青岛版三年级数学下册4---7单元备课.doc

课 题
信息窗1----看新房
课 时
本课共2课时
课 时
目 标
 1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位。
2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必 要性。
3、初步学会交流解决问题的过程和结果。
教学重点
理解面积的意义，认识常用的面积单位。
教学难点
经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必 要性。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
第一课时
活动一：课件出示新房：
师：老师买了新房了，想去看看吗？为了让同学们了解得更全面一些，请看房屋的平面图，仔细观察，动脑思考，你能提出什么数学问题？
师：我们所说的“大”指的是什么？
活动二：认识面积和面积单位
师：大家都知道什么是面积 ，那么教室和桌面相比，谁的面积大？你是怎样知道的？
师：大家有不同意见了，而且也不敢肯定了。这么说只靠我们的眼睛观察不能比较出它们的大小了。我们得想个办法。生：把它们重叠在一起，把多的地方剪下来，再比一比。你们对他的想法有没有意见和建议？
房间的面积就是指房间的地面的面积，能不能真的又剪又拼？
学生自主探究：
师：一会儿9 个，一会儿36个，为什么同样的房间测出的结果不一样？
为了人们交流的方便，为了准确测量或计算面积大小，要用统一大小的正方形的面积作单位。今天呀，咱们就来认识面积单位。
活动四：认识1 平方厘米
1、 打开学具找出边长是1 厘米的正方形，它的面积就是1 平方厘米。可以用cm2来表示，用手摸一下，感受1 平方厘米的大小 。
2、 从生活中找一找什么东西的大小是1 平方厘米
如：一个小钮扣的大小、一个指甲盖的大小、一颗门牙的大小，键盘
3、 有没有比1 平方厘米这个单位更大的面积单位呢？
认识1 平方分米
1、 边长是1 分米的正方形，它的面积单位就是1平方分米。可以用dm2来表示，用手来表示一下，感受1 平方分米的大小。
2、 从生活中找一找什么东西的大小是1平方分米
如：面颊的大小 ，一个手掌心的大小 ，粉笔盒的大小，课程表的大小
课堂练习：
1、一个小板凳面的面积大约是6 ( )
2、一个灯开关的面积大约是80( )

第二课时
1、 第一题：你能按每块草坪的面积大小排一下顺序吗？
让学生直观的观察面积的大小 。
2、 第二题：是数方格面积比较面积大小的题目。
练习时，可先让学生说说怎样看图比较图形面积的大小 ，明确只要分数出每个图形包含的小方格数就可以了。交流时，说学生说说是怎样数的。告诉学生不满一格的，按半格数。
3、 第三题：下面的4 个字母分别用了多少平方厘米的彩板？
H E L P
9个 10个 5 个 9个
4、 第四题：是摆图形的练习。
目的是进一步理解面积的意义和面积单位，为后面学习平面图形的面积计算积累感性经验。练习时，可先让学生用手中的1平方厘米的小正方形学具摆平面图形，既可以自己摆，也可以同桌合作，并说说摆成有图形面积的有大。
5、 第五题：是选择合适面积单位的填空题。
练习时，要引导学生联系已有的生活经验，估计题中所提供的物体表面的面积，根据面积的大小选择合适的单位 。老师还可以让学生结合自己的经验估一估其他物体表面的面积。
6、 第六题：是一道解决实际问题的题。
树叶的形状是不规则的，可先让学生估一估，再数一数，然后说说是怎样数的。有的学生可能用填补的方法，有的学生可能用借鉴对称的原理只数其中的一半……在交流中，让学生体会解决具体问题的不同策略。该题树叶的面积大约是40 平方厘米，只要以接近这个数就可能了。此外，老师还可以找一些不规则的物体的面让学生进行估测。
7、 第七题是个实践性的题目。
教材提供的只是一种实践活动方式。练习时，可以让学生自主的选择教室里或教室外的物体，对其面积用适当面积单位进行估测。通过交流，体会估测的方法，不断提高自己的估测能力。
8、“聪明小屋”：是一道数图形的思考题。
练习时，可先让学生尝试去数，再交流数的方法，初步学会既不遗漏也不重复数图形的方法。该题的答案按题目从左到右、从上到下的顺序答案分别是6条线段、10个长方形，18个长方形，14个正方形。

