四六级英语阅读技巧及规律.doc

一．阅读理解概述
1．阅读理解能力的概念
   阅读理解能力由两个值来衡量：阅读理解准确率和阅读速度。对大学英语（四级）来说，要求在达到上述阅读速度的同时阅读理解准确率不得低于70%。
 “阅读效率”是指在限定时间内完成某一阅读任务时阅读理解的准确率。实际上它也是用阅读理解准确率和阅读速度这两个指数衡量的。
  Reading Rate (WPM) (阅读速度) = total number of words÷reading time
  Reading Efficiency Score (RES) (阅读效率) = (Comprehension score×WPM)÷100

2． 阅读技能的要求
   四级阅读技能的要求是：能读懂语言难度中等的一般性题材的文章；掌握基本的阅读技能。
    一般性题材是指不偏于某一专业的阅读材料，包括人物传记、文化、社会、生活问题、生理心理、教育、家庭、科普知识等。另外，这些阅读材料体裁、文体多样——说明文、议论文、记叙文；正式文体、非正式文体、新闻体等。
基本的阅读技能是指在语篇层面上（而不是单词、词组、句子层面）运用适当的阅读技巧解决阅读问题的能力。具体地说这些能力包括：
1） 文章的主题思想和大意的能力；
2） 辨别、查找说明主题和大意的细节的能力；
3） 在理解字面意义的同时，进行推理、判断的能力；
4） 理解句子间在上下文中的逻辑关系的能力

二．影响阅读理解的因素  
   影响阅读理解能力提高的因素有很多，主要涉及三个方面：基本功、阅读实践、阅读习惯。
1． 扎实的语言基本功
1） 一定的词汇量
  各级考试中阅读文章的生词量不超过3%，就四级考试而言其衡量标准即大纲中所规定的4200个单词（以及由这些词构成的常用词组1600条和按基本构词法构成的生词）。切实掌握好大纲所要求的这4200个单词及其词组是有效阅读的基本保证。
2） 扎实的语法知识
  要熟练地掌握、巩固、加深语法知识和习惯用法，在此基础之上培养在语篇水平上运用语法知识的能力，只有这样才不会一遇到难句、长句、复杂句或惯用法就难以顺利、准确、快速阅读下去。扎实的语法知识及其运用能力是有效阅读的基本前提。
3） 充分的语篇知识
  培养、提高阅读理解能力的目的是培养快速准确获取信息、知识的能力，因此在阅读过程中，单个单词、词组的理解必须服务于文章的通篇理解。也就是说，必须在上下文中、在语篇水平上去理解词、词组、句子的意义，要能在语篇水平上去把握文章结构和段落之间、句子之间的逻辑关系，把握文章的语体风格、作者观点等。
2． 大量的阅读实践
  只有通过大量的阅读实践，才能真正熟悉地掌握和运用各项阅读技巧和技能，才能提高阅读速度和理解准确率。也只有通过大量阅读，才能打下扎实的语言基本功，巩固、扩大词汇量，建立起语感。大量阅读，不仅有数量的问题，还有质量的问题，要能接触、熟悉各类题材、体裁、文体的阅读材料，扩大自己的知识面和视域。
3． 良好的阅读方法和习惯
  是否有良好的阅读习惯，不仅会影响阅读速度，而且会影响理解的准确率。下面是学生中常见的不良阅读习惯。
1） 指读
    有些同学为了更好地“集中注意力”，或者为了“稳妥保险”，或者为了“不丢失信息”，阅读时用手指或笔指着文章逐行逐字阅读。“指读”时，往往以字、词为阅读单位，对每一个词都给与同等的重视程度（不同的词、句子在句子、篇章中的作用和地位是不同的，必须要区分开，才能快速、有效地把握住重点信息和非重点信息），而且通常一遇到生词便停了下来，这样既极大地影响了阅读速度，更谈不上在语篇层次上、在上下文中去理解词、句子了。
 2） 译读
    由于各种原因，很多学生在阅读时要把词、短语甚至整个句子译成汉语后才能理解，这样既影响了阅读速度，又影响了正确理解，因为这个词、词组或句子在整个篇章中的含义很可能与你的“译文”又很大的偏差，而且它们的其它意义（隐含意义、联想意义、文体意义等）往往在你的翻译过程中便丢失了。尤为重要的是，“译读”难以培养出英语语感，更不用说培养用英文思维的习惯了。因此我们要逐渐减少译读的现象，要使英文文字能在大脑中直接产生意义，最终培养出用英文思维的习惯。（“译读”的一个“副产品”是：很多同学在听英语时，听到一个词便马上习惯性地去翻译成汉语，但等你译完、理解完这个词时，说话人已经说完很多词了。这样的话，你的听力理解能力是永远也提高不了的。）
 3） 返读
    “返读”（regression）是指重新阅读刚刚已读过的内容以理解其含义（通常是生词、不熟悉的短语及难、长句）。适当“返读”是必要的，有时是不可避免的；但并不是所有的词、短语和句子都需要非常精确的理解，对非重点内容只要了解大意就可以了，这时就不需要“返读”。频繁的返读不仅降低了阅读速度，而且会影响理解的准确度，因为频繁的返读会干扰、打断读者阅读时的思维过程。因此我们应该尽量减少返读的次数。
例如下面这句话：
    John scheduled an appointment with his advisor so that he could arrange his program of courses for the coming semester.
  研究人员发现习惯返读者的阅读模式是：
    John scheduled scheduled an appointment scheduled an appointment with his advisor with his advisor so that he that he so that he could arrange his program program of courses program of courses for the coming semester coming semester for the coming semester.
 4） 默读或出声读
    阅读时不论是默读还是出声读，都要逐个拼读单词，这样势必会降低阅读速度；同时由于默读或出声读时，我们的注意力不得不集中在词上，而不是词或句子所传达的意义上，阅读的准确度势必会受到影响。因此，在快速阅读和考试时一定要戒除这种阅读习惯。

