特色养成教育方案.doc

龙胜县和平乡和平小学特色学校建设方案
一、特色主题：养成教育
二、特色内涵：
以规范为前提，以基础为起步，以习惯为自然，注重师生文明礼仪行为、良好学习习惯、健康生活方式的养成，建设一所整体办学规范，学生基础扎实，师生行为习惯良好，外在清新雅致，内在充满浓郁民族气息的现代山村小学，让学生在秉承少数民族优良传统的基础上，形成遵规有礼、文明健康、勤奋学习的基本品质，学会做人、学会学习、学会生活。
三、核心价值：规范 守礼 友善 勤奋
四、和平小学“养成教育”逻辑框架

基础管理制度建设
工程

学校管理规范化
育人行为专业化
学生素养习惯化
社校教育同步化
养成教育
管理制度完备
学校环境优化
日常管理规范

有效的课堂
规范的教学
专业的行为

文明的行为礼仪
良好的学习习惯
健康的生活方式
良好的外部育人
风尚的协同配合

基础建设和环境优化美化
工程
师生日常学校生活规范
有效课堂
︵参与式教学︶
课堂教学常规的建设
教师育人规范建设
唱响校园童谣做文明人
课堂学习常规十条
文明用餐健康成长活动
整洁宿舍
和谐大家庭
规范三操健身育体
感恩教育活动
家长进课堂
校园卫士小红帽监督
一帮一帮扶进步工程
女童教育工程
上、下课三十秒工程
学会做人、学会学习、学会生活
壮、瑶民族文化进校园
民族文化氛围营造工程
民族革命传统教育活动

五、思路步骤：
何谓特色学校?我校以为特色学校的“特色”是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。它不只表现为学校具有个性化的外显环境、校本化的课程体系、独特的教育教学管理制度、明显优于同类学校的特色项目，更是表现为凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。也许我们很难用语言准确地描述它，但它无时无处不在，它不因校长更换而改变，不因教师调动而弱化，也不因学校变迁而消亡，它深入学校每一个成员的骨髓，影响人的一生。
创建特色学校的出发点和归宿点是学校的每一个成员。创建特色学校的根本目的是为了培养人，是为了培养学生有终生受用的良好习惯和精神品质。我校从教育的终极目标出发，结合我乡的实际情况，经过全体师生的共同参与规划，将“养成教育”定于学校特色建设的主题。学校养成教育创建工作具有长期性、艰巨性和复杂性，“十年树木，百年树人”。创建特色学校（养成教育）是一个长期的过程，不是一阵运动，也不可能一蹴(cù)而就，而是从细节入手，强抓不懈，需要付出艰辛的劳动，需要作长期艰苦的、一以贯之的努力和奋斗。

学校发展方向
什么是养成教育？著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”培养良好习惯不仅是为了让孩子成才，更重要的是让孩子成人，在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，为孩子以后走向社会奠定基础。为体现“养成教育”的内涵，我校确立“规范、守礼、友善、勤奋”为价值取向。根据农村小学生的特点，确定“以规范为前提，以基础为起步，以习惯为自然，注重师生文明礼仪行为、良好学习习惯、健康生活方式的养成，建设一所整体办学规范，学生基础扎实，师生行为习惯良好，外在清新雅致，内在充满浓郁民族气息的现代山村小学，让学生在秉承少数民族优良传统的基础上，形成遵规有礼、文明健康、勤奋学习的基本品质，学会做人、学会学习、学会生活。”