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教 学 后 记

课 题
信息窗2----算面积
课 时
本课共2课时
课 时
目 标
 1、主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。
2、经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。
教学重点
主动探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。
教学难点
经历观察、操作、归纳等探索物体表面和图形面积大小的过程。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
第一课时
一、复习巩固，激趣导入
1、填空
（1）常用的面积单位有（    ）、（    ）、（     ）。
（2）边长是1（    ）的正方形，面积是1平方厘米。
边长是1分米的正方形，面积是1（     ）。
边长是1（    ）的正方形，面积是1平方米。
2、今天我们继续在豆豆的新家参观，装修一新的房子真漂亮，可是，豆豆却一直有个问题：这个新房子每个房间到底有多大呢？你们能不能帮助豆豆来解决这个问题呢？
二、操作感悟、探究新知
1、这是新房子的平面图纸，你从图纸上都发现了什么？能不能提出与数学相关的问题呢？
学生可能会提出：厨房的面积有多少？客厅的面积有多大？挂毯的面积是多少？他们家整个有多大？房间都是什么形状的？这就是我们今天要来研究的内容。板书课题：长方形、正方形面积的计算。
2、我们先来解决“厨房的面积有多大？”你想怎样做？
引导学生体会：不可能直接用1平方米的纸片去测量，这不现实。
重点指导学生拼摆（利用学具盒中的平面图）：你可以用什么样的纸片来拼摆？每排摆几个正方形？可以摆几排？
请学生用实物投影展示自己是怎样拼摆的，面积是多少呢？通过刚才的操作你发现了什么？引导学生谈一谈自己的发现，初步感知长方形的面积就是长乘宽。
3、在长方形面积的计算中都具有这样的规律吗？引导学生再借助纸片摆一摆，两个卧室的面积各是多少？
学生通过拼摆，更加加深了长方形的面积和它的长和宽有关系的认识。
4、小结：通过刚才的练习，你觉得长方形的面积和什么有关系？所有的长方形都是这样的吗？教师利用课件演示长10厘米宽6厘米的长方形拼摆的过程。符合刚才我们发现的规律吗？现在谁来说一说怎样计算长方形的面积？总结出公式：
长方形的面积=长×宽
学生自主练习：计算客厅的面积
5、引导学生解决“餐厅的面积是多少？”
观察餐厅是什么形状的？你能不能像刚才一样，自己试着计算出这个餐厅的面积呢？
学生通过自主探索和交流合作，总结出正方形的面积公式。
三、巩固练习，深化新知
1、自主练习1
计算下面各图形的面积。引导学生计算后标明单位名称。
2、自主练习2
请学生估一估每个图片的面积。鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。
四、全课总结
通过以上的学习，你有什么收获？

第二课时
教学过程：
一、回顾整理1、在括号里填上合适的单位名称
一本故事书封面面积约是4（    ）。一张IC卡的面积是46（    ）。
学校操场面积约是450（    ）。文具盒盖的面积约是200（    ）。
2、（1）一张长方形纸片，用面积1平方厘米的正方形去摆，每排摆6个，正好摆了4排，这个长方形的面积是（   ）平方厘米。
（2）一间正方形餐厅边长8米，如果用1平方米的正方形去摆，每排摆（   ）个，可以摆（    ）排，餐厅的面积是（    ）平方米。（3）长方形面积=（          ）正方形面积=（          ）
二、自主探究
1、同学们注意到了吗？在豆豆家的客厅墙上有一个挂毯，你们知道这个挂毯的面积是多少吗？动笔算一算。
对学生计算时出现的几种不同的情况分别进行板书：
10×10=100（平方分米）10分米=1米   1×1=1（平方米）
10分米=100厘米    100×100=10000（平方厘米）
2、同学们出现了不同的计算方法，最后的结果为什么不相等呢？这些面积单位之间具有怎样的关系呢？小组讨论。
1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米
重点让学生说明为什么1平方分米=100平方厘米，你是怎么想的？
三、联系实际，巩固深化
1、自主练习5
学生独立进行单位的换算，在交流中进一步明确单位间换算的方法。
2、自主练习7。学生弄懂题意，然后自主解决问题。
3、拓展练习
（1）下面的长方形中每个小正方形的面积是1平方厘米，每个长方形的面积是多少？说说你是怎么想的？
（2）学校用50块边长4分米的正方形地砖铺好了一个水池的底面。这个水池底面的面积是多少平方分米？合多少平方米？
（3）一张长方形纸片，长8厘米、宽6厘米。从这个 长方形中剪去一个最大的正方形，剩下的图形的面积是多少？ （怎样剪才能使正方形面积最大？剩下的是一个什么图形？）               