以英语为母语的人而言，阅读速度要远快于说话速度，阅读时若是默读或出声读肯定会影响速度。这一点对以英语为外语的人来说也同样。（对非英语专业的学生来说，说英语的速度往往低于阅读所要求的速度。）
 大学英语对四、六级阅读速度的要求不是非常高，经过训练是完全能够达到的；
 相对而言，大学英语对听力速度的要求是比较高的（远快于阅读速度，且接近正常语速),所以多听英语不仅能提高听力水平，还能培养英语思维能力英语语感，同时在某种程度上还有助于阅读速度的提高；

考试中最常见的方法有以下两种：
1． 先快速浏览一下问题，然后带着问题有重点地去阅读文章；阅读中遇到与问题相关部分时可作一些标记。文章读完后在一一回答问题。
2． 首先用“略读”（Skimming）的方法快速浏览全文，了解其中心思想、全文大意、语篇结构、段落模式等。然后，开始回答问题。回答问题时，先用“跳读”（Scanning）的方法找到与问题相关的内容，若难以确定答案，再用“细读”（Critical Reading）的方法进行一定的推敲；在有些情况下，可能要对文章和文章的一部分进行“查读”才能得出答案。
  当然，还可以综合这两种方法，先浏览一下问题，再采用第二种方法做题。

我们在进行略读训练时要注意以下技巧：

（1）要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节极其相互关系。

（2）以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等

（3）阅读段落的主题句和结论句。聚统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。

（4）注意关联词，如转折词however, moreover,序列词firstly, secondly 等.
4.查读

查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。熟练的读者运用查读，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。

