化学教师研修学习参考总结（通用）.docx

化学老师研修学习参考总结（通用）
　　今年高级老师培训采取这种方式，我觉得特别好，关于老师的教学教研水平的提高提供了一个特别好的平台，这些研修材料可说是通过了专家们精心的预备，也特别有价值.
　　1.看了xx老师的视频课，收获颇丰收获良多。如在教学过程中应留意充分发挥学生的主体作用，可将传统的讲授法与合作学习、探究式教学交融，提高学生的参与率，体验学习的过程，培养学生分析信息，处理信息或数据的才能和学生的探究才能。并着力表达了新课程的理念：学以致用，表达化学与生活、消费等亲密的联络。能够让学生们在课前组成学习小组，上网查找、搜集、整理材料，然后在课堂上交流与讨论。
　　2.通过学习有不少新的认识：
　　㈠例如化学反响原理模块的教学中主要存在以下三方面的咨询题：
　　①是不能正确处理必修模块与化学反响原理模块教学的层次性咨询题。一方面，老师们忽略了必修模块与选修模块的衔接，在进展选修模块内容教学前，常会忽略学生在必修的已有根底；在教学后，又经常会忽略引导学生对“在必修根底上开展了什么？”这一咨询题的反思。另一方面是深广度把握不到位，经常出现“选修模块教学平凡化”的现象，即在化学反响原理模块教学中，仅关注详细知识的教学，缺乏对学科思想方法的表达。
　　②是在教学中没有突出化学反响原理模块特点。在化学反响原理模块内容的教学中，要突出定性与定量相结合、实验与理性推理相结合的特点，要关注物理化学根本思想方法的运用。
　　③是处理不好几个关系。例如，处理不好定量分析与计算的关系，将定量分析咨询题的思路与复杂的数学计算等同；在教学中死抠概念定义，无视对概念的整体关系和内涵本质的把握；缺乏多样化教学处理方式，等。
　　㈡理解了为什么在高中教学中要引入“熵”？如何理解“熵”？
　　熵的要素跟焓的要素在决定化学反响方向上起着同样重要的作用。而且现代科学里面熵的概念已经得到广泛的应用，比方信息学里有“信息熵”，生命科学里有“负熵”，化学里面确定反响方向从有序到无序等等。也确实是说，我们过去的中学生根本上一个“熵盲”，而一个搞自然科学的人假如不明白得熵，他就不能算是一个有教养的人。因而我觉得我们在中学课程引进熵等新的概念，关于中学生的思想观念的开展、习惯新的科学的开展都是有特别大好处的。
　　对熵的理解要把握住两点：一是熵是用来描绘大量粒子的混乱度的物理量，少量粒子谈不上“熵”；二是混乱度实际上确实是均匀程度，混乱度最大确实是最均匀。通常大家以为均匀跟混乱度好似是完全相反，实际上均匀确实是混乱度，任何一个体系均匀了，确实是混乱度最大了。譬如我们把一滴墨水滴到水里头去最后变成均匀了，那确实是熵增加了、混乱度增加了。
　　 ㈢如何理解“自发反响”概念？
　　对自发反响的理解有两点特别关键，一个是在一定温度和压强下，不借助于外力（如光照、通电等）靠本身的才能来进展的反响；第二个一定要指明是在什么条件下自发，假如脱离了这两条去谈任何自发反响，我认为都是没有意义的。
　　这些高中新增知识学习在把握教学的深度和难度方面有了特别大的认识提高，感谢！
　　3.学员提出不少好的体会和建议让我在思维广度深度都有进一步提高。
　　例如：xx市第四中学 xx ：老师最大的困惑是难以把握教学的深度和难度，在教学中经常会“挖得特别深”，逾越了学生的认知才能，脱离了学生已有的认知构造，其导致的后果确实是学生觉得认知困难，被动的进展机械经历。听了xx老师对教材的分析既有高度又能结合教学实际，咨询题的切入和处理都到达释疑解惑的效果，特别有收获。福安市第八中学 黄光华： 学生在学习化学必修1之后，对钢铁腐蚀的原理和危害性已有所理解，并能已有知识进展铁防腐，这对学习本单元知识有所协助。目前，学生自学才能、思维才能、实验才能和观察才能的根底较好，只要我们老师充分发挥学生的主体作用，引导学生做好课前预习和考虑，课内认真听讲，勤于动脑，标准操作，擅长观察，那么学习本单元内容，掌握本单元重点内容和学习方法，应该是相比照拟容易的。 南安市新侨中学 苏昆服