幼儿园组织与管理培训教材.pptx

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,幼稚园组织与管理,幼儿园组织与管理培训教材,第1页,第,2,单元 组织与幼稚园组织结构建设,第一课 组织概述,第二课 主要组织理论及思想概述,第三课 幼稚园管理组织,第四课 幼稚园管理体制,2,幼儿园组织与管理培训教材,第2页,知,识,目,标,了解组织基本知识和主要理论思想；,了解幼稚园组织结构建设基本标准；,明确园长负责制含义和园长工作职责；,认识幼稚园规章制度制订基本标准。,第,2,单元 组织与幼稚园组织结构建设,3,幼儿园组织与管理培训教材,第3页,技,能,目,标,具备规划幼稚园组织结构基本能力；,能够合理利用所学理论处理幼稚园管理中组织问题。,第,2,单元 组织与幼稚园组织结构建设,4,幼儿园组织与管理培训教材,第4页,引导案例,王厂长等级链,王厂长总结自己多年管理实践，提出在改革工厂管理机构中必须落实统一指挥标准，主张建立直线参谋系统。他认为，一个人只有一个“婆婆”，即全厂每个人只有一个人对他命令是有效，其它人给出命令都是无效。比如，书记有事情只能找厂长，不能找副厂长。下面科长只能听从一个副厂长指令，其它副厂长指令对他是不起作用。这么做，中层干部很高兴，认为是解放了。原来工厂有,13,个厂级领导，每个厂级领导命令都要求下属执行，中层干部经常吃不消。一次，某中层干部开会时在桌子上放下一个本、一支笔就走了，散会时他也没回来。事后，王厂长问他为何这么做，他说有三个地方要他去开会，所以只能这么做，方便应付另外会。,第,2,单元 组织与幼稚园组织结构建设,5,幼儿园组织与管理培训教材,第5页,引导案例,王厂长等级链,王厂长认为，一个人管理能力是有限，所以要求领导人直接下级只有,5,6,人。他现在直接下级相对多了一点，有,9,个人,(4,个副厂长，,2,个顾问，,3,个科长,),。他提出：“这,9,个人我能够直接布置工作，有事可直接找我，除此以外，任何人不准找我，找我也一律不接待。”,王厂长主张是否合理？做好管理工作前提是什么？什么是组织？组织结构设置对于管理有什么作用？,第,2,单元 组织与幼稚园组织结构建设,6,幼儿园组织与管理培训教材,第6页,第一课 组织概述,组织含义和功效,一,、,（,一,）,组织含义,普通意义上，组织是指了到达一些特定目标，在分工合作基础上组成人集合。组织作为人集合，它是人们为了实现特定目标，有意识地协同劳动而产生群体。即使不一样组织所从事活动各不相同，但这些组织都有目标、有计划、有步骤地对个体行为进行协调，形成集体行为。,在一个组织中，其组成要素除了人之外，还有物、财、信息等。但人是最主要要素，是起决定作用要素，组织工作也就是围绕组织中人展开。从管理学意义上看，组织是指按照一定目标和程序组成一个权责结构，包含以下含义：组织中每个人都有特定职责、权力；组织是一个责任系统，反应着上下级关系和横向沟通网络；组织可分为正式组织与非正式组织。,7,幼儿园组织与管理培训教材,第7页,第一课 组织概述,（二）组织功效,1.,汇聚功效,3.,协调功效,2.,放大功效,4.,改进功效,幼儿园组织与管理培训教材,第8页,第一课 组织概述,（,一,）,组织要素,1.,组织外部环境,2.,组织内部环境,3.,组织目,4.,管理主体,5.,管理客体,组织要素和类型,二,、,9,幼儿园组织与管理培训教材,第9页,第一课 组织概述,（二）组织类型,1.,按组织形成方式划分,正式组织,非正式组织,10,幼儿园组织与管理培训教材,第10页,第一课 组织概述,2.,按组织性质划分,（,1,）,政治组织,（,2,）,经济组织,（,3,）,军事组织,（,4,）,群众组织,（,5,）,学术组织,（,6,）,教育组织,（,7,）,宗教组织,11,幼儿园组织与管理培训教材,第11页,第一课 组织概述,2.,按组织人数划分,大型组织,小型组织,12,幼儿园组织与管理培训教材,第12页,第一课 组织概述,2.,按组织外部关系划分,独立组织,非独立组织,13,幼儿园组织与管理培训教材,第13页,第二课 组织理论及其思想概述,古典组织理论阶段,一,、,（一）泰勒科学管理理论,泰勒提倡科学管理，主要探讨了在工厂怎样提升劳动生产率问题，其代表作是19出版科学管理原理一书。