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教 学 后 记

课 题
信息窗3----算费用
课 时
本课共1课时
课 时
目 标
1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点
使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小
教学难点
建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
一、创设情境、揭示课题
1、上节课，我们知道小明搬了新家。今天，小明高兴的邀请小朋友们到他的新家参观。点击课件：出示情境图
2、看，他们现在来到了哪儿？
3、观察画面，你发现什么？你想提出什么问题？
学生观察情境图，提出问题：这个小区有多大？绿化面积有多大？公顷是什么单位？1公顷有多大？……
4、带着这么多问题，让我们一起走进公顷的世界。
二、认识公顷、感受大小
⑴、体育课上100米大家都跑过吗？你能想象100米有多长吗？
⑵、如果用4条100米的跑道围成一个正方形，你能计算这个正方形的面积吗？学生计算，得出：100×100=10000平方米
⑶、小结：在数学中，我们把边长100米的正方形的面积规定为1公顷，通过计算我们又知道，这样的正方形面积就是10000平方米，那么我们就可以知道：1公顷=10000平方米
那么，你能体会这样1公顷的大小吗？
学生思考、想象：1公顷的大小。
课前，我们分组请28个同学手拉手围成了一个正方形，这样围城的正方形的面积大约是100平方米。[点击课件：出示照片]
⑵ 大家都围过像照片上这样的正方形，你能体会这100平方米的大小吗？
学生感知100平方米的大小。
⑶ 要有多少个这样的正方形，才能拼成10000平方米呢？
学生尝试计算，小组合作、讨论后，得出：100个
⑷ 100个这样的正方形的面积大约是10000平方米，也就是1公顷，现在你能想象出1公顷的大小吗？
3、生活中感受1公顷
如果大家还不能体会1公顷的大小，那么让我们走进生活中，去找一找1公    顷，再来体会1公顷的大小。
⑵ [点击课件：出示学校的照片
问：你看出这是哪了吗？学生齐声回答。
[点击课件，出示：学校占地面积11838平方米,约1公顷]
如果把学校整个框起来，这样的面积就大约是1公顷了。请大家想象一下，你现在就在这个1公顷中，你能感受到这1公顷的大小吗？
在生活中，你还能找出什么地方的面积大约是1公顷吗？课前老师准备了一些资料，看，他们的面积也是公顷做单位的。
我们体会了1公顷的大小，也就是10000平方米的大小，那么我们以后就要记住1公顷=10000平方米，10000平方米=1公顷。
4、认识平方千米
⑴我们认识了1公顷有多大，还有比公顷更大的面积单位吗？
[点击课件，打开图片]学生观察，思考。
⑵小结：边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，1平方千米可以写成1km2。1平方千米=100公顷
 [四、课后拓展、巩固应用
今天这节课你有什么收获？学生回答。

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教 学 后 记

课 题
信息窗4----参观小区
课 时
本课共1课时
课 时
目 标
 1、在实际情境中，使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷、1平方千米的实际大小，建立1公顷、1平方千米的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
教学重点
建立1公顷、1平方千米的表象
教学难点
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
一、复习旧知，激发兴趣
1、同学们，上节课我们一起认识了几个面积单位，你知道是什么吗？ 学生回答。
2、我们认识了面积单位——公顷和平方千米。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识？对平方千米有哪些认识？
二、综合练习，巩固应用
1、基础练习：填一填
（1）边长是（   ）米的正方形，面积是1公顷。
（2）边长1000米的正方形，面积是1（   ）。
（3）3公顷=（   ）平方米       60000平方米=（   ）公顷
5平方千米=（   ）公顷    8000公顷=（   ）平方千米
（4）小结：重点围绕单位换算的错例展开，提醒学生要注意的地方。
 算一算
首都北京的面积是16800平方千米。天安门广场位于北京市区中心，是当今世界名城中最大的广场，面积达44公顷，合        平方米。
故宫博物院是我国现存规模最大、最完整的古代宫殿建筑群和文物宝库。建筑规模宏大，占地面积720000平方米，合        公顷。学生独立完成后，组织学生全班交流，并说说换算的方法。
2、走进生活，解决实际问题
（1）下面是某生活小区规划图。算一算，A、B两个小区的占地面积各是多少公顷？学生独立练习，反馈，评析，针对错例，展开讨论
（2）①这个林场的面积是多少公顷?
平均每公顷栽树500棵，这个林场一共能栽树多少棵？
学生独立练习，反馈，评析。
（3）体育场长250米，宽120米。
①体育场的面积是多少平方米？合多少公顷？
②体育场的周长是多少？学生独立练习，反馈，评析。
（4）一块麦地长200米，宽150米。
①这块麦地有多大？②平均每公顷收小麦5吨，这块麦地一共收小麦多少吨？ 学生独立练习，反馈，评析。
（5） 如果每平方米种1棵树，一共需要多少棵树苗
学生独立练习，反馈，评析。
3、发展练习：
 小明看到广告后，在小区里走了一圈，发现该小区共新建了住宅楼75幢。小明估计了一下，每幢楼长约80米，宽约10米。请你帮小明算一算，房屋开发商的广告是否真实？
⑴  学生独立练习。⑵    反馈、评析。⑶说一说，你是怎样想的？
学生小组讨论，得出：这个小区的绿化面积明显不足5公顷，离绿色花园小区还有一段距离，还得改进啊！
三、课堂小结，提升认识
1、通过这节课的练习，你在哪些方面有所进步？
2、你想提醒同学们注意什么？         

