普通高中新课程方案导读ppt课件市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,普通高中,新课程方案,导读,崔允漷,教授/博导,华东师大课程与教学研究所副所长,教育部课程研究华东师大中心副主任,教育部基础教育课程改革教授组组员,全国课程专业委员会副理事长,cuiyunhuo,by Cuiyunhuo,普通高中新课程国家级通识研修专题之一,1/56,让我们一起思索,岁人上大学毛入学率为（周济，），我们高中教育为没有上大学人做了些什么？,我们高中学生、教师、校长生活幸福、身体健康、心情愉快吗？,为何重点高中教师只有21.2%人想继续当教师、31.6%人想继续留在本校？,“一二分段、文理分科”高中模式能否适合大众化高等教育时代？,2/56,汇报内容,课程改革理念与目标,普通高中课程方案主要内容,普通高中定位,培养目标,课程结构与内容,课程实施与评价,3/56,一、课程改革理念与目标,国际高中课程改革趋势,我国高中现实面临着前所未有张力,我国普通高中课程发展历史经验,第八次课程改革一个组成部分,普通高中课程改革理念与目标,4/56,（一）国际高中课程改革趋势,目标定位：个人化,使每一个青年人实现其个人定向（法国）,对国家及社会有作为组员所应有素质（日本）,接收适当、有针对性分化教育（俄罗斯）,课程结构：选择性与均衡性,选择学校类型（德国、意大利）,选择专业类型（法国、挪威）,选择不一样科目（芬兰、美国）,选择不一样毕业水平（英国、加拿大、美国）,课程管理：以人为本课程领导,学分制（加拿大、美国）,证书制（英国、新加坡）,5/56,（二）现实张力,家长教育关注：缺乏理性,学生发展遭遇：没有自由,教师生存遭遇：有生无活,校长专业遭遇：有领无导,学校生存境况：既封又闭,普通高中定位：没有自我,6/56,（三）我国普通高中课程发展历史经验,时间,改革关键点,1981年,侧重文科或理科分科选修，高二开始分流。,1990年,课程深入强化文理分科；丰富选修课；更新课程内容。,1996年,课程分为必修、限定选修和任意选修；各学科教学内容依据时代要求、学科发展作了较大调整；提出了国家、地方、学校三级课程管理思绪。,7/56,年，依据基础教育课程改革纲要（试行）精神，对1996年高中课程方案和各学科教学纲领进行了修订，并在全国范围内推广实施。,但现行方案在结构、内容、实施、评价、管理等方面依然存在着较大不足，主要表达在,学生必须用一样时间、一样进度学习一样内容，到达一样要求，,必须进行改革。,8/56,建国以来普通高中课程改革基本特点,1、课程计划变革主要依赖于外在原因,2、在培养目标上，都以外在双重担务来代替,3、形成了重视双基教学传统，对学习方式多样性强调不足,4、基本形成了以学科逻辑体系为特色课程结构,5、比较重视学生共同学习经历和结果,6、从文理不分科到文理分科，再到淡化文理分科课程发展模式,7、沿袭“自上而下”中央集权管理传统,8、历次课程改革基础研究不够充分,9/56,（四）第八次课程改革组成部分,基础教育课程改革纲要（试行）,年1月颁布全日制普通高中课程计划（试验修订稿）并推广到全国范围,年9月开始义务教育课程改革试验,年3月颁布普通高中课程方案（试验）,年9月广东、海南、宁夏、山东试验,年9月江苏开始试验,年9月浙江、福建、安徽、天津、辽宁试验,10/56,（五）高中课程改革理念与目标,精选适应时代发展需要课程内容，增强其与社会进步、科技发展和学生经验联络，使学生形成适应当代社会所必需,基本素养,；,构建重视基础、多样化、有层次、综合性课程结构，满足不一样学生学习需要，适应社会发展多样化需求，引导学生学习规划人生；,创设,有利于建立,新型学习方式,课程实施环境，,提升学生,自主学习、合作交流、批判性思索以及分析和处理问题,能力；,11/56,（五）高中课程改革目标（续）,建立与新课程相配套督导评价制度，主动推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生做法，促进学生身心健康发展；,赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。,12/56,二、课程方案主要内容,普通高中定位,培养目标,课程结构与内容,课程实施与评价,13/56,（一）普通高中定位,普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。