1、学校管理规范化。
全乡集中办学后，全乡三年级以上学生都集中到乡镇小学就读，学校办学规模增大后（教师和学生数是原来的两倍以上），中心校和小学合并为一体，全乡管理一套人马，精简了机构，有利于各项工作得到直接落实，但对学校校长和二层机构管理人员来说必须进行角色转换，既要在一线抓好课堂教学，又要抓好全乡的各项教学管理和基础建设工作，这就对中心校校长和二层机构管理人员提出更高的要求。因此，必须进一步完善学校的管理制度，落实学校教学、教研、总务、基础建设、两基巩固提高、学校财务、成职教育等方面管理人员职责，依靠制度去提高管理质量，而不是依靠人去提高管理质量。
(1)各项制度的建设坚持“齐全加三简易”原则。“齐全”指养成教育中所涉及的各项管理和各个细节都必须建立健全管理制度，如：出进校园、升旗仪式、文明礼仪、进教室、课前准备、课堂常规、下课准备、出操做操、吃饭排队、就寝纪律、内务管理、考勤管理、卫生保洁、各功能室管理、家长接送孩子、班车接送学生、学校校务公开、民主管理、财务管理、食堂操作、生活管理、教师备课上课写教案、作业批改、平时检测期末考试、数据填报等等方面都必须形成简单易懂、简短易记、简明易操作（即“三简易”）的制度。将所有制度汇总成册形成和平小学的学校章程，每年开学前召开全体教师会议贯彻落实给每位教职工，利用开学第一周的每天下午进行全校师生集会或各班主题班会的形式贯彻落实给每一名学生。
只有这样的制度才不被放进档案盒，能够得到真正的贯彻和实施，通过这些制度告诉全体老师和学生每天在学校该怎么做，从而养成良好的习惯，以习惯成自然，那么学生现在在学校和今后走向社会也就自然造就优良天性，学生在养成教育的熏陶下学会做人。
(2)合理规划校园，积极争取项目，完善学校基础设施建设。根据（SWOT）分析，学校办学规模增大后，目前教学用房和教学辅助用房紧张，学生住宿分散，表面上看是学校发展的劣势和挑战，实际上是学校发展的机会。我校占地面积宽敞，上区宿舍楼即将竣工投入使用，教学楼新建已有眉目，像画家在白纸上作画，容易画出好作品，就看我们学校领导、全体师生怎么当好这位画家。从发展的角度出发我校在下区新建一栋教学楼，将教学区和学生生活区分开，再将原食堂老楼房和男生宿舍楼拆除，学校体育运动场地得以拓宽，可以建设成近300米的环形跑道。
(3)充分挖掘少数民族文化，做好校园民族文化营造工程。根据我校壮族学生占37.2%，瑶族学生占49.6%，苗侗汉族学生只有13.2%的特点，首先，充分挖掘我乡壮、瑶民族文化元素，通过制定宣传展板和完善走廊文化的布置等形式来宣传我乡壮、瑶两大民族文化，使人一走进校园就能感受得到浓郁的壮、瑶少数民族文化氛围。综合组利用课余时间，将学校主要通道旁的墙上、走廊楼梯间画上和平特色——梯田图画，并在图画中渗透壮、瑶少数民族优良风俗习惯的简介，这样在美化校园的同时，能使孩子们对本民族的民族风情有深入的了解。其次着力打造女童班文化建设，将女童班教室布置成壮、瑶文化气息浓郁的教室，统一女童班学生身着壮、瑶民族服装，以点带面的方式促进我校学生在秉承少数民族优良传统的基础上，形成遵规有礼、文明健康、勤奋学习的基本品质。
(4)修改学校“三风一训”和利用学校已有的走廊文化、校园童谣文化创设养成氛围。通过自下而上、广泛参与的方式确定学校的“三风一训”，通过全校集会的平台让每位师生都理解“三风一训”的内涵。进一步完善和整理走廊文化、校园童谣，发动全校师生编写养成教育的校园童谣，汇编成和平小学的校园童谣集，通过音乐课和各班主题班会的平台教会学生唱童谣，上课前各班都能唱响童谣。
(5)完善学校VI系统设计，确定我校的校徽、校旗、校歌、师生校服和学生宿舍被子床单色彩基调，在外部形象上形成统一标志。
(6)通过每周国旗下讲话和每月开展一次有关养成教育方面的竞赛（书画、文明礼仪知识、内务整理、队列体操竞赛等）等每学期每班一次养成教育主题队会活动，促进养成教育特色的形成。