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教 学 后 记

课 题
我学会了吗？
课 时
本课共1课时
课 时
目 标
 这幅情境图设置的是花卉基地平面图。图中提供了大小形状不同的五个花园和小路。目的是通过活动让学生复习巩固前面所学的知识。
教学重点
通过活动让学生复习巩固前面所学的知识。
教学难点
通过活动让学生复习巩固前面所学的知识。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
一：看图讲故事，导入新课
百花飘香的季节到了，老师要带领同学们要到一个花卉基地去参观。你们愿意去吗？现在就出发。
二、学习新课。
1、在参观花卉基之前，我们先通过它的平面图来了解一下这个花卉基地的布局，看看它给我们哪些有用的数学信息？你能提出哪些数学问题？
生答：图上有百合园、玫瑰园、菊花园……还有边的长度。
师总结：我们利用这些数学信息可以解决什么数学问题呢？
生答：可以求花园的面积。
师：下面我们先求百合园的面积。
（1）25×25＝625（平方米）答：百合园的面积是625平方米。
（2）郁金香园的面积是多少平方米？
50-15=35（平方米） 35×25＝875（平方米）答：郁金香园的面积是825平方米。
（3） 平均每平方米栽9棵菊花，菊花园内一共能种植多少棵菊花？……
三、参观完了花卉基地，你有哪些收获？

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课 题
点击双休日
课 时
本课共1课时
课 时
目 标
 1、采用辩论会的形式，促使学生应用学过的统计及相关知识，学会搜集信息、整理信息，培养学生利用信息分析和解决问题的能力，使学生的数学素养得到提高。
2、抓住“双休日”这个空间与舞台，让学生初步经历调查、分析和决策的过程，体会研究实际问题的方法，培养发现、分析实际问题的意识和能力。           
教学重点
通过活动让学生复习巩固前面所学的知识。
教学难点
通过活动让学生复习巩固前面所学的知识。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
活动准备：
1、把不同观点的学生分成甲、乙两方：甲方认为对双休日的生活感到满意，乙方认为对双休日的生活感到不满意。
2、搜集论据，为证明己方的观点做准备。如采访、调查等并形成录象带、记录有关数据的表格、记数学日记、制成图片等。
3、组织培训掌握辩论的技巧等。
活动过程：
一、联系生活实际，提出辩论的问题。
播放提前摄录的部分同学双休日的活动录象：有的参加特长班活动，有的在家里看电视，有的去爷爷奶奶家，还有的与父母一起外出活动等等。
播放完与同学们交流：双休日你们是怎样度过的？有什么感受？你们对双休日的安排满意不满意？
请同学们根据观点的不同分坐在两边。
二、双方进行辩论：
1、双方阐明观点，陈述理由
甲方：认为双休日的生活丰富多彩，非常满意现在的双休日安排。
(1)参加各种特长班活动，既可以结交新朋友，又增长了知识。
(2)爷爷奶奶家感受亲情。
（3）与父母一起外出活动，和大自然亲密接触。
(4)在家里看看电视，使自己完全放松，有利于下周的学习。
乙方：认为双休日的生活单调乏味，甚至是有的同学进行一些不健康的活动，不满意现在的双休日安排。
2、自由辩论
双方可以根据课前的采访、调查，搜集的资料、处理的信息自由交锋。
内容包括：双休日都是怎么过的，对现在的双休日生活的看法，双休日的安排哪些方面满意，哪些方面感觉欠缺。形式包括：图表、录像、文字、新闻报道、照片等。
如，（1）小调查：你对自己的双休日生活的满意程度如何，请在自己适合的栏内打上“√”
姓名
满意
一般
不满意

