高三学生综合素质评价个人工作参考总结（通用）.docx

高三学生综合素养评价个人工作参考总结（通用）
　　第一篇：高三学生综合素养评价个人工作总结
　　通过近20天的工作，高中学生综合素养评价工作成功完毕，现将我校评价工作做一总结，为今后此项工作的开展留下可资借鉴的材料。
　　一、学校领导高度注重
　　1、成立组织机构，制定工作计划。学校领导对高中学生综合素养评价工作特别注重，早在本届学生还在高一时，就分别成立了学校新课程施行委员会和学校高中学生综合素养评价工作组，加强对高中学生综合素养评价工作的领导。
　　2、工作主动行动早。
　　本届学生在高一学年完毕时，学校就依照上级文件要求，拟定工作计划，组织学生进展了一次评定，这为今年高三的评定练了兵，积累了经历。(高二学年也预备了评价材料进展评定，由于省里的软件晋级，最后评定没有完成。)
　　去年底，我们得到高三学生综合素养评价工作要在今年3月5号完成的音讯，之后，即着手作了一些预备工作。新学期一开学，学校就召开评价领导小组成员会议，讨论高三学生综合素养评价方案，印发评价方案。2月12号，市教育局基教科召开高中学生综合素养评价会议后，学校依照市教育局文件要求，对学校先期制定的评价方案和细则作了修正，并再次召开了评价领导小组成员和高三班主任会议，对高中学生综合素养评价工作作了安排。布置高三班主任带着学生学习《安徽省一般高中学生综合素养评价内容与评价标准》，学生书写评价三年的学习总结，填写《安徽省一般高中学生综合素养评价报告手册》。
　　二、落实方案，依照工作流程开展工作
　　学校制定了《铜陵市第九中学高中学生综合素养评价施行细则》和《铜陵市第九中学高中学生综合素养评价工作补充通知》，并将两个工作文件发到了领导小组成员和班主任手上，要求评价工作按照通知中的日程安排进展。
　　我校高中学生综合素养评价的工作流程是：组织培训----实证材料的验证----学生信息的输入----评价----评价结果审核----评价结果上报。
　　1、组织培训：学校在2月10号、16号召开了两次综合素养评价领导小组成员会议、三次高三各班主任会议，进展工作布置及进展培训;各班主任分别召开本班学生和学生家长会议，就本次评价的有关内容对学生、家长进展培训和宣传。评价监察小组公示学校详细施行程序和细则，使每位参加评价的学生、家长、老师理解评价的意义、内容、评价的标准、评价的方式、评价的程序和要求。
　　2、实证材料的验证：2月19号，各班级开会进展学生总结交流，展示学生依照评价标准搜集的实证材料，在全班同学无异议的情况下，班级评价小组对实证性材料进展了确认签字。
　　3、学生信息的输入：2月20号，各班学生将实证性材料录入计算机。(在学生进展实证性材料录入前，计算机老师(鲁大志)已经将评价软件安装好，软件运转和机房里一切都正常，学生的根本信息都精确无误的输入。)学生输入实证材料后，班主任再次依照文件要求对实证材料进展审核，学校评价领导小组成员监视审核工作，并进展抽查，确认班主任的审核过程。
　　4、评价：2月24号，学生第二次上机进展互评。由于计算机内存小，五十多人同时进展评价时，系统反响特别慢，我们五个班学生，互评进展了两天半。学生互评完毕后，老师对学生进展评价。在这个过程中，我们花费了较多的时间，第一是机子慢，半天只评价一个班;第二是等在外校借读的学生回来评价，他们不来评价老师评价不了，等了一个上午;第三是我们分三年评价的，每评完一年再进展系统切换，这些都耽搁了我们的时间。老师评价完成后，班主任给每位学生写评语，合成评价等级数据。各班评价结果出来后，学校评价小组成员对各班评价结果进展审核，校长最后审核，发觉征询题及时纠正。
　　3月2号上午，学校接到上级通知，要求把高中分三年评价的改为高三一年进展，把前两年的实证性材料都纳入到高三一年来。这把我们前面分三年评价的工作否认了，我们又通知班主任对部分学生的实证性材料进展集中，修正评价结果，录入、审核，忙了一天多，好在我们学校优秀学生并不多。
　　5、评价结果3月4号，学校将高三五个班级公民道德素养方面评为优秀或有其他根底性开展目的评定等级为a的学生名单在全校张榜公示，接受学生的质询并给予答复。评价的结果请学生签字并书面通知学生家长，如有异议，及时向学校反映，学校给予解释、处理。学校留存学生和家长签字的评价结果纸质材料，以便日后备查。
　　6、评价结果上报：3月5号，填写两份纸质高三学生综合素养评价结果，班主任、教务主任、校长在这两份结果上签名，一份盖学校公章后上报市教育局，一份学校保存。鲁大志老师负责通过网上向省教育厅报电子结果。
　　三、体会与考虑