作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。

查读与略读不同。略读时读者事先对材料一无所知，而查读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。

标点符号：
1．“。”句号，分隔句子。以“。”为单位，把段分隔成块，而后逐个击破。
2．“，”逗号，两个逗号之间是补充说明成份时，在阅读过程中可以跳过去不读。英文中的逗号是无力连接两个句子的，
3．“：”冒号，后面进一步补充说明前面的内容，冒号的前后有一个从抽象到具体的过程。
4．“；”分号，并列结构，语义上的并列，结构上的并列。
5．“——”破折号，两个“——”之间是补充说明成份，可以先不去读。
6．““””引号，引用某人的观点，反讽，讽刺。引用的目的：不论是正面还是反面引述都是为了说明核心概念、中心思想。否则就没有意义。
7．“（）”补充说明，解释生词。

阅读方法总结：

微观阅读方法

1． 抓主干

2． 看标点符号

3． 被动变主动

4． 消减否定法

5． 重新断句

6． 对照法----即抓一些重点词：namely, likewise, in other words, that is to say.

（1） 如in other words 等词组

（2） 转折词： but, yet, although, however, in contrast.

（3） 表结果的词： thus, as a result, consequence.

（4） 表递进的词： furthermore, in addition to.

（5） 表重要的词： prime, above all, first of all.

宏观阅读方法：怎样对待一篇文章

1． 一般来说任何文章都是讲一个主题。

2． 注意看清文章是由几个自然段构成。同时要看清文章的段与段之间是顺成结构还是转折结构。

3． 注意抓两类文体：A议论文抓作者中心观点和作者态度。B说明文抓说明对象和作者态度。

4． 注意文章的一些固有结构

（1） 起承传合型 ：注意抓出起、合的前后呼应。
（2） 花开两朵型 ：注意抓出两个核心概念的区别和联系。
（3） 问题答案型 ：一般来说，问题就是文章的中心，阅读的目的是为了寻找答案。
（4） 平铺直叙型 ：注意抓首段和中心。
（5） 开门见山型 ：

正确答案的特征

1． 正确答案经常与中心思想有关。

2． 正确答案的位置：段首段尾处、转折处、因果处。----最常见的三个位置。

3． 正确答案经常运用的原则：同义替换，正话反说、反话正说。

4． 从语气角度看：正确答案当中经常含有不肯定语气词和委婉表达的用词。如：can, may, might, possible, not necessarily, some.

5． 正确答案经常具有概括性和深刻性，不能只见树木不见森林。

错误答案的特征

1．第一个大层次：

（1）正反混淆（选项的意思跟原文的意思正好相反）

（2）无中生有（未提及的概念）

（3）所答非所问（虽然选项的说法没有问题，符合原文，但和题干也搭不上边）

2．第二个大层次：

（1）过分绝对

（2）扩大范围（注意隐蔽性的扩大范围 mostly）

（3）因果倒置 Because

（4）常识判断

（5）推的过远

（6）就事论事

（7）偏离中心

（8）变换词性
段落固有模式

1． 中心句（段首句）-----具体论述-----中心句（段尾句）
如果段首句和段尾句是呼应的话，那么它们之间的话是支持句，可能反着说一下，但最终支持段首或段尾主题句的。

2． 中心句（段首句）-----具体论述

3． 过渡句-----具体论述

4． 中心句（段首句）-----具体论述------转折------具体论述

5． 具体论述-----中心句（段尾句）

6． 句句展开式（无明显主题句）。指比较短的段落。如只有三、四行的段落。这样就没有必要在段首给出一个中心，后面再展开。而是直接把事情给描述一下就可以了。

指代题

1． 返回原文，找出出题的指代词

2． 向上搜索，找最近的名词、名词性短语或句子

3． 将找出的词、词组或句子的意义代入替换该指代词，看其意思是否通顺

4． 将找到的词、词组或句子与四个选项进行比较，找出最佳答案
主旨题的解题思路—串线摘帽

1、主旨题的标志：mainly about, mainly discuss, the best title.

