十七、夏.doc

镇江新区七年级语文教学案
十七、夏
教学目标：
1、 学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：
感受夏天的特点，体会作者的思想感情
教学难点：
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
第一课时
教学过程：
一、导入：
在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！

二、初读课文，整体感知：
师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。现在听老师范读第一二自然段。鼓励三位同学读余下的三段。
1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些精彩的瞬间？
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳作
2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？明确：夏季热烈、紧张、急促

三、精读课文
1、请学生齐声朗读第二小节，思考一下问题：
①这一小节，突出了夏天的哪一特征？
②作者为什么把夏天比喻为“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾？”从哪些语句可以看出夏的沸腾？
明确：作者形象地描绘从春到夏的过程。通过春夏景物的比较：芊芊细草长成密密的厚发，淡淡的绿烟凝成了黛色的长墙，轻飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
③为了写大地的夏景，作者抓住了哪些典型景物来描写的？
明确：太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等
④作者形象而真切的将夏的热烈情势展现在我们面前，让我们犹如身临其境，感觉暑气逼人，有铺天盖地之势。同学们，你能用另外一些景物来表现夏天吗？
2、阅读第三段后回答下列问题。
①这一段文字从哪个方面写夏天的？（夏天的色彩）
②如何来写夏天色彩的？
明确：把夏天的色彩与春色、秋色比较。
③通过比较，突出了夏天的哪一特点？
明确：收获之已有而希望还未尽：承前启后、生命交替的旺季。
④作者说夏的色彩是金黄的，为什么？如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪种？为什么？ 请同学们展开联想，大胆想象，放飞思维。 

四、作业布置
完成作业纸
第二课时
一、导入课文
复习上节课的内容，就上节课的内容进行提问。

二、精读课文
3、阅读第四段后回答下列问题。（接第一课时内容）
①这一段文字写出了夏天哪方面的特点？（紧张而又急促的旋律）
②为了突出这一特点，作者写了些什么？
明确：一是写了“人们的每一根神经都被绷紧”，从白天到半夜，人们的神经不能松弛，不但忙夏收，还要忙着管理秋收的作物；二是写“五月人倍忙”，田间的农民，想着快割，快打。
4、阅读第五段后回答下列问题。
①作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天呢？
明确：这段文字运用了对比的手法。历代文人多写春、秋，而极少写夏天，其原因是春、秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢？“总是浸在苦涩的汗水里”。这里用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比，强调作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳作的农民。
5、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？把这一段去掉了行不行？
明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。

三、探究品味，揣摩语言。
文中赞美了夏的人勤、景美。而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
1、修辞方法的运用：
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
2、动词运用：
火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）
烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。
给你们三分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？

四、拓展延伸
如果让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？如果这篇课文换成了你是作者，那么你还想在文中描写哪些景物来表现夏？

六、课堂小结
夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！　

《夏》 作业
一、课前预习
1、根据拼音写汉字
主zǎi____          zhù____藏        bèng____发
遗hàn____          闲情逸zhì____    磅bó____
2、填空
“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这里的“前”指“________”，“后”指“________”，“生命交替”指__________________。课文最后一节中的“苦涩的汗水”的真正含义是_____________________，作者将“春日融融”、“秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行________，强调了写夏天的原因在于_______________________________________________。
3、质疑
大声朗读这篇课文，将你的疑问写下来。
_____________________________________________________________________

二、课后探究
1、阅读课文三、四两段回答下面问题。
①“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这里的希望在文中具体是指什么？（原文作答）
________________________________________________________
②为什么说秋“标志着事物的终极”？请用自己的话说说理由。
________________________________________________________
③第四小节是扣住夏的什么特点来写的？“他们的肩上挑着夏秋两季”这句话是什么意思？
________________________________________________________
④“田家少闲月，五月人倍忙”是________代诗人________在反映劳动人民疾苦的《________》一诗中的诗句。
 2、仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。
仿句：____________________________________________________________
3、阅读《我的四季》回答①－⑤题。
我的四季
生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济、偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿呐！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过、恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过……细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做？只有隔着窗子，看飘落的雪花、落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦？不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己，我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么……但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！
但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该！聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一切。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！
①作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。（4分）
春，________________，________________；
夏，青年时期，浇灌人生；
秋，________________，________________；
冬，晚年时期，品味人生。
②在生命的春天里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（2分）
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③如何理解“我”收获的欢乐是“又酸又苦”的？（2分）
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④为什么“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我”？（2分）
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⑤作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么，请把你的想法写在下面。（3分）
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三、名著推荐与阅读
1、汤姆离家出走历险，你赞同吗？说说你的看法。（50字左右。）
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2、为什么汤姆要当“海盗”去？
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《夏》 参考答案
一、课前预习
1．宰、贮、迸、憾、致、礴
2．秋季 有的农作物成熟，有的则刚刚发芽，正在生长。 农民的辛勤劳动 比较 赞美劳动人民的辛勤耕耘

二、课后探究
1、①田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。 ②到了秋季很多农作物都成熟了，收割了。它们将走完一个生命的轮回。 ③扣住紧张急促的特点来写的。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水，肩负着两个季节的收成。 ④唐白居易 观刈麦
2．答题时注意句式应跟例句相同。也要用排比的修辞手法。
如：人们都爱春天，爱她的焕然一新，爱她的生机勃勃，爱她的绚丽多彩。
3．①少年时期，耕种人生；中年时期，收获人生． ②咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。 ③经过春夏的艰辛和磨难，收获得却很微少。④晚年回想一生，认真地活过，无愧地付出过；现在仍在努力做事。 ⑤要有比喻，表述清楚。

三、名著推荐与阅读
1、对汤姆离家出走冒险我不赞同。尽管汤姆有许多令人钦佩的优点，但像他在生活中一遇到困难就出走，这这种人生态度是不可取的；况且社会纷繁复杂，随便走出去很容易误入歧途或生命没有保障，这样既误掉自己，也给家庭带来哀痛。
2、因为汤姆厌倦了学校枯燥的生活，体验了人情的冷暖和情感的孤独。
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