书中提出了工作定额原理，标准化原理、计件工资制等内容。泰勒认为，科学管理根本目标是寻求最高效率，到达最高效率主要伎俩是用科学化和标准化管理方法代替旧经验管理。同时，泰勒把工人看作机器从属物，是一个理性“经济人”。,14,幼儿园组织与管理培训教材,第14页,第二课 组织理论及其思想概述,（二）法约尔行政管理理论,法约尔继承和发展了泰勒科学管理思想，他非常强调组织层面控制，要求管理者要“按标准办事”,而不是专断地或按某一尤其方式做事，他为此提出了,14,条管理标准和管理五大基本职能，计划、组织、指挥、协作和控制这一组织功效理论影响至今。,行政管理理论是法约尔出色贡献之一，他对组织理论独特贡献是提出了与物质条件相对应社会组织这一概念，并将管理与组织结合起来，认为管理功效只有经过组织机体才能产生出来。所以，法约尔管理理论从本质上说是关于组织理论。,15,幼儿园组织与管理培训教材,第15页,第二课 组织理论及其思想概述,（三）韦伯科层制组织理论,韦伯科层制组织理论主要观点以下：,（,1,）任何组织都必须由某种形式权力作为基础，以确保组织秩序并到达组织目标。,（,2,）组织内各种职务和岗位要按照职权等级来组织，形成一个逐层分层指挥系统。,（,3,）组织内人员任用应经过正式考试或培训，使人员能胜任职务要求。,（,4,）组织内每个组员都必须严格恪守规章和纪律，没有例外。,16,幼儿园组织与管理培训教材,第16页,第二课 组织理论及其思想概述,行为组织理论阶段,三,、,（一）巴纳德社会协作理论,该理论关键是组织平衡论，认为组织平衡是组织得以维持和发展基本要求。巴纳德认为，一个组织成立要具备三个条件：,（,1,）能够相互进行信息交流人们。,（,2,）这些人们有协作意愿。,（,3,）为了实现一个共同目标。,17,幼儿园组织与管理培训教材,第17页,第二课 组织理论及其思想概述,（二）梅奥人际关系理论,控制是指检验目标完成情况，对个体和部门工作进行反馈，并采取修正办法确保实际工作与目标一致而进行活动。为了确保组织目标及为此制订行动方案顺利实现，管理者必须依据计划目标确立控制标准，如数量、定额、指标、规章制度、政策等，并对各项活动执行情况进行检验，发觉或预见到偏差应及时采取办法给予纠正。,18,幼儿园组织与管理培训教材,第18页,（三）马斯洛需求层次理论,第二课 组织理论及其思想概述,马斯洛认为，人有五种不一样层次需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，但在不一样时期表现出来各种需求迫切程度是不一样，人最迫切需求才是激励人主要原因和动力。,19,幼儿园组织与管理培训教材,第19页,（四）赫茨伯格双原因理论,第二课 组织理论及其思想概述,工作满意原因，因为能够满足个人心理成长需要，称为激励原因；而工作不满意原因，因为只能预防个人对工作厌恶，称为保健原因。,1.,2.,3.,4.,引发工作不满意原因是外在或物质原因,工作满意原因普通决定态度短期改变,引发工作满意原因是内在或心理原因,20,幼儿园组织与管理培训教材,第20页,第二课 组织理论及其思想概述,（五）麦格雷戈,XY,理论,麦格雷戈把传统管理观念称为,X,理论，包含以下内容：,（,1,）普通人天性是厌恶工作。,（,2,）必须强制大多数人为实现组织目标而努力。,（,3,）大多数人个人目标与组织目标存在冲突。,（,4,）普通人宁愿选择受到指挥也不愿负担责任，安全高于一切。