2、串线法：（主要针对自然段少的文章）抓首段和其余各段的第一句话，把意思连成一个整体。要注意总结性的提示词和转折词，特别要注意中心句。（针对自然段多的文章，主旨题最好联系中心句。找一个和中心句最贴近的）

3、小心首段陷阱。

4、逆向思维及快速作文法。

5、主旨题错误选项的干扰特征经常是：

第一、局部信息。即选项的内容小于文章的内容。

第二、范围过宽。即选项的内容大于文章的内容。
词汇题—最基本的思路：
搜索代入。

搜索法：即把搜出的结果和选项对比一下。

代入法：即当搜索不出来时，把选项分别代入原文，看看哪一个通，那么就是哪一个。

1． 返回原文找出该词会出现的地方

2． 注意结合上下文理解该单词的意思

3． 如该词为简单词汇，则其字面意思必然不是正确答案

4． 词汇题的正确答案经常隐藏在该词汇的原文出现的附近。注意不能靠单词词义直接往下推。

5． 寻找时注意同位语、特殊标点、定语从句以及前后缀。特别要注意寻找时的同性原则。比如：让猜一个名词词组（动词词组）的意思，我们就向上向下搜索名词词组（动词词组）。
例证题

1． 当文中出现example, case, illustration

2． 返回原文，找出该例证所在的位置，既给该例子定位。

3． 90%向上，10%向下搜索该例证周围区域找出该例证的论点。注意：举例的目的是支持论点。或举例子是为了说明主题句。举例后马上问这个例子说明了什么问题？不能用例子中的话来回答这个问题。

4． 找出该论点，并与4个选项比较，得出选项中与观点最一致的答案。

5． 错误题的干扰特征经常是：就事论事。à 即用例子中的某一内容拉出来让你去选。（╳）

句子理解题

1． 返回原文找出该句子

2． 对原文原句语法和词义进行精确剖析，应该重点抓句子字面含义。若该句的字面含义不能确定，则依据上下文进行判断。注意：局部含义是有整体决定的。

3． 一般来说，选项中的正确答案与原句子完全相同只不过用其他英语词汇表达而已

4． 句子理解题错误选项的干扰特征：推的太远，做题特别应注意把握住推的度
作者态度题的解题思路
1、标志：attitude

2、应精确理解四个选项的含义：opposition, suspicion, approve, indifference, impartial.

3、不要参杂自己的观点。

4、可以寻找文中的一些具有感情色彩的词。比如：fortunately, excessively, too many.

5、可以抓论述的主线（把第一段读透，把其它各段的段首段尾句拉出来，看看它整篇文章的谋篇结构就可以了。）及举例的方式。

6、特别应注意首先看清楚是“谁对谁”的态度。

推理题

注意：做题时不能想得太多，推的过远。是否能把原文读懂才是关键。

1． 标志：infer , imply, learn, inform.

2． 看可否通过题干返回原文，或依据选项返回原文。一般要围绕文中的一两个重点进行推理。推理题无论通过题干能不能定位，我们都要把它固化到文章的一两点上。

3． 依据原文的意思进行判断，先不要进行推理。若有一个选项跟原文意思一模一样，则该项为正确答案。推理题不是考察我们的想象力，它实际是考察我们原文中的某几个点。如一个、两个点所涉及的问题我们读透了没有。因此，不推的比推的好；推的近的比推的远的要好。