 （2）  选择自己喜欢的特长活动班参加。
姓名
特长班名称
参加时间

（3）新闻报道，某小学生痴迷电脑游戏等。
(4)某社区组织校学生参加实践活动的录音、录像等。
3、教师小结：同学们从正、反两方面对双休日生活满不满意的问题进行了深入的探讨，双方同学都为证明己方的观点做了充分准备。同时还注意运用一定的数学方法分析解决问题，看来，同学们都希望双休日过的好，那么，对今后的双休日，你们有什么好的设想呢？请同学们尽情的畅想。
三、讨论交流
组织学生讨论可以开展什么活动、利用什么形式、可行性的因素（如安全问题、家长的支持等）
四、全课总结：
通过这次活动，你有什么收获？

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教 学 后 记

课 题
信息窗1----走进天文馆
课 时
本课共2课时
课 时
目 标
 1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。
2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
3、在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。
教学重点
初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
教学难点
感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
一、创设情境
谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）
谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？
谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图）
二、探索新知
1、认识24时计时法。
⑴、谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
⑵、谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）
⑶、谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？
⑷、小结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）
⑸谈话：你还知道哪些地方是用24时计时法的？
2、小练习。⑴、请你说出下面时刻的实际意义。
16时   21时   19时
⑵、完成自主练习第1题。（课件出示第59页三幅图）
练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。
⑶、完成自主练习第2题。
谈话：下面，我们来对口令，我说时刻，你来判断他用的是哪种计时并把他转化成另一种计时法吗？
题目：上午9时     凌晨3时     晚上9时     14时     7时
引导学生分组利用学具反复练习。
3、简单的时间计算。
⑴、谈话：下面咱们一起来解决“天文馆一天的开馆时间有多长”的问题。同学们先自己思考，然后把你们的想法在小组内交流。看看你们都能用什么方法解决问题？（学生交流方法）
⑵、谈话：同学们，晚上你们一般几时睡觉？昨天晚上你们是几时睡觉的？今天早上又是几时起床的？你睡了多长时间？
⑶、学生回忆、交流，重点说一说“睡了多长时间”的计算方法。
三、 总结反思
谈话：小朋友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一说）

第二课时

谈话：同学们上节课我们一起参观了天文馆，学习了24时计时法。在日常生活中还有许多地方要用到24时计时法，你能说说在哪里见到过使用了24时计时法？（生答）今天就让我们一起走进生活中，来解决生活中的实际问题好吗？
一、动手动脑  你说我拨
1、游戏“你说我拨”。
谈话：同学们，我们先来做个小游戏好吗？游戏的名字叫“你说我拨”。
2、集体交流，请一组同学上台演示。
二、 走进生活  解决问题
谈话：同学们，生活中很多地方都要用到24时计时法，下面我们看看金喇叭广播电台的播音时间表（课件出示）（课本自主练习4）金喇叭广播电台播音时间表
第一次5:30—7:30第二次11:00—13:30第三次17:30—20:30
第（1）问可以指名口答。
第（2）问让全班学生独立完成，对学生易错的地方要提醒注意。如：计算三次播音时间，时、分间的进率是60。然后集体交流。
第（3）问可先提问4：50改为24时计时法表示的时刻是多少？再让全班学生独立完成，集体交流。
2、下面是北京时间与东京时间对照表。（课本自主练习5）
教师应简单介绍由于地球的自转各国出现时差的知识，也可以让学生提前查阅资料来介绍给同学。然后，让学生独立观察时间表，找出变化规律，再进行独立解答，最后集体交流。
3．课件出示题目（课本自主练习6）
这道题有难度，因此可以先同位合作、讨论，分析题意，弄清水路长与时间和船速之间的关系，然后再推算时间。解答方法可能有多种，教师应该引导学生找到简便合理的方法。
三、 拓展练习  提高能力
出示题目：自主练习第7题。
（1）小组合作，讨论
（2）全班同学集体交流
该题的难度较大，在小组合作前脚时刻引导学生分两段计算时间。如计算济南——北京的火车从22：45到次日6：37的全程运行时间时，因24：00既是前一天的结束，也是新一天的开始，可以24：00为界分两段计算时间，然后合起来求行使全程的时间。