　　高中学生综合素养评价的施行，是高中新课改推进的配套措施，这项工作的开展，必将极大地推进高中新课改工作。在此之前，特别多人都对高中新课改不以为然，也没有感遭到新课改与过去有多大的不同(除教材外)。综合素养评价工作使老师、学生对新课改有了感性的认识，也触动了一些学生和学生家长，他们理解到，假如光有文化课的优势，其他维度考核达不到优秀或a等，想上理想中的大学，也是特别困难的。同时，这个考核，也使学校的治理获得了一个有力的抓手，它使学生注重学校班级、老师、各部门的考核，注重学生之间的团结，参加集体活动，保护公物，恪守课堂纪律，接受老师的教育。
　　要搞好综合素养评价工作，我感受要做好如此几个方面的工作：
　　1、学校要完善一些制度，如：学生在校日常行为标准、各种奖励和处分制度、各种活动开展和评奖制度、班级考勤制度、学分认定制度及公示制度等。
　　2、各部门、班主任落实工作责任制，按时搜集学生活动的实证性材料，班主任要每个月利用一个班会课时间，组织班级学生进展材料整理和自评，每学年组织学生进展一次综合素养评价。各部门定期对获奖或受罚的学生、获得学分的学生进展通报，发文通知。
　　3、班主任要记录学生请假、迟到、旷课的情况，并定期在班级公布，并通知学生家长。学科老师要记录学生课堂学习表现、作业上交数量及质量、考试成绩情况，为学生学分评定和综合素养评价提供依照。
　　4、对省教育厅制定的评价细则进展细化，进一步明确b、c等的条件。
　　在评价中，还要留意几个环节。第一是评价前，学生的各种实证性材料，都要在班级公示，让全体学生都明白，这是防止有人作假的需要，也是学生互评的需要，学生还要在班级对本人的学习情况进展一个简单的总结;第二，班主任在学生实证性材料上要把关，要到学校教务处、教科室、团委、政教处等部门去核对，这包括文字的和录入计算机的;第三，政教处和教务处要在学生录入根本材料后进展核对，协助班主任把好关;第四，微机室设备要确保不出征询题，要可以包容60名学生同时进展电脑操作;第五，评价结果的优秀及a、d等要在学校公示，并将评价结果通知每一位学生和家长，学生和家长要在评价结果上签字。
　　第二篇：高三学生综合素养评价工作总结
　　为了全面贯彻国家教育方针，深化领会“为了每一个学生的开展”的新教育理念，我市坚持科学开展观，施行教育优先开展战略，按照国家教育部和江苏省教育厅公布的一系列关于一般高中课程改革的文件精神，以评价体系改革为打破口，积极、审慎、稳妥地推进高中阶段的新课程改革。为顺利施行2021年江苏省高考新方案，我市遵照《江苏省教育厅关于印发“江苏省一般高中学生综合素养评价方案”的通知》(苏教基2021〔30〕号)精神，认真落实高中新课程培养目的，抓好研究性学习和综合实践课程的开设，开展一般高中学生综合素养评价工作，力求内容全面、客观，程序科学、标准，以促进学生综合素养的生命开展、学校特色的创新开展和区域性高中教育事业的可持续开展，从而实现我市素养教育的全面、高位、平衡开展。
　　现将我市有关一般高中学生综合素养评价工作的情况汇报如下：
　　一、行政推进
　　一般高中学生综合素养评价，是认真落实国家教育部和省教育厅关于高中新课程改革有关文件精神，全面施行素养教育的根本要求，也是2021年江苏省高考新方式的重要的有机组成部分。对此，我市在高中新课程改革实验的推进和施行过程中不断将评价制度的改革作为一项重点工作来抓，组织学习《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基2021〔26〕号)精神，以人为本，“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、老师提高和改良教学实践的功能”，努力建立评价主体多元、评价工程多种、评价方式多样的开展性评价体系。
　　2021年秋学期起，我市高中阶段各学校全面进入新课程改革实验。同年10月，成立了“无锡市一般高中学生综合素养评价工作领导小组”，由市教育局局长担任组长。各市(县)、区教育局和市学校治理中心及其所属各高中学校也相继成立了由“一把手”正职领导负责的评价工作领导小组，从行政层面实在推进一般高中学生综合素养评价工作。如宜兴市教育局，2021年10月召开了各完中、高中分管教学的副校长会议，专题研讨高中新课程改革实验中模块教学与学分制治理、学籍治理和综合素养评价工作。
　　2021年1月，为保证一般高中学生综合素养评价的公开、公正，各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校治理中心均与其所属各高中学校校长签定了“诚信承诺责任状”，并加强对一般高中学生综合素养评价工作的指导、催促和检查，强化学校的公示制度、诚信制度、监操纵度、复议制度和责任追查制度，从组织层面保障了一般高中学生综合素养评价工作的施行质量。