2、育人行为专业化
在全乡集中办学和教育均衡发展的大好形式下，教师在学校的工作不再单一，特别是寄宿制学校，教师在育人观念上跟着形式的转变而转换，学校除了教学工作外还有很多教辅工作（功能室管理、安全保卫、生活管理、后勤服务等）。全体教职工必须在角色转变的同时，心态和工作方法也要转变过来，在各种岗位上都必须规范，必须做好育人工作。
(1)有效课堂。充分利用教师专业化发展产出二“参与式教学”这个课堂主阵地，提高课堂教学的效率达到提高教学质量的最终目的。每位任课教师在每一节课中关注每一名学生，让全体学生都参与到课堂中来，使不同层次的学生都学会学习并且学有所获。
(2)教学“一帮一进步工程”。即每位学校行政领导联系一个薄弱班级和各班开展一位优等生帮助一名潜能生的活动。学校行政领导协助一个薄弱班级协助班主任搞好班级管理，每学期参与该班养成教育主题队会一次，每月听该班任课教师的常态课一节以上，帮助任课教师提高教学质量，联系领导的教学质量分可取该班所有任课教师的平均分。各班开展一位优等生帮助一名潜能生，落实优等生在课余时间监督辅导潜能生完成作业，养成良好的学习生活习惯。
(3)以校本培训和外出学习为平台促进教师专业素质，提高业务水平。学校在公用经费中加大对教学科研和师资培训的投入。规范学校校本教研，开展教师“八个一”工程，即每年征订一份与自己教学有关的业务报刊杂志，每学期上好一节公开课，撰写并上交一篇教学论文和一篇优秀教案，各教研组每月开展一次业务学习和集体备课活动，每周听课评课一节，每天写一篇教学后记，每节课都关注一到五名潜能生。通过教师“八个一”工程，促进教师专业发展，力争教师业务水平和教学质量每学期前进一小步，每年前进一大步，三年内赶上全县其他优秀乡镇，达到全县中上水平。通过完善教职工评价体系促进工作完成。
(4)强抓课堂常规，督促全校各班、全体师生课堂常规的管理力度，向40分中要质量。目前学校存在的问题是：进教室慢，课前准备慢，听讲习惯差、游离的学生多，回答问题乱，下课出教室快等。原因就是各任课教师的课堂常规管理尺度不统一，达不到良好习惯培养的目的。通过制定学校统一的课堂常规，先培训老师，达到全校统一，全体教师齐抓共管才能使全体学生学会学习。