,14/56,（二）培养目标,初步形成正确世界观、人生观、价值观；,热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优异传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献志向与愿望；,含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，推行公民义务，对自己行为负责，含有社会责任感；,含有终生学习愿望和能力，掌握适应时代发展需要基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，含有初步科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；,含有健壮体魄、顽强意志，形成主动健康生活方式和审美情趣，初步含有独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；,正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，含有团体精神，了解文化多样性，初步含有面向世界开放意识。,15/56,（三）课程结构与内容,以学习领域、科目、模块为基本框架,表达时代性、基础性和选择性,为每位学生发展提供自主选择空间,学习领域,科目,模块,学生,知识,社会,课程目标,课程结构,16/56,学习领域,科目,必修学分,共116学分，占总学分61.4%,选修I学分,共55学分，占总学分29.1%,选修II学分共18学分，占总学分9.5%,语言与文学,语文,10,每个科目都在必修基础上设置了若干个提升选修模块，供学生依据自己学习兴趣和未来发展需要选择。,学校依据当地社会、经济、科技、文化以及本身条件开设校本课程，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,小区服务,与社会实践,2+6,17/56,1、普通高中课程结构,学习领域,科目,模块,数,学,语言与文学,人文与社会,科,学,技,术,艺,术,体育与健康,综合实践活动,语,文,外,语,数,学,物,理,化,学,生,物,通用技术,信息技术,思想政治,历,史,地,理,美,术,综合实践活动,体育与健康,音,乐,艺,术,（略）,18/56,设置学习领域,更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学，预防陷入学科本位；,有利于整体规划课程内容，提升学生综合素养，表达对高中学生全方面发展要求；,要求学生每一年在全部学习领域都取得一定学分，既预防学生过早偏科，又防止并学科目过多，奠定学生全方面发展基础。,19/56,每一领域由课程价值相近若干科目组成；,各学习领域由若干科目组成，包含语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;,技术、艺术是新增设科目;,艺术与音乐、美术并行设置，供学校选取；,勉励有条件学校开设各种外语。,关于科目,20/56,每一科目由若干模块组成；,模块之间既相互独立，又反应了学科内在逻辑联络；每一个模块都有明确教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，组成相对完整学习单元；,每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式要求与提议；,每个模块通常为36课时，2学分。,关于模块,21/56,语文,1,语文,5,语文,4,语文,3,语文,2,语 文,必修,选修系列,小说与戏剧,新,闻与传记,诗歌与散文,语言文字应用,文化论著与专题,22/56,系列3,系列4,系列2,系列1,数学,4,数学,5,数学,2,数学,3,数学,1,数 学,必修,选修系列,数学1：集合；函数概念与基本初等函数I,数学2：立体几何初步；平面解析几何初步,数学3：算法初步；统计；概率,数学4：基本初等函数II；平面上向量；三角恒等变换,数学5：解三角形；数列；不等式,23/56,英语,1,英语,2,系列1,英语,3,英语,4,英语,5,英 语,（日语、俄语框架一致）,必修,选修系列,系列2,24/56,历 史,选修模块,历史,1,历史2,历史3,必修模块,着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会思想文化领域发展进程中主要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大,改革回首,20世纪,战争与和平,中外历史,人物评说,探索历史,奥秘,世界文化,遗产荟萃,25/56,地 理,地理1,地理2,地理3,必修,模块,选修模块,宇宙中地球,自然环境中物质运动和能量交换,自然环境整体性和差异性,自然环境对人类活动影响,人口与城市,生产活动与地域联络,人类与地理环境协调发展,区域地理环境与人类活动,区域可连续发展,地理信息技术应用,城镇规划,与生活,宇宙与地球,海洋地理,自然灾害,与防治,地理信息,技术应用,旅游地理,环境保护,26/56,物理,1,物理,2,物 理,必修模块,选修系列,机械能和能源,抛体运动与圆周运动,经典力学成就与不足,运动描述,相互作用与,运动规律,系 列 1,系 列 2,系 列 3,27/56,稳态与环境,生物技术实践,生物科学与社会,当代生物科技专题,分子与细胞,遗传与进化,生 