（,5,）多数人都是为了满足基本生理需要和安全需要，选择在经济上赢利最大事去做。,（,6,）人群大致分为两类，多数人符合上述假设，少数人能抑制自己，这部分人应该负起管理责任。,21,幼儿园组织与管理培训教材,第21页,第二课 组织理论及其思想概述,麦格雷戈,Y,理论则认为：,（,1,）在工作中消耗体力和智力努力像游戏和休息一样自然。,（,2,）外部控制和体罚威胁不是使人们努力实现组织目标唯一伎俩。,（,3,）目标责任是成绩、酬劳函数。,（,4,）在适当条件下，普通人不但能够学会接收责任，而且能够学会主动负担责任，有能力把自己个人目标和组织目标结合起来。,22,幼儿园组织与管理培训教材,第22页,第二课 组织理论及其思想概述,（,5,）在处理组织问题方面，多数人含有发挥相当高想象力、独创力能力。,XY,理论提出，管理重点是关心人，培养人归属感，充分发挥人才能，勉励工人参加管理，引导工人在实现组织目标同时到达本身发展目标。,23,幼儿园组织与管理培训教材,第23页,第二课 组织理论及其思想概述,当代组织理论阶段,三,、,（一）组织理论概述,在,20,世纪,60,年代，古典组织理论和行为组织理论许多缺点已经显露出来，加上系统论和控制论影响，组织系统理论应运而生。该理论认为，组织是一个整体，是一个开放系统并到达动态平衡；组织系统本身由许多子系统组成。,24,幼儿园组织与管理培训教材,第24页,第二课 组织理论及其思想概述,（二）权变理论,权变理论强调组织与环境匹配。不存在最正确组织方式，任何组织方式之间都不等效，最好组织方式有赖于组织环境特质，一旦组织内在特征与其环境要求到达最正确匹配，组织就能最好地适应环境。,25,幼儿园组织与管理培训教材,第25页,第二课 组织理论及其思想概述,（三）组织生态学理论,组织理论发展一个新分支是利用达尔文生物进化论思想，从生物学角度研究组织问题。组织生态学理论基本命题是：组织形式对环境适应性决定组织存亡。环境对组织形式“自然选择”过程是：某一群落中组织带有可遗传不一样变异特征，当选择压力出现时，群落内含有适应环境特征组织将存活和繁殖。,26,幼儿园组织与管理培训教材,第26页,第二课 组织理论及其思想概述,（四）新制度理论,新制度理论从组织制度环境入手，以组织领域为基本分析单位，强调组织是开放系统，认为组织尤其强烈地受到制度环境影响，而对组织产生作用并不只是理性或效率原因。社会性建构观念体系和规范制度对组织产生了巨大控制性影响，既控制其构架又控制其运作。,27,幼儿园组织与管理培训教材,第27页,第二课 组织理论及其思想概述,（五）组织决议理论,组织决议理论代表人物是西蒙和马奇，该理论把决议概念引入组织分析。他们认为决议是最能表明组织性质统一概念，是组织管理关键，组织就是一个决议场所。西蒙建立了系统决议理论，并提出了“人有程度理性行为”命题和“令人满意决议”准则。西蒙认为完全理性“经济人”模式有两个缺点,:,其一，人不可能是完全理性，人们极难对每个办法将要产生结果含有完全了解正确预测；其二，决议过程中不可能将每一个方案都列出来。,28,幼儿园组织与管理培训教材,第28页,幼稚园管理组织内容,一,、,（一）任务组织,第三课 幼稚园管理组织,任务组织是依据幼稚园工作计划，使幼稚园工作人员明确前一个阶段工作中问题，本阶段工作目标、任务、基本标准和要求等。在此基础上，把全园工作任务逐层分解为各部门工作任务及个人工作任务，使各部门及个人分工明确，各司其职，协调一致地完成全园工作任务，实现工作目标。,29,幼儿园组织与管理培训教材,第29页,第三课 幼稚园管理组织,（,二,）,人员组织,新老搭配，,以老带新,统筹兼顾，,全方面安排,不一样情况，,不一样要求,考虑教师愿望和,合作趋势,知人善任，,扬长避短,1,2,3,4,5,30,幼儿园组织与管理培训教材,第30页,第三课 幼稚园管理组织,（三）资源组织,这里资源主要指财和物。