　　各高中学校以教育部《一般高中课程改革方案》(教基2021〔6〕号)中关于高中学生综合素养评价工作的科学表述为指针，以“关注过程，鼓舞开展”为理念，自主研制了“高中学生素养开展成长记录袋”，并在实验年级试行推行。成长记录袋中包括每学期的综合素养评价表、毕业生综合素养评价总表，道德质量、公民素养、学习才能、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。
　　2021年春，各高中学校依照《江苏省一般高中学生综合素养评价方案》(苏教基2021〔30〕号)精神，结合学校教育实际，制订了学生综合素养评价的校本化施行细则，规定了明确的评价标准、明晰的评价程序以及相关责任人等内容。在施行高中学生综合素养评价的过程中，充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课老师评价、班主任评价、学校评价等多种方式。每学期末，学校将经校
　　长签字的综合素养评价表以书面方式通知学生本人及其家长，并将各评价内容得a等第的学生在校内或网络公示15日以上。
　　2021年9月21日，我市召开各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校治理中心主管副局长(主任)、基教科(学校治理部)科长和教研中心主任联席会议，市教育局学校治理处冯一民处长就如何进一步做好一般高中学生综合素养评价工作作了明确的部署，要求按照江苏省教育厅《省教育厅办公室关于对全省一般高中学生综合素养评价工作进展抽查的通知》(苏教办基〔2021〕6号)精神，各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校治理中心在各校自查的根底上，规定在24日前完成区域性的全面普查，并提出书面汇报和限时整改意见。26～27日，市教研中心组成了两个一般高中学生综合素养评价工作抽查小组，对全市各市(县)、区和市学校治理中心所属20所高中进展了突击抽查，及时总结经历，发觉征询题，提出了整改指导意见。
　　二、注重研究性学习
　　在总结、深化和应用义务阶段新课程改革成果的根底上，我市坚持以新教育方针和教育部《根底教育课程改革纲要(试行)》(教基〔2021〕2021号)为指导思想，务实地积极推进一般高中新课程实验。要求我市各一般高中严格执行《江苏省教育厅关于印发〈江苏省一般高中课程改革施行方案〉等文件的通知》(苏教基〔2021〕16号)及其附件《江苏省一般高中课程改革施行方案(试行)》、《江苏省一般高中课程设置与治理指导意见(试行)》、《江苏省一般高中学分治理指导意见(试行)》和《江苏省一般高中校本课程建立指导意见(试行)》的精神，首先要求各高中学校开齐、开足、开好上级教育行政治理部门规定的各种高中课程;其次，在开设必修课的同时，依照地点经济、文化和社会事业的开展情况和学校教育特色，努力构建重根底、多样化的课程，开发校本特色课程，设置丰富多样的选修课程，保证学生的课程选择权;市人民政府教育督导室和教育研究部门经常走访基层学校调研新课程施行情况，从教学体制层面上为全面提高一般高中学生的综合素养效劳。
　　参照《江苏省教育厅关于印发一般高中新课程课时与学分安排及选修ⅰ模块开设指导意见的通知》(苏教基〔2021〕33号)的精神，我市各高中积极试行学分制治理，普遍注重教育资源的开发，增进学校与社会的亲密联络，指导学生参加综合实践活动和社区效劳，并作为必修课程，主要内容有：信息技术和通用技术教育、研究性学习、社区效劳与社会实践以及劳动与技术教育等，使学生通过社会实践，培养学生利用信息技术的认识和才能，加强探究和创新认识，学习科学研究的方法，开展综合运用知识的才能，培养学生的社会责任感。
　　我市特别注重研究性学习和艺体教育，为促进学生参加社会实践和社区效劳，提高学生的综合素养和创新认识，市教育局专门在宜兴张市渚善卷洞、滨湖区马山龙头渚和龙寺生态园、太湖植物园等地建立了江苏省(无锡)综合社会实践基地。
　　市教研中心专题学习研究《江苏省教育厅关于印发〈江苏省一般高中各学科课程改革施行指导意见〉的通知》(苏教基〔2021〕24号)的精神，积极开展艺体学科的课程改革，组织各种艺术和体育教育科学研究和展示活动，指导学校培育学生审美修养，架构成功成长平台，以鼓舞学生自主开展，自觉提升综合素养。2021年，市教研中心完成“现代儿童实验综合与制造潜能开发”省级美术课题，申报并承担人民教育出版社课程教材研究所“十一五”课题《高中体育与健康课程模块教学的实践研究》和省教研课题“艺体2+1”工程。2021年11月，教研中心还承办“第二届全国中小学体育教学观摩展示活动”。