3、学生素养习惯化
(1)唱响校园童谣做文明的小学生。收集好原学校童谣素材，开展童谣编写创造和唱读竞赛活动，通过校园童谣促进孩子们在学习、文明礼仪、生活习惯等方面良好习惯的养成。学校通过少先队大队、中队活动和音乐课的平台促进工作开展。
(2)加大校园卫生的管理力度，通过每天两小扫，每周一大扫和校园小红帽监督促使学生改变乱扔垃圾的坏习惯，达到校园每时每刻都干干净净的目的。学校少先队大队部的先进班级和达标班级评比的平台管理净化工作。
(3)开展上、下课三十秒工程。即课前三十秒通过唱一支歌、背一首古诗或读一段童谣等活动使学生注意力由课外立刻转移到课堂学习中来；下课利用三十秒时间整理书本文具、课桌椅达到课后各班教室整齐划一的目的。
(4)学生课堂常规习惯化培训。制定学校统一的课堂常规，所有老师在课堂上都以此为标准严格进行操作，促使学生良好学习习惯的养成就不是一句空话。学校通过行政领导、教研组长、全体教师的互相随堂听课和学校行政值日课堂巡查的方式进行检查。
(5)规范学生生活管理，帮助学生养成健康的生活方式。完善生活老师管理职责和评价机制，转变生活老师观念，从而真正转变生活老师的角色。每学期期初第1、2周加强学生宿舍卫生和内务管理训练，全体任课教师（每个宿舍一名任课教师）参与训练，协助生活老师做好宿舍管理，重点做好指导学生整理内务、组织学生学习宿舍纪律卫生制度、选好宿舍长和做好值日轮流工作。两周后总务处根据住宿学生人数将各宿舍管理落实到生活老师个人，白天各自按学校要求管好所管宿舍，晚上做轮班值日工作，做到即分工又合作，24小时都有生活老师在岗为学生服务。生活老师通过文明宿舍评比工作（主要从就寝纪律、内务整理、卫生方面入手）促进学生健康生活习惯的养成，做到每天评比，每周总评（发流动红旗），每学期联评（获得流动红旗多的宿舍给予物质奖励），通过评比和奖励的方式促使学生养成健康的生活方式。
(6)文明用餐健康成长活动。加强食堂管理，提高师生饭菜质量。完善食堂管理和食品采购制度，做到每天公开；规范后勤教师食堂操作，加大食堂工作检查监督力度，保证每餐饭菜都达到干净、卫生、营养的要求。开展低年级班级老师带队进入食堂领饭就餐，中高年级按班级列队进入食堂领饭的方式进一步规范就餐秩序，每餐2个值日老师到食堂监督维护。通过教会学生每次领饭时都向辛勤工作的后勤教师说一声“谢谢”，提高餐厅礼仪，同时也教会学生感恩。
(7)开展民族革命传统教育活动。在《中国共产党龙胜历史》1921—1949一书中，介绍了龙胜县在反帝反封建斗争、抗日战争和解放战争中涌现出了大批民族英雄，革命先烈和前辈们为龙胜县的反帝反封建、抗日救亡、人民解放事业而前赴后继，立下赫赫战功。少先队大队部要充分利用《中国共产党龙胜历史》和《和平小学简史》两书为素材，每学期对全校学生进行一次民族革命传统教育活动，让孩子们在了解我县革命斗争的光荣历史和少数民族同胞为了翻身做主而斗争的坚忍不拔精神基础上，继承革命先烈、前辈们优秀传统，并发扬光大，为建设祖国、建设家乡而更加努力学习。
(8)开展阳光体育活动，提出“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。以规范“三操”为基本要求，体育组每学期开展师生全部参与的趣味体育竞技活动，（如拔河、气排球、集体跳绳、七彩阳光体操比赛等。）利用少先队组织加强各班“三操”质量的检查评比，每天公示学校三操情况，与先进班级评比挂钩。体育课在达标的基础上重点教会学生学会锻炼身体，自觉参与体育锻炼活动。
4、社校教育同步化
(1)进一步做好女童教育工程。充分利用上级对女童教育重视的优惠政策，完善我校女童班的管理，特别是女学困生和女贫困生的管理和心理辅导，设立心理辅导室，每学期针对高年级女生开展心理辅导和身体发育辅导课3次以上，做好女生青春期的健康工作，达到全校女生都能健康快乐成长的目的。
(2)开展感恩教育活动。学校每年开展感谢祖国、感谢党、感谢社会各界、感谢父母、老师的主题活动一次（形式多样：可以歌咏比赛、朗诵比赛、书法、绘画、征文等），少先队大队部利用相关的节日开展感恩活动（如：每年三月是感恩月三至六年级学生都写一封感谢父母或老师的感恩信，妇女节、母亲节、父亲节、重阳节等传统节日到来之际利用校训通打一个电话给自己的亲人）；各中队每学期开展一次感恩教育主题队会活动；受到资助的学生每学期写一封信给资助方，汇报成绩的同时表示感谢；每位学生记住自己父母的生日，在父母生日时、亲自对爸爸或妈妈说一声“生日快乐！”（在学校可以通过电话问好）。通过一系列的感恩教学活动使学生学会感恩，知道现在美好的生活来之不易，应该发奋学习，成为建设祖国、建设家乡，改变家乡面貌和家庭面貌的有用之才。
(3)与龙胜龙脊壮族生态博物馆联合开展民族文化进校园活动。聘请龙胜龙脊壮族生态博物馆的领导、专家为校外辅导员，到校开展民族刺绣、壮族弯歌、北壮民歌、红瑶山歌的教学辅导课，增强全校师生对本土民风民俗知识的了解，传承和发扬本民族的光荣传统。
(4)开展家长进课堂活动，每学期第三、四周为家长进课堂开放周，班主任利用这两周的时间充分、合理的邀请学生家长进入本班课堂参与教学活动。
(5)做好家校联系工作。校长办、行政办在开学的一二周设家长进校园接待处，专为家长解决子女上学的困难和问题，办家长满意教育。各班主任建立好家长联系档案和学生家校联系档案，每学期通过电话联系或家访应达到生均一次以上。通过家校联系的平台，促进学校的健康发展。