在幼稚园管理中，财、物合理安排和使用，应坚持以最小投入取得最大效益标准，做到物尽其用，财尽其利。在财、物投入和安排中，要围绕幼稚园总体工作目标，有所侧重，以实现幼稚园目标为根本；要考虑到财力投入与使用合理性、效益性，同时考虑到物力配置与使用经济性、安全性、多用性。,31,幼儿园组织与管理培训教材,第31页,（四）时空组织,第三课 幼稚园管理组织,时间组织是围绕任务，在时间安排上表达轻重缓急，确保主要工作首先完成。空间组织是指对幼稚园场地合理安排和使用。幼稚园应确保一定面积绿化带和充分幼儿户外活动场地。户外活动场地应充分利用，使之发挥最大空间使用价值。另外，要防止各种公共活动室闲置。总之，在空间组织中，应力争使幼稚园每一位工作人员、每一名幼儿都能最大程度地享用空间，表达空间最大价值。,32,幼儿园组织与管理培训教材,第32页,（五）方式、形式、伎俩组织,第三课 幼稚园管理组织,时间组织是围绕任务，在时间安排上表达轻重缓急，确保主要工作首先完成。空间组织是指对幼稚园场地合理安排和使用。幼稚园应确保一定面积绿化带和充分幼儿户外活动场地。户外活动场地应充分利用，使之发挥最大空间使用价值。另外，要防止各种公共活动室闲置。总之，在空间组织中，应力争使幼稚园每一位工作人员、每一名幼儿都能最大程度地享用空间，表达空间最大价值。,33,幼儿园组织与管理培训教材,第33页,幼稚园管理组织结构设计,二,、,（一）幼稚园组织结构类型和层次,第三课 幼稚园管理组织,行政组织,保育,教养,总务,幼稚园组织结构,非行政组织,党团组织,其它群众组织,34,幼儿园组织与管理培训教材,第34页,第三课 幼稚园管理组织,指挥决议层,执行管理层,详细工作层,35,幼儿园组织与管理培训教材,第35页,第三课 幼稚园管理组织,（二）幼稚园组织结构设置依据,1.,组织设置标准,（,1,）,任务目标标准,（,5,）,指挥系统,标准,（,2,）,分工协作,标准,（,4,）,有效跨度标准,（,3,）,责权一致,标准,Text,36,幼儿园组织与管理培训教材,第36页,第三课 幼稚园管理组织,2.,相关政策文件,年,幼稚园教育指导纲要,(,试行,),1996,年,1989,年,1979,年,幼稚园工作规程,幼稚园管理条例,城市幼稚园工作条例,幼儿园组织与管理培训教材,第37页,第三课 幼稚园管理组织,3.,幼稚园本身环境条件和工作需要,幼稚园组织建设还要考虑幼稚园内部环境和工作需要。比如，要从幼稚园规模大小、服务时间长短等组织任务目标情况来确定机构设置，同时要从机构所处环境位置、自然地理条件，以及幼稚园拥有物质、资金、人员情况等方面详细条件出发，考虑机构设置与建设。,幼儿园组织与管理培训教材,第38页,第三课 幼稚园管理组织,（三）幼稚园组织机构编制,（,1,）,园长,（,6,）,炊事员,（,2,）,专职教师,（,3,）,保育员,（,4,）,医务人员,（,5,）,财务人员,39,幼儿园组织与管理培训教材,第39页,第三课 幼稚园管理组织,幼稚园组织结构模式,三、,幼儿园组织与管理培训教材,第40页,第三课 幼稚园管理组织,41,幼儿园组织与管理培训教材,第41页,第三课 幼稚园管理组织,42,幼儿园组织与管理培训教材,第42页,园长负责制,一,、,（一）园长负责制形式,第四课 幼稚园管理体制,1.,园长负责制普通形式,3.,独立经营性质园长负责制,2.,董事会管理制度,4.,合作人领办再聘用园长背景下实施园长负责制,5.,外资主导园长负责制,6.,公办民助性质下园长负责制,43,幼儿园组织与管理培训教材,第43页,（三）计划执行活动,第四课 幼稚园管理体制,（,1,）,岗位目标责任制,（,2,）,教职员聘用制,（,3,）,结构,工资制,（,4,）,质量检验考评制,1.,内部制度改革,44,幼儿园组织与管理培训教材,第44页,第四课 幼稚园管理体制,截至当前，可参考国家级相关法规和文件包含已颁布实施,幼稚园管理条例,幼稚园工作规程,全国幼稚园园长任职资格、职责和岗位要求（试行）,关于开展幼稚园园长岗位培训工作意见,，我国不一样地域也在教育改革过程中出台了对应地方法规。