物,必修模块,选修模块,28/56,化学,1,化学,2,有机化学基础,物质结构与性质,试验化学,化学反应原理,化学与技术,化 学,必修模块,选修模块,认识化学科学,化学试验基础,常见无机物及其应用,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可连续发展,化学与生活,29/56,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,信息技术,必修模块,选修模块,信息获取,信息加工与表示,信息资源管理,信息技术与社会,30/56,技术与设计1,技术与设计2,当代农业技术,家政与生活技术,汽车驾驶与保养,简易机器人制作,建筑及其设计,服装及其设计,电子控制技术,通用技术,必修模块,选修模块,技术及其性质,设计过程,设计交流,设计评价,结构与设计,流程与设计,系统与设计,控制与设计,31/56,音乐鉴赏,演 奏,音乐与舞蹈,歌 唱,创 作,音乐与戏剧演出,音 乐,从上述6个模块中任选2-3个模块，取得3个必修学分。,选修模块,32/56,美 术,绘画雕塑,美术鉴赏,书法篆刻,设计工艺,当代媒体艺术,从上述系列中任选3个模块，取得3个必修学分。,选修,系列,33/56,艺术与,文化,系列,艺 术,艺术与,科学,系列,艺术与,情感,系列,艺术与,生活,系列,上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，取得6个必修学分。,生活中音乐,身边设计,身体表示艺术,戏剧创编入门,音乐情感表现,视觉语言表示,舞蹈即兴演出,戏剧演出基础,民族民间音乐,图形奥秘,舞蹈与衣饰,中外戏剧观赏,音乐与科学,材料与造型艺术,乐舞与身心健康,影视特技,34/56,田径运动,体操类运动,球类运动,新兴运动,冰雪或水上运动,民族民间体育,体育与健康,从上述系列中选修若干模块，确保每七天两节教课时间，取得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应确保1学分。,健康教育专题,选修系列,35/56,2、关于模块课程组织形式,科目下模块课程组织形式有三种：,第一，采取必修模块+选修系列形式。,如数学、语文、物理、外语等科目，见示例一数学。,第二，采取必修模块+选修模块形式。,如历史、地理、化学、生物、信息技术、通用技术等科目，见示例二历史。,第三，采取若干选修系列或选修模块组成，,如音乐、美术、艺术、体育与健康等科目，见示例三音乐。,36/56,选修系列,必修模块,注：上图中 代表模块（36课时），代表专题（18课时）。,选修3-4,选修3-5,选修3-6,选修3-3,选修3-2,选修3-1,选修2-1,选修2-3,选修2-2,选修1-2,选修1-1,选修4-1,选修4-2,选修4-3,选修4-4,选修4-,数学1,数学2,数学5,数学4,数学3,示例一,数学课程结构图,37/56,示例二,历史课程结构图,选修模块,历史,1,历史2,历史3,必修模块,着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容,着重反应人类社会思想文化领域发展进程中主要内容,近代社会民主思想与实践,历史上重大,改革回首,20世纪,战争与和平,中外历史,人物评说,探索历史,奥秘,世界文化,遗产荟萃,38/56,音乐鉴赏,歌唱,演奏,创作,音乐与舞蹈,音乐与戏剧演出,选修模块,说明：,从上述6个模块中任选2-3个模块，取得3个必修学分（音乐鉴赏为2学分，优先选修,其它为1学分）。选修模块之间相互独立，无选修次序之分。,音乐课程结构图,示例三,39/56,3、关于学生课程学习,学生课程学习有两种形式：一个是基于递进关系、类似于“串联”性质学习（见示例四英语）；另一个类似于“并联”，没有严格递进关系（见示例二历史）。,学生每年在每个学习领域都要修得一定学分（必修、选修均可），既预防学生基本素养结构性缺失,表达基础性;又防止学生过早偏科，促进学生全方面发展。,40/56,示例四,必修课按第1至5模块（即英语1至英语5）次序开设。,选修课分两个系列，系列1在必修模块1-5基础上次序开设6个模块。,系列2选修课程不要求学生选修门类和次序。,英语课程结构图,必修次序模块,系列1次序选修模块,系列2任意选修模块,英语6,英语7,英语8,英语9,英语11,英语10,语言知识与技能类,观赏类,语言应用类,英语1,英语2,英语3,英语4,英语5,说明：,41/56,4、关于学分管理,学分制是反应学生在学校课程方面发展履历一个课程管理制度。当前暂采取年学分制。,每一个学分等于一个学期内每七天一课时（40-45）分钟课堂学习，并到达要求要求。若单从课时来说，1学分=18课时。,毕业学分最低要求,42/56,必修课程,选修课程,选修课程,学分数（144）,116,22,6,百分比,80.5%,15.3%,4.2%,课程功效,确保全部高中学生所抵达共同要求。