六、方案论证
多年的教育实践，我校认为加强学生养成教育非常重要，现就我校特色建设方案——养成教育的重要性和必要性作以下论证。

1、历史回顾：和平小学创办于1934年，至今已有78年历史，办学经过“私人、集体、国家”三种形式，历经“抗日、解放、土改、大跃进、困难时期、文革、改革开放” 等重大运动和社会变革的洗礼和考验。由一名教师十名学生的“官衙书院”发展成为现在19个班，683名学生，73位教职工的乡镇中心小学，培养了一大批优秀领导干部、高级工程师、教授、教师、医务金融等工作者。
近年来分别通过“两基” 市、区、国家级评估验收，自治区“普实”验收，自治区义务教育学校常规管理达标评估验收，义务教育学校均衡发展市、区评估验收等等达标评估工作。经历乡教委办改成乡中心校以及乡中心校与乡镇小学合并等体制改革。和平的教育管理和教学科研工作曾经辉煌。但在2011年中学撤并到县城后，和平小学与原和平中学校舍合并后，全乡所有三年级以上学生全部集中到和平小学寄宿就读，学生数和教职工数成倍增加。合并后高寒边远山区的学生占50%以上，民族学生占全体学生的90%，受民族习惯的影响，学生行为习惯较差；50%以上的教师在合并后才来到规模大的学校任教，与原来的工作环境有很大的差异；再加上学校正处于硬件建设和完善修订管理制度和方案的困难时期，学校发展遭遇前所未有的瓶颈。为此学校在特色方案构建时重基础，从最根本的抓起，我校养成教育特色内涵就是以规范为前提，以基础为起步，以习惯为自然。

2、优、弱势分析：
优势：学校创办至今已有78年，历史悠久，经历了各种改革和变迁，办学形式由“私”到“公”，规模由小到大，有一定的文化底蕴。再加上学校地处321国道旁，在享有“天下一绝”的龙脊梯田山脚下，旅游文化浓厚，女童教育得到上级领导和社会各界的重视，育人环境较好，英语教学质量位居全县前列。2011年后，原和平中学校舍并入和平小学，校园面积大幅增加，发展空间大，环境较好，为学校的远景发展提供了有利条件。我校是和平乡唯一一所寄宿制完全小学，利于集中和统一管理，师资力量比较雄厚，有一批朝气蓬勃、锐意进取的年轻教师队伍，学历层次较高，教师工作比较自觉，对学校可持续性发展充满信心。从优势上看，虽然开展养成教育创建工作具有长期性、艰巨性和复杂性，但是建设一所整体办学规范，学生基础扎实，师生行为习惯良好，外在清新雅致，内在壮、瑶民族文化气息浓郁的现代山村小学是完全可以做到的。
弱势：1、学校管理：目前学校各项管理粗放，各项工作执行、落实不到位，领导的职能作用未发挥；缺少留守儿童和问题学生的帮扶和学生心理健康教育的方案和措施。2、教师队伍：部分凝聚力不强，工作较被动，工作效率低，个别教师的素质太差，责任心不强，安于现状，不思进取，观念陈旧、教法落后，创新意识和实践能力不强。3、学生：留守儿童占20.1%，来自高寒、边远山区，家庭生活贫困占50%以上，受家庭生活环境影响，生活、学习习惯较差，学习积极性和自觉性不高，缺乏自信心，集体荣誉感不强，乱扔垃圾、讲粗话等陋习较多。4、社区群众、家长：部分家长文化素质低，重视教育的力度和良好习惯培养的方式方法不够。从弱势来看必须抓好养成教育，使学生达到学会做人、学会学习、学会生活的最终目的。