　　如无锡市一女中2021级邱羽、杨叶尔等四位同学开展的《无锡市盲道占用征询题》的社会调查报告获无锡市人大优秀提案一等奖，并在专家组会议上专题发言，遭到了与会专家和人大代表的一致好评。
　　加强教育科研，改良评价方式，对学生综合素养评价中的主体评价等级(a、b、c、d)分别赋以分值，并将“学生自评(z)”、“同伴互评(z)”、“课任老师评价(k)”和“班主任评价(b)”进展权重解剖，提高了评价的客观性、全面性和科学性，有效地促进了学生综合素养的健康成长。此外，无锡市一女中积极建构学生社团，搭建展示平台，鼓舞学生参加各种校内外的社会实践，并对研究性学习课题组、艺术和体育竞赛的集体荣誉进展工程分解方法，积极提供学生追求成功的时机的做法，也是值得其他学校学习和借鉴的。
　　三、校本化自主评价
　　新课程改革倡导校本化的多元自主评价，要求建立促进学生全面开展的评价体系。遵照高中教育教学的根本规律和高中阶段学生的心理特点，以有效的校本评价为修订教学计划、调控教学施行、改善学校课程效劳，保证高中课程方案的有效施行，促进一般高中教育质量的全面提高。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的开展。
　　校本评价是现代学校制度和文化建立的重要组成部分，建立科学有效的校本评价制度是推进一般高中课程改革的重要内容。我市各市(县)、区教育局(社会事业局)和市学校治理中心及其所属各高中学校高度注重校本评价工作，从实际出发，依照《江苏省一般高中学生综合素养评价方案》和《江苏省一般高中校本评价指导意见(试行)》，积极推荐使用省教育厅开发的高中新课程教务治理信息系统及其教学治理软件，并指导学校成立校本评价机构，制订行之有效的施行方案——校本化的“评价施行细则”，保证一般高中课程改革健康有序进展。
　　●学生综合素养校本评价指导委员会。由课程或教育专家、校长室、德育室和教务部门负责人和家长代表组成，主要职能是校本评价的指导和征询、评价细则的制订、评价过程的组织、评价程序的监视和评价结果的复议等。
　　●学生综合素养校本评价工作委员会。校长挂帅，由老师、学生代表组成，主要职责是学生成长记录袋的检查、评价工作的施行、评价结果的汇总和公示等。
　　●学生综合素养校本评价班级评定小组。由班主任、任课老师、家长代表和学生代表组成，负责对班级学生进展综合素养评价的详细工作。
　　我市各高中以学生开展为核心，发挥教育制造性，通过素养评价促进教育改革，开展校本化的新课程改革，积极开发学生的多元智能和潜力，培育健康审美修养，制造展示才华和才艺的时机，架构互动交流的平台，鼓舞学生积极参与，促进学生综合素养的全面提高，在实践中逐步构成具有地点和学校特色的对学校、老师和学生的科学评价机制。如：
　　●指导生涯规划。鼓舞学生走进社会，理解社会，争做志愿者，积极参加社会公益和社区效劳工作等，协助学生考虑人生开展征询题;
　　●培育艺体修养。开设艺术鉴赏讲座，组织校内、校际的文艺或体育竞技竞赛，有的学校高水平的艺体团队甚至走出了国门，参加国际交流;
　　●建构文化社团。鼓舞学生组织成立外语角、文学社、学生剧团、小记者站、兴趣爱好者协会、义工团等;
　　●开发校本课程。假日新视野、爱心感恩、环保教育、社交礼仪、吴文化专题等;
　　●创设专题研究。中国结文化、无锡小吃、大运河与古桥等，一些成功的专题研究性学习成果通过指导老师的加工，构成了校本特色课程。
　　宜兴市电化教育馆为促进高中新课程改革，专门研发了《宜兴市一般高中学分制治理和综合素养评价工作教务软件》，普教科负责汇总监控，及时掌握各高中评价动态情况。玉祁高中建立了一整套学生综合素养评价的制度表式和科学规程。
　　四、存在的征询题
　　1、各市(县)、区和市学校治理中心之间，不同层级的学校之间还存在不平衡性。大部分学校的综合素养评价工作做得比拟认真，评价标准，材料齐全;但是，也有个别学校抱观望态度，评价工作还处在起步阶段，评价过程不够严谨和标准。
　　2、部分学校领导对高中新课程改革实验的认识水平有待提高，对学生综合素养的校本教研和自主评价缺乏正确的理解和决心，没有制订操作性强的校本化评价细则，寄希望于上级教育行政治理部门提供统一的、详细的“评价标准”。
　　3、相当多的学校教务部门缺乏专门的信息化治理人才，不能完好地使用省教育厅推荐的教务软件。为提高我市一般高中学生综合素养评价工作的有效性，亟待培养一批兼备教务治理经历和信息化治理才能的专门人才。
