2021年语文教师教学年终参考总结范文.docx

2021年语文教师教学年终参考总结范文
　　工作总结1
　　转眼间，一学期工作已经完毕，我四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下：
　　一、努力学习，提高本身业务素养。
　　素养教育要求每一名教师都要不断提高业务素养。为此，我积极向有经历的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和制造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓舞学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素养的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和修正作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
　　二、课堂教学中，努力表达教育新理念，提高课堂教学效率。
　　课堂是学生获取知识与培养才能的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真研究教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采纳生动爽朗的教学方式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，鼓舞学生积极发言，构成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂方式，挖掘教材与学生的尝试要素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的才能。此外，注重鼓舞后进生，提供更多的时机给他们，使他们也能获得进步，产生浓重的学习兴趣。
　　三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
　　在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
　　为了更好地培养学生的朗读、理解才能，我不断要求学生多读多想，同时要求学生在日记中写学完古诗、课文后的感受，鼓舞学生大胆用文字或图画的方式表现出来。
　　四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生根本技能的培养。
　　学生的根本技能的构成以根底知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采纳自主合作探究性的学习方法，让每个学生都成为探究性教学的主体。留意开展学生的才能，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓舞学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。
　　五、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立考虑，鼓舞学生自主地觉察征询题，提出征询题和处理征询题。
　　另外，我采纳旧教材，新教法，注重学法。变满堂征询式教学为学生自由开展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
　　总之，通过一学期的语文教学工作，我的教学水平有所提高，课堂教学方面也有一些进步。但也存在一些缺乏，今后我将接着努力，开拓进取，不断提高本人的业务水平，争取做一名更优秀的语文教师。
　　工作总结2
　　在这个学期里，我们教研组以“以人为本，以人的开展为本”为主题，在学校领导的关心下进展育教学的研究。本学期的教研组教研活动总结如下：
　　一、 领会课程标准 施行课题方案
　　《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》的课程是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课。它具有生活性、开放性、活动性的特点。因此，只要处理好“玩”与“学”的关系，就能充分表达在“玩中学，学中玩”的欢乐。我们反复品读了新课程的性质、根本概念、设计思路及教材的编排，确立了课题研究的主题：自由是学习的方式，自主是学习的归宿。并围绕主题，拟订研究活动的方案：(1)每位教师上好一堂“三优课”，共同研究教材与学生，共同讨论教法与学法，共同剖析得与失。(2)要求教师互听随堂课，互相学习，共同进步，并认真写好教学心得、案例分析与反思及教学经历总结等(3)对每位教师进展一月一次的备课、说课和议课等研究活动，集思广益，使研究活动进一步得到深化。
　　二、整合教学资源 拓展学习空间
　　“为了生活，源于生活，高于生活、引导学生”。这是新课程关于“生活”的理念，在教学中应树立一种“新的生活”和“生活即教育”的观念。教材处理的一个核心征询题是从“科学世界”走向“生活世界”。只有通过学习主体的主动参与，才能使课程变为学生本人的课程，唤起学生的自我需求，以本人的方式对教材进展诠释、理解、改造和重组;发挥同伴的合作交互作用，通过师与生，师生与教材的沟通、对话与应对，共创共生、求异创新。我们要求每位教师处理教材时，不仅仅把目光局限于室内及教材，而是转向室外，转向生活;既注重教材，又不拘泥于教材，把教材视为素材库、信息源，或是知识探究的起点，由此引向丰富多彩的社会生活和五彩绚丽的世界。如教《心中的110》时，首先，我课前布置学生理解本校或者社会有没有儿童、青年因警惕性不高而受骗受骗的事例，有没有儿童青年迷恋游戏机、网吧而阻碍学习、生活甚至被骗，被拐，被讹诈，被损害的事例。做好课前相应的预备，激活学生原有的知识经历，在此根底上，才能贴近学生的生活，才能引起学生的学习兴趣和感情共鸣，同时也拓展了学生学习的空间。
　　教师将课程内容变成对儿童有意义、有兴趣的题材，将有利于儿童构建真正属于本人的知识和才能，构成内化的道德质量。利用学科整合，通过丰富的体验和表现，培养学生自主的学习才能，做本人想做的事。
　　三、施行赏识教育 探究评价方法
　　新教材呼唤融洽、和谐的学习气氛，融洽、和谐的教学气氛是焕发课堂活力的催化剂。采纳赏识教育能创设这种气氛，由于赏识教育并不是简单的表扬和鼓舞。我们要求每位教师从以下几个层次去操作：赏识学生的行为结果，以强化学生的行为;赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机;制造环境，以指明学生的开展方向;适当提示，加强学生的心理体验，纠正学生的不良习惯.在生活课中，施行赏识教育：我们“定环境，找感受”，时时处处在心灵深处坚信小孩“行”，让学生找到好的感受。
　　评价工作是课改中不可缺少的环节，在活动中评价，在评价中学习。我们应该用开展的目光对待今天的每一个学生，让他们在教师的正确的引导下，学会评价本人，学会评价别人，学会做人的道理。在评价过程中，采取小组评价，教师评价，家长评价等评价方式，记录学生的成长轨迹，杜绝学生校内校外表现的差异，从而到达全面地评价学生的目的。详细操作：淡化学生之间的评比，留意分清长远目的与阶段性目的，注重被评价者的起点和开展过程，提供多层次评价，注重家长评价。让家长参与学生的日常评价。客观真实、全面的反映小孩的成长和进步。使评价真正成为教师、儿童、家长共同合作进步的有意义的建构过程。
　　四、注重师德修养 加强人格效应
　　教师在人格上赢得学生的心，是学消费生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受教师的教育，这种现象确实是教师的人格效应。
　　我们正朝这方面努力，让学生喜欢上品德与生活课、品德与社会课、科学等学科，赢得家长和小孩的喜欢。
　　五、在实践中收获 在感悟中思索
　　1、在实践中收获
　　在一学期的教育教学实践中，通过各种方式的学习、研讨，使我们认识到行为发生了质的变化。教师眼中的学生不再是无知的被教育者，而是充满智慧、潜能，各具特点的鲜活的生命体;教学不再是单纯的传授知识，而是开展、提升学生的生命质量;教师不再是知识的化身，教学过程的主宰，而是促进学生开展的引导者、组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴;教学过程不再是教师讲，学生听，教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程。从而引导学生健康、平安地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心肠生活，动脑筋、有创意地生活。
　　2、 在困惑中思索
　　在教育教学的过程中，师生与新课程共同成长，但也有一些征询题值得进一步探究研究。
　　(1)新的课程理念与教师传统的教育观念的矛盾。教师面对新教材，往往不自觉地穿新鞋走老路，无视学生的健康情感与态度的培养。
　　(2)新的教学方式与传统教学方式的矛盾。要把接受新的理念立即运用到教学中，仍然有难度的，尤其是如何样实在结合实际把课改理念自觉、主动、灵敏地运用于教学活动中。
　　(3)《品德与生活》、《品德与社会》、《科学》教材空间比较大，在教学中如何使学生真正走出教室，走向社会等征询题要需进一步深化研究。
　　总之，一份耕耘就有一份收获，失败与成功是互相相存的。我们教研组组能积极完成学校布置的各项任务，认真撰写论文、案例分析与反思。在今后的工作中，我们将不断地努力，迎接新的挑战!