3、内外格局与形势：
教育现状要求加强养成教育。改革开放的三十多年来，计划生育成果的不断巩固，家庭的孩子少了，特别是我乡龙脊四A级旅游区开发以后，旅游沿线一带的农民基本摆脱贫困，家庭逐步走向致富的道路，孩子的教育问题越来越复杂了，我把他们归结为“六小”问题，即“小霸王”、 “小磨蹭”、“小馋猫”、“小懒虫”、“小犟牛”、“小马虎”。现在的孩子们：生活习惯差、意志力薄弱，依赖性特强；一味要求他人，忘却完善自我；以自我为中心，一切围绕我转；家务事不会做，自制力和自理力特差；追求享乐，安于现状，不求进取；不讲责任、权利、义务、法制；对人对事冷漠，善恶不分，美丑不辨，是非不明，思想漂浮；满嘴脏话已经是司空见惯。所有这些问题，归结起来都是个习惯问题，可见培养孩子良好习惯的重要性。好多家长，当孩子学习或生活出了问题，他们都会从孩子没有抓紧时间、没有认真学习等表面、客观上找原因，而从来没有从学习和生活习惯上找原因。其实孩子的成绩和他们的学习习惯是成正比的，凡是学习好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。在孩子成长过程中，家长往往忽略了孩子的习惯训练，把孩子惯得不像样，树大并没自然直，反倒长成歪脖树。很多老师，在教育考评机制和社会的双重压力之下，为了提高成绩、追求升学率，把所有精力都放在研究教材，挤时间辅导，大量布置和落实作业上，几乎没有时间顾及孩子的书写是否规范、作业过程是否规范，久而久之，学习出了问题，纪律出问题了，他们会把罪过怪到孩子不认真，不抓紧时间上。有时候，老师们也明知是孩子习惯的问题，可是怕影响当时的成绩，还是强压、硬塞。其实磨刀不误砍柴工，当孩子的习惯养好了，什么时候该学习，什么任务该怎样完成就成了自然，所有的问题也就迎刃而解了。
新时期人才观有了新的内涵：看学历，重才干；厚基础，宽专业；要成绩，更要高素质；先看做人，再看成才，这就是新时期对劳动者的要求。新世纪的小学生该有哪些素质？《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第17和18条中已给出了答案：“小学从行为习惯养成入手，重点进行社会公德教育，进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，联系实际对学生进行热爱家乡、热爱集体以及社会、生活常识教育。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”从《决定》可以看出，国家对小学生加强养成教育的重视。

4、理论依据：
养成教育是走向成才之颠的基石。孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”就是说，小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，以致以后取得的成功，创造的奇迹，很多方面都是在小的时候形成的习惯所支撑的。1987年1月，75名诺贝尔奖金获得者聚会于巴黎，有人问其中一位获奖者：“你在哪所大学，哪个实验室学到了你认为最主要的东西？”这位白发苍苍的学者回答：“在幼儿园”“在幼儿园你学到了什么呢？”学者又回答道，“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”学者的这番话，“从根本上说”学的是什么呢？是学会了生活，学会了做人。学者的回答说出了最普遍而又最具有教育意义的道理——习惯成自然，可见养成教育的重要性。
习惯是养成教育的产物，习惯改变人的一生，习惯能决定人的命运。著名心理学家威廉·詹姆士曾经指出：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”著名教育家乌申斯基也有一个精彩的比喻：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”好习惯是加速器，是助人腾飞的双翼；坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁（jì）绊。习惯支配人生，成也习惯，败也习惯。可见在学校开展养成教育也是非常有必要的。

总之，养成教育是一项长期、细致的工作，冰冻三尺非一日之寒。我校以规范为前提，以基础为起步，以习惯为自然，自然造就优良天性。帮助我乡学生在小学六年学习中学会做人、学会学习、学会生活，形成遵规有礼、文明健康、勤奋学习的基本品质。

七、衍生内容（校训、校风、教风、学风等）
校训：学会做人、学会学习、学会生活
校风：遵规有礼、文明健康、勤奋学习
教风：严谨模范、全面关注、感化呵护
学风：规范、守礼、友善、勤奋

