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教学工作参考总结-2021老师个人教学工作参考总结
　　篇1：2021老师个人教学工作总结　　“做一名好老师”是非常多老师终生所追求的目的，也是我的目的。自踏入教育这个岗位以来，我一直以勤勤恳恳、兢兢业业的态度来对待我的工作，以“师德”尺度本人的教育教学工作，以“当一名好老师”作为本人工作的座右铭,以党员的标准来要求本人，现将一学年的工作总结如下：
　　一、在思维上，爱国爱党，积极上进。
　　我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高本人的思惟觉悟，我认真学习胡主席《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并考虑“我如何在本人的岗位上实践三个代表的思想”?我还深知要教育好学生，老师必需先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以本人的人格、举动去感染学生，《老师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接收我、爱好我。今年又值新课程改革，为了习惯新方式，我认真拜读了《在新课程改造中活化本人的角色》等文章，尽力使本人不被新课改的浪潮所吞没。作为一名老师本身的师表形象要时刻留意，我在留意本身师表形象的同时无比注重对学生的全面培育。由于我坚信良好的品行是每个人身上最美的货色，针对社会这一大气象和学生这一小景象我把学生的德育、美育工作放到了最主要的位置。在工作中，我积极、自动、勤奋、责任性较强，乐于接受学校部署的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使本人的思维觉悟、实践水平、业务才能都得到较快的提高。
　　二、在教诲教学上，敬业爱岗，慎重治教。
　　把学生教好，让学生成功，是每位老师最大的宿愿、最高的声誉。作为一名语文老师，让学生操纵良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的责任。因而，我在课堂教学中，坚持做到认真研究提纲，细心分析教材的编工笔图，认真备课，留意设计好每堂课的教学方法，研究古代教育技巧在课堂教学中的利用，注重对学生各种才能的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探究在小学语文课堂教学中落实素养教育的措施及手段，探究在教育中培养学生才能开展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住所有机遇认真学习，在不断学习、不断实际中不断提高本人的教育教学水平及教学治理水平。在本人的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向周围有教训的老师学习，提高本人的课堂教学水平，努力构成本人的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学“五认真”的同时，平常能以“团结、配合”的精神和老师们独特交流、彼此学习、奇特进步。
　　在班主任方面，我爱岗敬业，渎职尽责。多年来，我时时以“爱心、耐心、细心”贯穿一直，去关怀每一位学生，去搞好班级的每一次运动这个学期，我班获得了较好的成绩，……我信念让他们在一种“宽松、探究、竞争”的气氛茁壮成长。从实抓起，用正确的言论导向，用典范的力量，促使学生从被动到主动，从他律到自觉，养成良好的心理品行和行为习惯。通过晨会、班会、黑板报、墙报等渠道，使学生自觉地成为集体的主人，学习的主人。加强“平安教育”，使“保险”牢牢地刻在学生心中。使班级欣欣茂发，尤其器重与家长的联络，运用、家访、请家长到学校等多种途径和方法，把学生在校的表现及变更，如期向家长汇报，让家长理解小孩在校是提高了仍是退步了，及时掌握小孩各方面的优点和缺乏，以便有针对性地辅助老师开展教育活动。由于我的主动，有些家长也非常愿意将小孩在家的表示反应过来，渴望老师的协助。如此的双向活动，使家长也参加对学生的治理，对学生的健康成长起到了良好的催促作用。
　　一学期来，我一直一如既住地去实现一件件事件，做好一项项工作。
　　总之，在这一学年中，我不仅在业务才能上，依然在教育教养上都有了一定的提高。但我平时工作中出现需改良的地点也较多，如实际知识不够，论文精品认识不强;电脑常识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
　　篇2：2021老师个人教学工作总结　　随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践才能”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新才能的培养,已引起广大数学老师的高度注重,如何培养学生创新才能,找到培养和开展学生创新才能的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。
　　本人在详细的数学教学过程中，注重了学生创新才能的培养，该文就“学生创新精神的培养和创新才能的开展”的几点做法和体会表述如下：
　　一、数学老师的创新认识是培养学生创新才能的首要条件
　　教育本身确实是一个创新的过程，老师必须具有创新认识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新认识和实践才能为目的，从教学思想到教学方式上，大胆打破，确立创新性教学原则。
　　(一)克服对创新认识上的偏向。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制造、小制造等等，或者是借助咨询题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。事实上，每一个符合情理的新发觉，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人关于某一咨询题的处理是否有创新性，不在于这一咨询题及其处理是否别人提过，而关键在于这一咨询题及其处理关于这个人来说是否新颖。学生也能够创新，也必须有创新的才能。老师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代开展相习惯的新知识、新咨询题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，理解更多的知识，培养学生的创新才能。
　　(二)建立新型的师生关系，创设宽松气氛、竞争合作的班风，营建制造性思维的环境
　　罗杰斯提出：“有利于制造活动的一般条件是心理的平安和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥制造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学方式。由于这种课堂教学往往过多地发挥老师的主导作用，限制了学生制造性思维的开展。老师应以训练学生创新才能为目的。保存学生本人的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与老师一起参与教和学中，做学习的主人，构成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种气氛中，学生才能充分发挥本人的聪明才智和制造想象的才能;其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。
　　课堂教学中有认识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作才能。特别是一些不易处理的咨询题，让学生在班集体中开展讨论，这是营建创新环境发扬教学民主环境的表如今班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正别人的办法，或将几个办法组合为一个更佳的办法，从而在学习过程中，培养学生集体创新才能。值得留意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的附属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。