　　最后我们真诚地恳请各位专家，通过抽查，发觉征询题，及时指出，以便我们进展整改。
　　第三篇：小学学生素养综合评价工作总结
　　对学生素养综合评价是一项重要工作。上半学期依照学区对学生综合评价的详细安排和指导意见，结合我校学生实际，在此方面进展了大胆的探究、实践。实行了注重学生实在开展，贯穿学生学习全过程的学生素养综合评价，我们以肃州区教育局下发的学生素养综合评价手册为载体，以面向全体、全面开展的素养教育为原则，对学生素养的开展，进展了综合评价，在学生综合评价方面做了一些行之有效的工作,现做总结如下：
　　一、加强领导、精心组织
　　开校初我校依照《小学生综合素养评价施行意见》，成立了以校长为核心的“学生综合素养评定工作委员会”，负责制定学校的评定工作方案、详细评定程序、认定各班级评定小组成员;组织并监视评定工作;及时纠正评定中的错误。各班级成立了由班主任任组长，学科任课老师、班干部参加的评定工作小组。针对我校实际，对此工作实行“四统三明确”即：统一规划、统筹协调、统一行动、统一标准;实现了任务、目的、责任三明确(明确了各个时间段、各个评价岗位的施行任务，明确了各个时间段的拟达目的，明确了各个评价岗位的职责和责任)。评价组成员严格按照各个时段的工作要求，操作要领，认真负责地完成各自的工作任务。学校组织全体老师学习综合素养评价方案和施行细则，不断更新和端正教育观念，使我校的评价工作按学区的指导意见扎实有效的开展。
　　二、宣传与预备
　　3月份，学校组织全体老师学习《西峰学区小学生综合素养评价施行意见》，研究并制订学校的施行方案。在积极组织老师学习综合素养评价方案的根底上制定出合适学生、便于操作的评价表及配套的施行细则，使评价内容和要求深化人心。各班也积极对学生进展培训，解读，使学生理解综合素养评价的重要性及评价要素。与此同时学校向社会公示综合素养评价方案，通过召开家长会及告家长书以等多种途径向学生、家长广泛宣传学校综合素养评价的指导思想，指导学生、家长配合学校正学生进展综合素养评价，要求学生、家长主动积极参与到学生评价工作中。
　　三、认真开展评价工作
　　1、评价的方法：为便于操作，在详细评价中我校将综合素养六大领域细化为31个要素，又将关键表现记录细化为98个关键评价点，内容覆盖了学生学习生活的各个方面，并对各要素进展了分值量化，由本人、同学、家长、老师分别量化评分，每月进展一次，围绕关键评价点由班级评价小组组织学生，确定各个领域中的自评等级;各班分组开展互评。方法是：先由学生自我介绍自评意见和自评等级，介绍相关事实材料，然后同学集体评议，采
　　取无记名投票的方式对三大领域按四个等级(a、b、c、d)投票,得出互评等级建议，a达60%以上的记为a等，a+b达60%以上的记为b等，a+b+c达60%以上的记为c等，否则记为d等,月总评中，将本人、同学、家长，老师的总分除以4，得出平均分，90分以上评为a级，80分以上为b级，70分以上为c级，70分以下为d级，在学期评价中，将本学期月平均分之和除以4，得出平均分90分以上评为a级，80分以上为b级，70分以上为c级，70分以下为d级，使评价真正起到让学生自我反省，自我促进的作用。
　　2.坚持每月一次的评价工作，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同征询题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果;加强自评、互评，使评价成为老师、治理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。本学期依照学校的详细安排，三、
　　四、五月月末定期进展了对学生的评价，做到了人人参与评价，在评价中实现了评价主体的多元化，由学生本人评本人、学生评学生、老师评学生、家长评学生，使评价更有利于促进学生的全面开展。
　　3.评定过程中以诚信为前提，严格执行自评、互评、家长评、老师评四个环节。自评时，指导学生依照不同开展目的评分标准认可自我;互评过程中以小组为单位进展客观公正地评定;老师评定过程中，要关注细节，客观、真实地反映学生成长开展过程，
　　4.学生综合素养评价。班主任审核学生评价结果，对评价中误差较大的情况申请复评;学校综合素养评价领导小组检查各年级综合素养评价工作，并将评定结果反响给学生本人。
　　5、老师们工作积极，初步探究出了评价课的方式。