板 书 设 计
教 学 后 记

课 题
信息窗2----奇妙的星空
课 时
本课共2课时
课 时
目 标
1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。
2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。
教学重点
认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。
教学难点
在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
第一课时
一、创设情境，导入新课
通过“三球运动”的动画演示，和学生一起回忆儿歌《太阳地球月亮》,引入新课 “年 月 日”。
老师和同学一边做动作一边唱：“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。”然后老师用课件演示并向学生解释：“地球绕太阳公转一周的时间大约是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月;同时,地球还在不停的自转,地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是一日.今天我们就来研究“年 月 日”的有关知识。
二、自主探究，合作交流
1、认识年、月、日
（1）引导探索
 谈话：出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些知识？（学生交流）请同学们拿出自己手中的年历卡，分组观察、讨论，找出年历卡中有关年、月、日的知识。我们比一比，看一看哪个小组发现的秘密多？（2）小组讨论（3）学生交流
师：谁来说说你们的发现？
（4）教师根据学生的回答逐步完善板书：教师应交代清楚：二月份是28 天的这一年，人们把它叫做平年。二月份是29 天的这一年，人们把它叫做闰年。 数一数：一年中有几个大月，几个小月，几个特殊月？
2、结合实际进一步认识年、月、日
（1）、谈话：刚才同学们通过研究年历卡片，学到这么多的知识，你们真了不起。现在请同学们在2007年的年历卡上找到国庆节这一天。你是怎样找到这一天？再找出儿童节、教师节、劳动节等。请你想想今年有哪些让你高兴、难忘或值得庆祝的日子？在今年的年历卡上圈出来。如：父母的生日、妇女节、教师节、建军节、元旦、春节、圣诞节等。学生交流，并说出为什么？在此渗透情感教育。
（2）、谈话：同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年、月、日的知识。现在，同学们结合自己的实际生活想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？谁能举例说说？谈话：从什么时候到什么时候经过的时间是一个月呢？一日呢？
3、教学记忆大小月的方法
谈话：你有什么好方法记忆各月的天数？
（1）、左拳记忆法（尝试让学生教，再集体教）
（2）、歌诀法 （出示投影）
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。  四、六、九、冬三十整。平年二月二十八，闰年二月二十九。（学生记忆）
师应指明：“腊月”指的是十二月，“冬月”指的是十一月。
4、教学判断平年、闰年的方法
（1）、观察年历卡，看看你年历卡上的年份是平年还是闰年？把观察到的结果告诉同桌。谁能说说应该怎样判断平年、闰年？
（2）、引导学生探究   
A、谈话：同学们通过看年历卡能判断平年、闰年，如果没有年历卡，应怎样判断呢？现在，我们做个小游戏：老师不看年历卡，只要你说出年历卡上的年份，老师能很快判断出这一年是平年还是闰年，不信，我们试试看！（学生说年份，老师判断）
你们想不想知道老师是怎样判断的？好，下面我们就来研究不看年历卡片就能判断平年、闰年的方法。
B、请同学们观察1980——2006年二月份的天数，看看平年、闰年的出现有没有规律，有什么规律？（小组讨论）
C、学生交流，引导学生发现平年、闰年的出现跟数字4有密切的关系。
D、请你用所有的年份都除以4，看看会有什么结果?(分小组合作，可以用计算器进行计算)通过计算，可以得出什么结论？
E、说一说：如果给你一个年份，你想怎样判断是平年还是闰年？
（3）考一考：请你判断哪是平年？哪是闰年？
  1984、1990、1996、2000、1900、2008、2100
  1900年是闰年吗？看年历卡，你发现了什么？为什么？
教师应指出：因为像1900年这样是整百年份有点特殊，必须除以400没有余数才是闰年。算算1900除以400有没有余数？确定1900年是平年。
这个问题和宇宙中三个星球的运动是有关系。下面请同学们观看一段录像，看看太阳、地球、月亮在宇宙中怎样运行的？师解说：我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳旋转一圈需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
（4）总结判断平年、闰年的方法（学生相互补充）引导学生运用歌诀记忆：“四年一闰，一百年不闰，四百年才闰。”（出示投影）
 4、教学计算全年的天数
（1）、师：大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那么你能计算出全年的天数吗？（小组讨论并计算）
（2）、谈话：为什么有的年份是365天，而有的年份是366天？（学生思考后说出原因）
三、实践应用，内化新知 填空。
（1）、今年一、二、三月一共有（     ）天。
（2）、五月份有（     ）个星期零（    ）天。
四、课堂总结、布置作业
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。40 分钟的课堂学习马上就要结束了，你愿意把你这节课的收获告诉大家吗？