　　(三)充分地鼓舞学生发觉咨询题，提出咨询题，讨论咨询题、处理咨询题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新才能。
　　老师运用有深度的语言，创设情境，鼓舞学生打破本人的思维定势，从独特的角度提出疑咨询。鼓舞学生进展批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中表达，科学的制造与制造正是通过批判性质质疑开场。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对老师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进展批判性质疑，同时勇于实践、验证，寻求处理的途径，是具有创新认识的学生必备的素养。
　　培养学生对复杂咨询题的推断才能，在课堂教学中随时表达。设计一些复杂多变的咨询题，让学生本人的推断来加以处理，或用辩论方式训练学生的推断才能，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。
　　在课堂教学过程中，老师在每堂课里都要进展各种总结，也必须有认识地让学生总结，总结才能是一种综合素养的表达。培养学生总结才能，即锻炼学生集中思维的才能，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生精确、灵敏地掌握各种知识，将它们概括、提取为本人的观点、作为求异思维的根底，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结才能，课堂教学中要将总结的时机尽可能地放给学生，如总结一个咨询题总结一堂课的内容;总结一次讨论的结果;总结一次辩论的正、反意见等。每次总结，都选择多位学生发言，要求他们说出本人的独特理解，不要众口一词，人云亦云。总结完后，让学生提出本人发觉的更深层次的咨询题，进一步延伸，拓展思维。
　　二、学生的创新兴趣是培养和开展创新才能的关键
　　教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
　　(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的咨询题”的心理，培养学生的创新兴趣。
　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识根底。在教学中出示恰如其分的出示咨询题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，咨询题高低适度，咨询题是学生想明白的，如此咨询题会吸引学生，能够激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去处理，去创新。
　　(二)合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
　　学生都有强烈的好胜心理，假如在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去决心，老师制造适宜的时机使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新才能是有必要的。比方：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的专长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受本人成功的心理，体会数学给他们带来的成功时机和欢乐，培养创新的兴趣。
　　(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
　　生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是根据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有非常强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联络到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生制造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。
　　(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
　　学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学开展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的奉献，数学中某些结论的来历，既能够理解数学的历史，丰富知识，又能够增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。
　　三、保护学生创新才能开展的“监护人”
　　(一)分清学生错误行为是有意的，依然思维的结晶。
　　学生早求知的过程中属于不成熟的个体，在探究中出现如此或那样的错误是难免的，也是同意的。老师不要急于评价，出示结论，而是重在协助弄清出现错误的缘故，从而让他们以积极的态度去承认同时改正错误，与文过饰非相比在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗?作为老师对开展中的个体要以辩证的观点，开展的目光，实行多元化的开展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。比方：教学中常见的“插嘴”，可理解为学生的不恪守纪律，也能够理解为学生思维快的表现，这就要看他们的动机是什么，再作结论。
　　(二)多给学生一些鼓舞，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。
　　学生时期自我评价才能较低，常常默认老师的评价，而且常以老师的评价衡量本人在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言推断对其的评价，带有一定片面性。因而，老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，加强他们的自决心，使学生看到本人成功的希望。比方：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“非常好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的关注和赞许。
　　(三)保护学生的好奇心。
　　好奇是儿童与生俱来的天分，好奇是思维的源泉，创新的动力。由于好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神奇面纱，这种欲望确实是求知行为在小孩心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理质量之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而制造性人才的特点却是永驻的，用好奇的目光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，老师对教学中学生好奇的表现应给予确信。比方：关于学生“打破沙锅咨询到底”精神，应加以保护和培养。
　　教学实践中，学生创新才能的培养是多方位的，既需要老师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能教学相长。