　　我们认真学习了学生素养综合评价手册使用说明和相关的材料，结合课堂教学认真总结反思学生评价的全过程，要求老师在课堂教学中一定要按照要求严格落实对学生的评价工作，学习评价材料，倡导老师们探究各个领域新的评价课方式。
　　四、落实学生素养综合评价所获得的成效
　　在这短短的实践过程中，也获得了初步成效。
　　(一)、学生方面
　　1、学生特别喜爱这种评价
　　在评价中，及时关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价。由于评价的及时性、全面性和鼓舞性，加强了师生间的联络，促进学生及时理解到本人的缺乏和进步，尤其是各个的分项评价，既确信了小孩在摸某些方面上的优点，又指明了小孩在某些方面的的弱项：，有助于家长和小孩及时理解小孩的表现情况，进一步改良。在评价过程中，依照一定的标准及其学生的表现情况进展描绘和批判，给予学生反响并提出详细的改良建议，而不是简单地给学生下一个结论，不管这个结论是分数依然等级，都让学生感遭到了评价的魅力，感受学习的乐趣。
　　2、学生获得了成功的体验，加强了自决心。
　　对学生进展合理评价将涉及到学生的进步与否，对学生的学习表现采纳多种评价方式相结合，特别容易使学生感遭到本人的不断成长与进步，这有利于培养学生的自决心。如评语的出现，充分发挥了评价以鼓舞为主的教育功能，保护了学生的自尊心，激发了学生的学热情，使学生的精神状态大为改观，原来沉默寡言、性格内向的，现在变得爽朗爽朗，上课大胆举手发言;原来小组活动不闻不征询的，现在积极参与合作、讨论;原来因学习成绩落后而丧失自信的，现在在评语中找回了自信，焕发出勃勃活力。
　　(二)、老师方面
　　1、提高本身的教育教学水平
　　在评价的施行过程中，老师们认真学习有关评价的材料，制定符合本人教学班的评价方案计划，深化的研究学生，考虑评价是否适宜，在这一系列的过程中，提高了老师本身的教育教学水平。
　　(三)家长方面
　　家长们对小孩的教育不太注重，或者是不明白怎么样教育评价本人的小孩，有了如此的评价，家长们就有了评价方向和标准，明白本人要从那些方面取教育小孩，有利于家校的联络合作，同时评价课邀请家长到校参与评价，加大了家长与学校老师的交流，为我们的教育教学带来了特别大的方便。
　　五、征询题与考虑
　　学生素养综合评价工作已进展半学期，尽管获得了一定的成效，但在此根底上，如何更加深化地做好学生的评价工作，习惯素养教育的要求，仍然是摆在我们教育工作者面前的重要课题之一。以下征询题是我们在工作中还要考虑的：
　　1.从学生角度看
　　(1)学生也是第一次进展评价，在评价中尽管老师对评价的内容、评分标准作了细致的讲解，但在打分时他们也没有严格按标准进展打分。在给同学打分时也是依照对对方的爱好程度进展，打分并没有实事求是。
　　(2)学生互评中还要合理有效的引导，防止同学之间互不服气，使评价变成互相“挑错”和“指责”。
　　(3)不能对学生随意鼓舞，否则可能对学消费生消极妨碍，造成学生只能听表扬，不能听批判，认识不到本人的缺点和缺乏，盲目乐观起来。此外，随着学生认识自我的才能和愿望的提高，他们会对外表化、方式化的鼓舞感到空洞、无味。
　　2.从老师角度看
　　(1)落实评价工作老师工作量大，由于对学生评价范围扩大了，内容全面了，分项细了，更要广泛深化地接触学生，细心观察学生，做大量的、细致入的工作，才能掌握学生学习数学的开展情况和每个人表现出来的意志、个性情况。操作上有一定难度，再加上事情多，耽搁大，对评价工作各个阶段工作不能如期完成，使评价不可以及时发挥作用。
　　(2)要学会一分为二地对待过去的分数评价制度和现在倡导的等级评价制度，认清它的各自的适用范围和条件，努力克服它们的局限性，加强评价的教育功能，科学地评价学生学业成绩和开展情况，除必要的终结性评价外，要更多地使用非等级性的构成性评价和有针对性的诊断性评价，用评价调理教学过程。
　　(3)要注重因人施评、突出学生的开展趋势。评价作为手段，其目的是让每个学生看到希望，体验到老师的关心与爱。
　　3.从家长的配合上看，月评中，家长评分一栏征询题较多，家长缺乏对评价内容、标准、方法、作用理解特别不够，也缺乏正确的认识，在详细打分时不是依照小孩的实际情况，而是避实就谦虚存多种办法。由于家长文化水平的差距，有的家长能认真细致的给学生打分，而有些家长却敷衍了事，甚至不给与配合，妨碍了评价工作的开展。
　　3、其他方面
　　由于本学期刚启动评价，评价的主体对评价的内容和标准理解不全面、不完全，在评价上有一定的随意性。评价中的有些内容不合适学生实际，有待进一步完善学校在此方面还需制定相应的奖励措施，完善检查制度，用于鼓舞老师和学生。