第二课时
一、巩固旧知  导入新课
谈话：同学们，昨天我们一起学习了有关“年”的知识，对于“年”的知识，你们都了解了哪些？咱们一起交流交流。（课件出示情境图）谈话：同学们学得可真认真，学会了这么多有用的知识。今天我们来学习有关“日”的知识。 （板书课题：日）
二、探索新知  解决问题
1、教学教材第二个绿点。
（1）出示课件，展示地球在公转的同时也在进行自转。
谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中，地球在绕着太阳公转的同时，其自身也在怎样的运动呢？生交流后明确：地球在公转的同时也在自转，地球自转一周就是一天。师讲授：地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是1日。从今天零时到明天零时正好是1日。1日是24时。（板书：1日＝24时）
（2）师拿出钟表模型。谈话：1日是24时，钟表的时针走几圈呢？请同学们拿出自己的学具来拨一拨。（教师巡视指导学生拨钟表时针）学生完成后明确：时针走两圈正好是1日。
（板书：1日＝24时  时针走两圈）
2、教学世纪。
谈话：同学们，刚才你们做得可真好！现在呀，电脑小博士有话要说了！先让学生说说自己对世纪的知识。
教师适时总结：1世纪＝100年。同学们是21世纪的新人，大家要努力学习，做社会主义合格的建设者和接班人。
三、巩固练习  发展技能
填一填。（P64第5题）5月份有这么多的事情要做呀！大家能帮帮他吗？先自己把你计算出的结果写在书上吧！学生做完后，指导学生进行订正。今天是5月22日，10天前他参加了运动会，10天前是5月几日呀？你是怎样算的？
四、课堂小结  巩固新知
谈话：同学们，通过这节课的学习，你学会了什么？

板 书 设 计
教 学 后 记
年 月 日
大月： 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）
小月： 4月、6月、9月、11月 （30天）

课 题
我 学 会 了 吗
课 时
本课共1课时
课 时
目 标
1、通过情境图提出问题、解决问题加深巩固年、月、日的有关知识。
2、培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的思维水平。
3、感受数学与生活的密切联系，培养学生懂得感恩、学会感恩的品质。
教学重点
通过情境图提出问题、解决问题加深巩固年、月、日的有关知识。
教学难点
培养学生运用知识解决实际问题的能力，提高学生的思维水平。
教学准备
多媒体课件
教 学 内 容 和 过 程
修改与补充
第一课时
一、创设情境
谈话：据老师所知很多同学参加了课外兴趣小组活动，你们都参加了哪些兴趣小组，在活动中又学到哪些课外知识？
二、解决问题
1、出示第65页第1题情境图
谈话：手工小组的同学们正在进行手工制作，根据图中的信息你能提出哪些数学问题？
学生可能提出以下问题：
（1）、5月1日是国际劳动节，这个月有多少天？
（2）、猜一猜，小丽制作的可能是哪个月的月历卡？
（3）、明明制作的年历卡上2月份有多少天？
（4）、你还知道哪些节日在哪天？
2、解决问题。
谈话：同学们提出了这么多有价值的数学问题，下面我们一起来解决这些问题。
（1）5月份有多少天？你还知道哪些月份和5月份的天数一样？这些月份叫什么月份？
（2）小丽制作的可能是哪个月的月历卡？这些月份叫什么？你是怎么记住大小月的？（让学生介绍儿歌、拳头等记忆方法）
（3）明明制作的年历卡上2月份有多少天？你是怎么知道的？（让学生回顾平年、闰年的相关知识）
谈话：科技小组的同学在假期也安排了丰富的活动 （出示第65页第2题的图和表格）出示问题：
（1）小刚周五坐自行车去看《月球探