,满足学生在共同基础上发展差异性。,深入满足学生个人生活差异性，同时满足学校发展差异性。,高,中学生,毕业学分最低要求,43/56,学习领域,科目,必修学分,共116学分，占总学分61.4%,选修I学分,共55学分，占总学分29.1%,选修II学分共18学分，占总学分9.5%,语言与文学,语文,10,每个科目都在必修基础上设置了若干个提升选修模块，供学生依据自己学习兴趣和未来发展需要选择。,学校依据当地社会、经济、科技、文化以及本身条件开设校本课程，供学生选择。,外语,10,数学,数学,10,人文与社会,政治,8,历史,6,地理,6,科学,物理,6,化学,6,生物,6,技术,信息技术,4,通用技术,4,艺术,艺术或,音乐、美术,6,体育与健康,体育与健康,11,综合,实践活动,研究性学习,15,小区服务,与社会实践,2+6,44/56,综合实践活动学分认定程序,学校必须按要求制订综合实践活动课程学分认定方案,基本程序,学生上报相关材料给班主任或导师,班主任或导师核实并署名,以班为单位送教学处或专门小组审核并对合格者给予学分认定,把学分登记在学生学习汇报单中,（,小区服务学分必须在登记之前以班为单位公告，如有异议，,则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并给予批评。,）,45/56,（四）课程实施与评价,合理而有序地安排课程,建立选课指导制度,建立以校为本教学研究制度,建立课程资源共享机制,建立发展性评价制度,46/56,为便于合理而灵活地安排课程，降低学生并学科目，确保学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周讲课，1周复习考试。通常每个模块按周4课时安排，在一个学段内完成。,为加强集体主义教育，发展学生团体精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。,1、合理而有序地安排课程,47/56,高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；,高三下学期，学校应确保每个学生有必要体育、艺术等活动时间；,学校在确保开设好全部必修模块同时，包含综合实践活动课程，要主动创造条件，制订开设选修课程规划，逐步开设丰富多彩、高质量选修课程。,48/56,学校要主动进行制度创新，建立行之有效校内选课指导制度，防止学生选课盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。,2、建立选课指导制度,49/56,选课指导标准,（1）责任分摊标准,（2）学生自主决定标准,（3）学生重大选择必须经由父母或者其它正当监护人同意标准,指导教师组成三种模式,（1）学习咨询员,（2）任课教师包班制,（3）学生选课指导中心,50/56,指导教师职责和高年级学生指导,利用测试等各种方式帮助学生更加好地了解自己优/弱势和兴趣点,帮助学生了解高校招生各种要求，从而为学生选课提出对应提议,要经常过问学生学业进展情况,依据选课指南控制学生课业负担,要主动创造一个温暖、真诚和开放师生关系,必须无条件保护学生相关隐私,51/56,3、校本教研制度：涵义,改变对“教师专业生活”看法：还灵魂于教师；我思故我教，不是“你思让我教”,改变对“教学研究”看法：基于教学现场真实问题我研究我教学,改变对“制度”看法：从“约束人”走向“解放人”学校搭台，教师唱戏,52/56,特征,是一个行动哲学，而不是一个详细行动；防止乱学行动经验（做法）,是一“族”做法，而不是一“种”做法；防止榜样行为模式化,能够是有结构（如教研组），也能够是无结构（如同伴即时交流）,针对“我只做教师，不想做研究者”,针对“教师不研究详细、真实问题”,针对学校一些做法，如“只要课题，不论问题”“只要论文，不论过程”“只要成绩，不要研究”“只要经验，不要体验”等,53/56,4、发展性课程评价纲要,框架,学习评价,明确评定范围,建立成长统计,设计学习汇报单,方案评价,年度学校课程实施方案,课程纲要,教案,教学评价,设置适当评价框架,广泛搜集信息,正确处理评价汇报,54/56,提议阅读文件,钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：普通高中新课程方案导读，华东师范大学出版社年版,钟启泉、崔允漷、沈兰主编：高中学分制：国际经验及提议，华东师范大学出版社年版,钟启泉主编：国际普通高中基础学科解析，华东师范大学出版社年版,崔允漷总主编:普通高中研究性学习案例研究丛书一套6本,研究性学习在农村有效，无限探寻信息技术背景下研究性学习走向课程领导创新思维助推器大班小班化；华东师范大学出版社年版,教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程研修手册一套，高等教育出版社年版,55/56,56/56,