　　为此，要从实际出发，进一步研究每一项的评价征询题，以培养每个学生的自决心，自尊心，要让学生逐步认识今后开展的方向及可能性，要为学生进一步确定详细目的提供依照。
　　第四篇：学生综合素养评价工作总结
　　时间如水，岁月如梭，转眼间一年的工作又将完毕了。下面将我校的学生综合素养评价工作总结如下。
　　一、对综合素养评价工作的认识
　　我校的综合素养评价工作深化推进根底课程改革，加快素养教育施行进程，促进学生全面开展。工作强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生施行评价。结合学生的实际，充分表达综合素养评价的导向性、鼓舞性，采取多元化的而评价方法，力求全面反映学生的综合素养情况和个性专长，更好的促进学生的主题开展。
　　二、详细工作措施及做法
　　1、加强思想认识，强调评价工作的重要性。
　　我校从开展此项工作以来，不断都把此项工作当做一项重要工作来抓，每学期初、学期中、学期末都要召开老师会，强调平时性评价、学期中和学期末评价，要做到公平、公正。
　　2、制度评价方案、成立领导小组及评价组织
　　本学期我们重新完善了评价方案并下发到每个老师的手中，学校成立了以校长为组长的领导组织机构，成立了以班主任、科任老师和部分学生为主的评价组织。把平价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。
　　3、注重素养评价的填写
　　班主任老师在学期末组织本班学生认真填写评价表，按照评1
　　价标准，公正、客观、精确、公开地评价每一位学生，全面反映学生综合素养与学习才能的开展水平，我校尤其注重开展性评语的填写，要着眼于关注学生的开展潜能，力求突出鼓舞性、开展性、方向性。
　　三、存在的征询题
　　尽管在评价工作中获得了一定的成绩，但还存在一定的征询题。如宣传力度不是特别到位，个别老师关于评价工作不够注重，认识不够深化。低年级学生年龄小，关于评价还存在认识缺乏，而且由于识字量较小，关于评价工作还存在认识缺乏，填写也存在一定的难度。在今后的工作中，我们还要加强工作力度，把综合素养评价工作作为一项长期工作来抓，把工作真正落到实处，使评价工作日趋完善的过程中不断获得更大的进步。
　　四、今后计划
　　下学期的评价工作要在本学期工作的根底上，从老师到学生从开学初就做各方面预备，严格要求学生按照评价标准去做，牢记《小学生守则》和《小学生日常行为标准》，使学生养成良好的思想质量和行为习惯，从多方面提高学生的道德质量，把学生培养成用得起、用得放心的社会主义建立者和接班人。
　　第五篇：学生综合素养评价工作总结
　　学生综合素养评价，对老师而言是为了提高教育者的素养，调整教育者的教育行为，改良教育过程;对学生而言，不仅是鉴定学习成绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育、实现终生学习打下根底。为贯彻落实《中小学全面施行素养教育的评价方案》，进一步推进我校全面施行素养教育，提高学校科学治理水平，发挥学校办学的积极性和制造性，我校正学生综合素养进展了一系列的评价。现将我校施行学生综合素养评价的施行情况总结如下：
　　一、加强领导、建全组织
　　评价改革是根底教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分注重，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以赵启如校长为组长、教诲主任为副组长、各年级的组长为成员的“学生综合素养评价制度改革领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐步转化为发挥评价的导向、反响、鼓舞等有效功能，用客观地、动态开展的目光去评价主体，使评价的着力点最终放在提高老师教与学的质量上，放在综合素养的提高上，放在人的开展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了实在有效的实践。
　　二、明确目的，转变观念
　　1、明确“一个目的”
　　评价的目的不仅是为了调查学生到达目的的程度;为了学生学习习惯的构成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情况进展反响和分析，以利于改良教学，有效地促进学生的开展。
　　2、树立“两个观点”
　　重要的是老师评价观的转变。一是注重平时的评价，改革一张试卷评价学生的调查方法，强调注重调查学生探究的过程;二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生智能开展，地评价中进展师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康的心理质量。