4． 注意推理题最近答案原则。直接推出的比间接推出的好。
判断题

1． 看可否通过四个选项具体化到文中一点或者根据自然段原则定位。

2． 每个选项都应返回原文，不能只凭主观印象进行判断。

3． 重点抓三错一对或三对一错的关系（做题是要看清题目）。

1. 主旨题
这类题旨在测试学生对语篇的综合分析与归纳能力，要求学生抓住文章中的主要信息，找出中心思想与段落大意。出题形式虽然多变，但基本上都是围绕着短文主题或中心思想来提问，如：The passage mainly tells us. The best title for this passage might be______.等。答这类题时应注意：
(1)所选的选项应能概括全文的中心思想，不能只是概括某一段或某几段主题的选项。有不少学生没有通读全文而匆忙寻找答案，很容易选中以偏概全的干扰项。所以，应通读全文，寻找或归纳出主题句。在英语文章中，主题句往往出现在段首和段尾，也有出现在段落中间的。第一段的主题句一般情况下是文章的主题。最后一段的主题句往往是全文的结论，与首段呼应。
(2）所选的选项应准确，即不能有任何违背原文的地方。过于笼统的选项缺乏准确性，太具体的选项往往太片面。
（3）尽量避免选择有绝对词的选项，如all, completely, only, absolutely, definitely等。这些词使句子过于绝对化，而不够准确。
（4）仔细比较意义相近的选项中词义的细微差别。一般有两个选项意义相近，其中之一便是干扰项。

2．细节题
细节题即客观事实题，在四级考试中所占比例最大，目的是考查学生对重要事实和细节的辨认与记忆能力。此类题型的问题以what、who、which、when、where、how或者why等词引导，就文中某句、某段或某一具体细节进行提问并要求考生回答。做好这类题的要领是：1）明确题意，顺藤摸瓜。2）按照要求，寻找答案来源。3）找准关键词，明白其暗示作用。4）多读课文，正确使用排除法。

3．推论题
这类题要求学生在理解事实的基础上，进行推理判断，找出文章字里行间的意思。还要注意把握作者的态度和语气。既要求学生透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。这类试题常以如下句式发问：
　　What can you conclude from this passage？
　　What's the auther's attitude towards...？
　　We can infer from the passage that…….
　　Which statement is(not) true？
这就要求考生首先在阅读时，要抓住文章的主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义。其次，对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，进一步增强理解能力，抓住材料实质性的东西。

4．词汇题
 这类题常测试以下三方面的内容：①可以通过上下文猜测出的超纲词，即四级考试大纲以外的词；②具有生僻意义的大纲以内的词，这类词考生所记的是常用的词义，但在特定的上下文中却有特定的意义；③代词，要求考生理解上下文，找出指代关系，常以What does the underlined word refer to?/ The underlined word “them” means  . 等等形式出现。
阅读短文遇到生词很正常，所以一定要沉着、冷静、细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断，理解生词以求获得其真正含义。 猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。例如：unforeseeable一词，其中词根为see， fore的含义是“早先，预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。

二、干扰项特点
　1. 词汇语义题
　　1)与上下文并不相吻合的我们所熟悉的定义
　　2)与上下文似乎相吻合的错误定义
　　3)出现在上下文中的与本词词性相同的词
　　4)问及指代词时，干扰项一般是上下文中出现的名词或名词短语
　2.主旨大意题干扰项特点
　　1)覆盖面太大，太笼统，大大超出了短文论述的范围
　　2)覆盖面太窄，在内容上只涉及短文的某一部分或若干要点
　　3)仅为短文的某一要点或某一细节
　　4)与短文内容擦边，但偏离文章主题
　　5)与文章内容毫不相干，或与文章内容相悖
　3.细节题干扰项特点
　　1)与短文细节部分相吻合，部分相悖
　　2)是短文细节，但不是要点或主要论据
　　3)是短文细节，但不符合题干要求，题干指向的应在短文其他位置
　　4)与常识相吻合但短文未提及
　　5)明显与短文细节不符，相反或短文为提及
　4. 逻辑推理题干扰项特点
　　1)不是在文章事实或上下文逻辑基础上进行推理而得出了观点
　　2)虽然可以以文章提供的事实或内在推理为基础进行推理，但推理过头，概括过度
　　3)是短文内容的简单重述，而非推而论之
　　4)似推论得知，但实与原文内容主题相矛盾
　　5)与常识相吻合，但非从短文内容推论得出
6)偏离文章主题，属主观臆断的结论，推理过头，概括过度
5. 观点态度题干扰项特点
　　通过对历年真题的分析，在考查学生推测作者观点态度的是，一般正确选项要么是肯定，要么是否定，且以否定态度居多；一般出现的中性词语大多为干扰项目。