教学工作参考总结高一数学教学个人工作参考总结.docx

教学工作参考总结-高一数学教学个人工作参考总结
　　本学期我担任高一（1）、（2）两班的数学教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，根本初等函数，函数的应用，直线与方程等内容。现将本学期的教学工作总结如下：
　　一、教育教学
　　1、合理使用教科书，提高课堂效益。对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵敏使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些咨询题，老师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的标题要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要屡次螺旋上升，逐步加深。
　　2、在课前预习中培养学生的自学才能。课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，促使他们去看书，去动脑，逐步培养他们的预习才能。（1）、本小节主要讲了哪些根本概念，有哪些留意点？（2）、本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？（3）、对照课本上的例题，你能否答复课本中的练习。（4）、通过预习，你有哪些疑咨询，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生应该记什么不应该记什么，而是让学生本人评价什么有用，什么没用（关于个体而言）少数学生的咨询题具有一定的代表性，也有一定的灵敏性。这些要求刚开场施行时，还有一定困难，有些学生还不够自觉，通过一个阶段的实践，绝大多数学生能养成良好的适应。
　　3、在课堂教学中培养学生的自学才能。课堂是教学活动的主阵地，也是学生获取知识和才能的主要渠道。作为数学老师改变以往的“一言堂”“满堂灌”的教学方式显得至关重要，而应采纳组织引导，设置咨询题和咨询题情境，操纵以及解答疑咨询的方法，构成以学生为中心的生动爽朗的学习场面，激发学生的制造激情，从而培养学生的处理咨询题的才能。
　　在尊重学生主体性的同时，我也考虑到学生之间的个体差异，要因材施教，开掘出每个学生的学习潜能，尽量做到根底分流，弹性治理。在教学中我采纳分类教学，分层指导的方法，使每一位同学都能够稳步地前进。调动他们的学习积极性。关于咨询题我没有急于告诉学生答案，让他们在交流中掌握知识，在讨论中提高才能。尽量让学生发觉咨询题，尽量让学生质疑咨询题，尽量让学生标新立异。
　　4、在课后作业，反应练习中培养学生自学才能。课后作业和反应练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和稳固旧课，还锻炼了学生的自学才能。在学完一节、一课、一单元后，让学生归纳总结，要求学生尽量本人独立完成，以便正确反应教学效果，通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者。
　　二、教育创新
　　大家都明白中学数学的教学内容为初等数学的根底知识，这些根底知识源远流长。不可能再有什么知识层面的创新了。更不可能要求学生制造制造什么新的初等数学的结论。因而，我个人认为数学教育创新应该着眼于学生建构新的认知过程，用数学的语言确实是——“认知建模”。而这过程的创新应该表达在以下三个方面：
　　1、勤于考虑：
　　创新的前题是理解。我们明白，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来。对定理、公式少不了要进展逻辑推理论证，构成这些论证的理路需要思维过程。为此，我们首先必须让学生对学习的对象有所理解。由于数学知识的获得主要依赖紧张思维活动后的理解，只有透彻的理解才能溶入其认知构造。这就需要拼弃过去那种单靠记往老师在课堂上传授的数学结论，然后套用这些结论或机械地模拟某种形式去解题的坏适应。而要做到理解，就需要勤于考虑。对知识和方法要多咨询几个为什么？如：为什么要构成这个概念？为什么要导出这个性质？这个性质、定理、公式有什么功能？如何应用？勤于考虑的表现还在于对认知过程的不断反思、回忆，不断总结挫折的教训和成功的经历。防止墨守成规，勇于创新。
　　2、擅长提咨询：
　　学生在数学课堂中通过观察、感知学习的对象以后，要学会分析，要有本人的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘本人尚不清晰的咨询题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。作为一个中学生，不见得也毋须什么咨询题都能本人处理。我们倡导的只是能对学习的对象提出多角度的咨询题，尤其是擅长提出新颖的具有独特见解的咨询题。我认为会提咨询是创新的一个重要标志。
　　3、处理咨询题：
　　学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的根底上进展运用。解题能够训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么思路，在引导学生解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的知识、不同的方法去考虑，并擅长在解题全过程监控本人的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要及时调整，排除障碍。如此长期构成适应后，往往能够别出心裁，另辟解题捷径。这种思维质量也是创新的重要标志。为了让学生到达这个境地，必须让学生明确不要为解题而解题，要在解题后不断反思、回忆，积累经历，加强解题认识，提高才能。从他们的经历中我体会到数学的核心——咨询题；总结出处理咨询题的途径——咨询的是什么、有什么、还有什么、是什么；教会学生如何去学习—勤于考虑、擅长提咨询、处理咨询题。