八、学校VI系统设计
和平小学校徽、校旗制作说明
1、主题：龙脊山上的彩虹（飞舞的生命）
2、主色：蓝——稳重 青——生命、活力 金黄——收获
3、主题构成：
4、稻穗与土黄色——代表龙脊这一方土地
上方为“和平小学”四字拼音的手写字母变形
红点代表生命与光明
5、 主题寓意：和平小学这群飞舞的生命，在龙脊这一片土地上茁壮成长，创造着绚丽的生活。
6、 周边：
上方为“和平中心小学”中文字样
下方为“和平中心小学”拼音字母
7、 制作大小：校徽——直径为60厘米的圆形
校旗——1.88米×1.25米

和平小学学校发展自我认知

一、学校认知：（SWOT分析法）
（一）、优势（Strength）
1、学校办学历史悠久，有一定的文化底蕴。校园童谣体现了和平小学的文化底蕴，也把一些常规、要求渗透入童谣之中，这是我们的优势。学校原有的一些设施（永久性标语、黑板报等）做得较好。学校硬件设施正逐步得到改善。
2、 地处321国道旁，是龙胜的南大门，以旅游为依托，育人环境得到优化，女童教育影响较大。
3、 原和平中学校舍并入和平小学，校园面积大幅增加，发展空间大，环境较好，为学校的远景发展提供了有利条件。充分利用和优化教育资源，学校办学条件得到前所未有的改善，缩短城乡差距。我校是和平乡唯一一所全日制寄宿学校，利于集中和统一管理，师资力量比较雄厚，有一批朝气蓬勃、锐意进取的年轻教师队伍，学历层次较高，教师工作比较自觉，对学校可持续性发展充满信心。
4、 生源相对稳定，家长观念在悄然发生变化，村民大部分是少数民族，民风纯朴，乡土民族资源丰富，有浓厚的民俗文化底蕴，群众意识高。
5、 实施“农村教师素质提高计划”，提出“产出一”“产出二”的规划较好，为学校发展指明了政策方向。
（二）、弱势（Weakness）
1、办学条件、环境方面：
学校的办学设施尚达标，各种教学设备尚达不到集中办学的要求；整合后师生住宿条件仍有待改善；运动场所不够，学校生活设施不健全；学校缺少心理咨询室、卫生室；校园文化建设氛围不浓，没有形成一个整体的核心；
2、 安全工作方面：
全校实行寄宿制，学生居住分散，路途遥远，靠近河流，上下学安全和学生课余时间活动安全问题成为隐患；
3、 学校管理工作方面：
①　 学校各项管理细化，但执行、落实不到位；领导的配备欠合理，领导的职能作用未发挥；学校各项工作的开展缺少特色；
②　 缺乏激励教师的教学机制，未能突破“干多干少一个样，干与不干一个样”的难题，未能调动教职工的积极性；教育教学管理，教学教研步伐跟不上时代，教学质量有待提高；
③　 缺少留守儿童和问题学生的帮扶和学生心理健康教育的方案和措施；无校医和心理辅导教师；家校联系工作欠正常，不利于共同抓好学生的养成教育；
4、 教师队伍方面：
①　 教师队伍凝聚力不强，工作较被动，工作效率低；个别教师的素质太差，责任心不强，安于现状，不思进取，观念陈旧、教法落后，创新意识和实践能力不强；教师队伍老龄化，急需注入新生力量；
②　 教师教育特色不明显，个人专长不突出；教师分工欠合理，个人特长未发挥；有影响力的骨干教师较少，给学校实现跨越式发展带来一定难度；
5、 学生方面：
①　 学生无良好的习惯，缺乏自信心；爱乱扔垃圾、讲粗话；学生层次差异大；学生爱好不一，很难引导；课余时间得不到很好利用，集体荣誉感不强；受社会影响，个别学生思想和行为上形成了一些不良习气；学习积极性和自觉性不高；
②　 留守儿童较多，父母对子女的监护力度不够，“隔代教育”不利学生健康成长；学生远离父母到校寄宿学习，造成家庭教育缺失和淡化；居住分散，到校时间较晚，时有迟到现象；寄宿生多，无专职校医，大小病痛得不到及时就诊治疗；
6、 社会、家庭方面：
