《愚公移山-》.doc

《愚公移山》教学设计

教学目标 1、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生自主学习能力。　
2、揣摩人物语言中隐含的思想情感。
3、领悟故事的寓意。　　
教学方法：朗读法、讨论法。
教时安排　两课时。
教学过程
第二课时
一、导入：上节课，我们疏通了文章，熟悉了故事情节。今天这节课我们一起来研读课文内容。下面请同学们大声地齐读课文，整体感知课文的主要内容。
二、分析愚公移山的原因、众人对愚公移山的态度、遇到的困难以及移山的意义（再读课文，教师提问，学生作答。）　　
１、愚公为何要移山？　　　
大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。　　
２、移山有何意义？　　　　
可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。　　
3、众人对愚公移山持何态度？
1）、愚公妻：献疑，合乎情理的疑问。真实地指出丈夫移山所面临的困难，对丈夫去移山更多的是关心和担心。君：尊敬。（疑）
2）、智叟：反对（强烈）和嘲笑。汝：轻视，轻贱的称呼。（笑和止）
3）、愚公的子孙：纷纷赞同、坚决支持。（提出解决问题的方案，解除了愚公妻子的“疑”，使移山得以顺利开始。）
4）“遗男”： 乐于相助、积极参加。
4、教师小结：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。
5、在当时的条件下，移山有何困难？　　　
　 可从三四个方面回答：⑴　山体庞大；⑵　工具简陋；
⑶　劳力不足　;⑷　路途遥远。（要结合文中语句分析）　　　　
6、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？　　　　
因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。　　
7、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？　　　
　 愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。　　
8、学生概括愚公移山精神　　　
　 敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。　　
9、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？　　　　
可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……
10、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？　　　
除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……
三、教师总结　　
同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学会用科学的方法解决问题。
四、布置作业　　
充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。
板书设计：
愚公妻：献疑。
智叟：反对、嘲笑。
愚公精神：挑战困难，坚持不懈。