,2.,外部法规保障,45,幼儿园组织与管理培训教材,第45页,第四课 幼稚园管理体制,（三）园长聘用与职责,1.,园长聘用,我国,幼稚园工作规程,明确要求了园长任职资格：幼稚园园长应具备幼儿师范学校,(,包含职业学校幼儿教育专业,),毕业及其以上学历，应有一定教育工作经验和组织管理能力，并取得幼稚园园长岗位培训合格证书。幼稚园园长由举行者任命或聘用，非地方人民政府设置幼稚园园长应报当地教育行政部门立案。,46,幼儿园组织与管理培训教材,第46页,第四课 幼稚园管理体制,（,1,）落实执行党和国家相关幼儿教育方针、政策，以及教育法规、规章，坚持正确办园方向。,（,2,）负责教职员思想政治工作、职业道德教育，组织文化、业务学习；维护教职员正当权益，关心并逐步改进教职员生活和工作条件；发挥教职员代表大会在幼稚园民主管理中作用，调动和发挥教职员主动性、主动性和创造性。,（,3,）主持幼稚园保教工作。领导和组织安全保卫、卫生保健管理，落实相关法规和规章，确保幼儿在园安全、卫生和健康；领导和组织教育工作，落实执行国家幼稚园课程标准，促进幼儿身心友好发展。,2.,园长职责,47,幼儿园组织与管理培训教材,第47页,第四课 幼稚园管理体制,（,4,）领导和组织行政工作，包含工作人员考评、任免和奖惩，以及园舍、设备和经费管理等。,（,5,）亲密与家长和小区联络，向家长和小区宣传正确教育思想和科学育儿知识，争取让家长和小区支持幼稚园工作。,48,幼儿园组织与管理培训教材,第48页,第四课 幼稚园管理体制,（四）幼稚园领导班子建设,1.,幼稚园领导班子组成,领导班子是为实现领导活动由若干组员组成领导集体。这个集体掌管着组织大政方针，对一个组织整体活动起着决定性作用。领导班子是幼稚园管理中枢，优异领导班子才能带出优异保教队伍，带出优异工作作风，才能凝聚人心、提升管理效能。幼稚园领导班子规模普通不确定，依据,全日制、寄宿制幼稚园编制标准,(,试行,),要求：,3,个班以下幼稚园设,1,人；,4,个班以上幼稚园普通设,2,人；,10,个班以上寄宿制幼稚园可设,3,人。,49,幼儿园组织与管理培训教材,第49页,第四课 幼稚园管理体制,2.,对幼稚园领导班子建设要求,（,1）,团结协作,（,2）,学习、创新,50,幼儿园组织与管理培训教材,第50页,第四课 幼稚园管理体制,幼稚园规章制度,二,、,规章制度是指一定社会组织以条文形式确定下来用于规范组织各项工作及组织组员行为各种规则、章程和制度总称。制度是组织基本活动准则，是任何一个组织正常运转确保。幼稚园规章制度是指为实现幼稚园目标，对幼稚园各项工作和对各类人员要求加以条理化、系统化，对全园教职员工作、学习和生活等行为活动要求出必须恪守行为准则和工作规程。,幼儿园组织与管理培训教材,第51页,第四课 幼稚园管理体制,（,一,）,幼稚园规则制度作用,1.,约束与保障作用,2.,导向与规范作用,幼儿园组织与管理培训教材,第52页,第四课 幼稚园管理体制,（二）幼稚园规则制度内容,1.,全园性制度,2.,部门性制度,3.,各类人员岗位责任制,4.,幼稚园考评奖励制度,53,幼儿园组织与管理培训教材,第53页,第四课 幼稚园管理体制,（三）制订规则制度标准,Eye-Catching Visual,1.,切合实际，含有可行性,2.,明确详细，便于执行,3.,集中性与群众性相结合,幼儿园组织与管理培训教材,第54页,第四课 幼稚园管理体制,（四）幼稚园规则制度执行与完善,1.,制度宣传,2.,制度执行,3.,制度修订与完善,55,幼儿园组织与管理培训教材,第55页,感激观赏,56,幼儿园组织与管理培训教材,第56页,