①　 社会对学校教育的关注和支持力度不够；大部分群众对教育布局调整支持，但仍有少数群众表示不理解，认为舍近求远增加了群众负担；
②　 大部分学生来自高寒山区，家庭生活贫困；部分家长文化素质低，家庭教育力度不够，对学生的学业指导能力和效果不佳；家长对学校教育的要求差异较大；部分学生家庭对寄宿生生活补贴、赞助等的依赖性太大，很少自己想办法去解决问题；
三、机会（Opportunity)
（一）、内部因素
1、政策
抓住中国社会发展转型的关键时期，利用国家出台的新政策扶持，以教育均衡发展评估与SDP项目的落实为契机，充分发挥地理优势，加强学校特色建设；
集中办学后，上级对学校硬件建设的投入将更加重视；迎来学校特色发展的新机遇；
2、校内
①　 撤点并校后，给我校的发展提供了很大空间；立足实际，着眼未来，完善制度，强化管理，谛造学校的文化品牌；创办一所全封闭式的学校；
②　 在学校统一管理下，全体师生努力，以学生为中心，让每位师生以校为家，以班为家；全体教职工的积极性提高后，对学校的各项管理工作将更投入，充分发挥主人翁责任感；优化老师教师队伍结构，提高教师岗位竞争力度；配足各岗位人员，多给教职工们机会外出学习培训；
③　 农村的学生可塑性强，并得到了平等接受教育的机会；；
（二）、外界因素
①　 充分利用旅游资源优势，把教学与旅游结合，学校配置不断更新，缩短与先进学校的差距，充实教育特色发展，具有很大的发展潜力；地处旅游区，学生的见识和视野得到了开拓；集中办学后，学生来源更广泛；
②　 社会对学校的关注度提升，学校得到了社会各界人士的大力资助和关心；农村经济发展较快，群众送子女入学的意识和积极性提高；
③　 充分利用专家指导，努力提高教学质量；采取“走出去”，向先进学校学习取经，内化为我校向特色发展的动力；
四、 威胁或“挑战”（Threat）
1、 学校管理
①　 学校当前未能办出特色，跟不上时代步伐；学校要从管理上更新观念，明确办学理念及方向，加强制度的细化，改革学校管理机制，发挥有效管理的作用，加强激励机制的制定与实施；
②　 学校教学工作犹如水上行舟，工作稍有怠慢，则有边缘化的危险；教学质量与同类学校相比整体偏后；
③　 学校班额大，不利于顾及全体学生；如何让学生快乐学习、健康成长是当前亟待解决的问题；
2、 基础设施
努力改善办学条件，缩小城乡和校际间办学条件差距；
3、安全工作
①　 内宿生管理难度大，平时只有几位值日教师协助学生的管理，教师们均各自忙自己的事，学生管理上的混乱可能导致安全隐患；
②　 学校周边道路狭窄车辆多、靠近河道，学生上下学安全隐患大。

4、 教师方面
①　 目前学校在加强师德教育的针对性和实效性不够；教师新的教育理念及陈旧思想观念的冲突，使我校教师的各项工作处于“各自为阵”状态，未达成围绕发展特色目标开展工作的良好共识；
②　 优秀教师调动频繁，教师队伍面临老化危机，青年教师难以引进，使得我校教师队伍整体素质不断下滑，教育现代化等问题尚未解决；集中办学后，有利于学生享受优质教育，但无形中也增加了教师的工作量；
③　 培养教师的业余爱好，丰富课余文化生活，彰显教师特长发展，提高教师队伍的凝聚力；
5、 学生方面
①　 学生各方面素质发展未均衡，进一步完善学校各功能室的管理与开放，发挥其更大作用，丰富学生的课余生活；
②　 学生的各种行为习惯和生活习惯的教育，导致学生思想意识差、文明学生很难培养；
③　 内宿生多，师生宿舍不足，住宿条件差，冬季无热水洗澡，学生个人卫生差；
6、 社会家庭
社会及群众对教育的关注度正逐步提升；留守儿童增多，家庭教育严重缺失，留守儿童的思想教育工作难度大；如何提高家长素质和家校联系工作任重道远。

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