标：1.会认10个生字，会写14个生字；正确读写“骄傲”等词语。2.正确流利地读通课文。能力目标：能概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。情感目标：初步理解陶罐和铁罐分别代表着两种人。
由于第二学段的学生对阅读童话故事有极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练，有一定的预习、朗读能力，而且善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。因此，我确定的教学重点是：1.会认10个生字，会写14个生字；正确读写“骄傲”等词语。2.正确流利地读通课文。教学难点是：能概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
为了让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索能力：（幻灯片4）①用字理教学，图文结合等方法理解词意；②利用填白的形式概括文章主要内容。
二、选择教法（幻灯片5）
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合课标理念，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，本节课采用图片导入法、情景教学法为主，多媒体辅助教学法为辅来组织教学。
三、指导学法（幻灯片6）
学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法以朗读法为主，勾画圈点法和自主探究法为辅，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，培养他们合作学习的能力。
四、优化流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我按以下5个环节展开教学：（幻灯片7）1.图片揭题，激趣导入
俗话说：兴趣是最好的老师。上课伊始，我先出示陶罐和铁罐的图片，（幻灯片8）然后再出示“陶”字的古今对比，让孩子们形象直观的感受生字的演变过程，孩子们欢乐地走进课文，学习的兴趣自然高涨。
（幻灯片9）2.初读课文，检查预习
新课程倡导学生自主、合作、探究式学习。因此,先让学生自由读课文，在检查生字时,根据儿童记得快忘得也快的特点，我让学生看拼音读、表演读、齐读、指导读等多种形式进行识字，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。
（按）3.再读课文，读通读顺
本环节我采用分角色读、师生合作读的方式，让学生在不知不觉中读通读顺课文，另外还用联系上下文、图文结合的方式在读中穿插了对重点词语的理解，让学生掌握理解词语意思的方法。
（按）4.默读课文，概括内容
新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。（幻灯片10）此环节我降低难度，出示填空式的题目让学生思考，力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边默读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的读、说和概括能力，解决教学难点。
（幻灯片11）5. 激发兴趣，指导写字。
崔峦先生强调：“加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字习惯的指导”。 在指导写字这一环节，我先出示词语让学生读，指出难写易错的地方并进行范写，学生在范写中学会了生字笔顺后再进行练写，有效地提高了生字识记的质和量。
（按）6.拓展文本，延伸课堂
基于新课标应加强语文与生活的联系，着重培养学生的语文实践能力的理念，紧扣课文的重点，我设计了开放性的练习。（幻灯片12）这样设计既培养了学生知识迁移的能力，拓展了思维，又让语文学习回归生活，加强了语文学习与生活的联系。
五、板书设计（幻灯片13）
一个好的板书，能激发学生学习兴趣。我设计的板书抓住了文中的关键词，既凸显文中角色的特点，又突出了本节课的重点。这样，不仅符合学生的心理特点和认知水平，而且能吸引学生的注意力，还能引导发散学生创造性思维。
我的说课完毕，谢谢大家！
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