　　3、坚持“三个有利于”
　　评价的方式和方法有利于协助学生掌握根底知识，有利于培养学生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、才能、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素养评价。
　　三、建立机制、全面施行
　　1、坚持多元化的评价体系
　　(1)评价主体多元：依照《课程标准》中关于应留意老师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立老师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被评价者——学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。
　　(2)内容多元：学生评价的内容是教育目的的详细表达，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有才能追求幸福生活的个
　　体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的根本要求。因而，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：①学生思想道德开展水平。依照各年段学生年龄特点，在《学生素养手册》的根底上设计了不同的《学生阶段性操行评价表》，从学生思想品德、学习习惯、参加文体活动等情况进展评价，同时还设计了老师的话、家长的话、自我评议或小组评议等三个小栏目。②学生知识才能。依照学生根底知识、根本技能、观察、考虑、想象、动手、质疑及处理征询题的才能来调查学生的知识素养。③学生身体素养开展。依照学生力量素养、耐力素养、灵敏素养、柔韧素养和速度素养综合评价。④学生心理素养开展。对学生的性格质量、心理习惯才能、心理健康情况和意志质量进展综合评价。⑤学生劳动技能开展水平。从学生的劳动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的根本才能及劳动制造力进展综合评价。⑥学生专长素养开展水平。依照学生学习兴趣、课外活动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科专长、艺术体育专长等进展综合评价。
　　(3)方法多元:依照《课程标准》要求，做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，由于，它是关注过程的构成性评价，是面向“今后”、重在开展的评价，有利于协助学生认识自我、，建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采纳成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、老师从这个袋子中，能发觉教与学的缺乏，使用权教学双方都得到开展，真下为学生效劳，为开展效劳。
　　(4)标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以习惯今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。如此，让不同层次的学生有不同的需求和起点。合适个性的开展，能促进其在原有水平上的提高和开展。
　　2、依照学科特点，有针对性地开展学习过程评价。
　　四、存在的征询题
　　1、评价系统构造不够合理。
　　目前，从方式上看，我们的评价退色
　　既有学生自评，又有学生群体中的互评，还有老师的评价;但从构造来看，我们的评价依然一种自上而下的、较为单向的、鉴定性的评价，即老师评价学生占主要的地位。在构造上比拟简单、信息传递方向还较单一，不仅未构成信息反响网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
　　2、评价系统的功能未充分发挥。
　　系统的功能是由系统的构造决定的。由于目前学校评价系统的构造不尽合理，以及部分老师对教育评价的目的把握不牢，教育评价的整体功能未能充分发挥，只是部分地发挥了评价的鉴定、选拔功能，而学校内部评价系统的主导功能即导向、鼓舞、调控等功能还没有得到充分地发挥。