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浅议农村小学德育教育现状和新途径
安徽省肥西县严店乡刘河中心校三联小学 吴邦胜
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小学生德育教育，应贴近实际、贴近生活、贴近学生。强调道德教育的基础性质是世界德育、教育界的一个最基本的共识。但是要认识到德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬地灌输。德育教育靠我们在日常的教学中慢慢的渗入，要能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。国家大力倡导“以德治国”，根本要求我们广大的教育工作者，特别是农村教育工作者，抓住适龄上学儿童的心理特性，捕捉心灵教育，情感教育的“兴奋点”使农村学生在潜移默化中受到教育和熏陶。但事与愿违，源于何在？笔者对农村小学德育教育现状进行分析，初步探索了农村小学德育教育的新途径。
一、 农村德育课本内容陈旧
德育固然需要这类书面材料，但仅仅靠判断对错和选ABCD就能提高学生的思想素质?那是不可能的。
二、 德育方法陈旧
农村小学的思想品德教育限于每周一节的思想品德课、每周星期一的升旗仪式、班会等途径，形式单一，久而久之，学生缺乏兴趣，甚至产生厌烦情绪和心理。
三、 德育评价制度陈旧
目前，农村小学思想品德教育的评价注重于知识的掌握程度，注重学生的日常行为是否符合规范，很少注重学生的思想品德是否发生了本质的变化，期末的思想品德考评由班主任说了算，再公正的班主任多少也会带有一点主观，自然就不算是十分准确了。
四、 外部环境对德育的负面效应
当前社会整体道德水平不高，势必影响到学校本体德育功能的实现，即所谓“5＋2＝0”（五天的学校道德教育加上两天的家庭和社会生活教育，其效果等于零）。有人指出，由于当前现实生活中社会主群体（指中年人，是孩子们的榜样群体）的特殊历史经验，目前大都有一种利益追逐和物质补偿心理，对精神理想持一种冷漠或嘲弄的态度，从而对学校道德教育产生消极影响。可以认为，比起学校道德教育的力量来说，社会制度的道德教化力量更为强大。要想提高整个社会的道德水平，不仅要加强和改善学校德育，更应从政治、经济、文化、法律等各方面建立健全社会制度。
五、 德育教育的针对性、层次性、计划性、目的性不够明确
德育教育要与小学生的心理发展水平相适应，目前的农村德育教育只停留在叫孩子怎么做，什么事是对的什么事是错的，而根本不知道为什么这样做，对在什么地方，错在什么地方。这就要求我们对待不同的学生，不同年龄阶段的学生都应该有针对性，强调孩子的个性发展和意识的主体性，确立最佳的德育教育方式，才能收到好的效果。农村小学德育教育课中普遍存在教师课前准备不足，板书呆板，备课滞后，课堂学生教师互动不足，教学主题不明确等弊病缺乏计划性和目的性。
六、 学生实践体验活动较少，农村教师对各学科德育渗透教育较少
农村相比与城市，其基础设施和师资队伍较差，开展各种德育教育体验活动较困难，效果达不到预期的效果。农村小学德育教育得不到重视，久而久之，影响教师的德育教育的积极性。
七、 留守儿童也给德育教育带来困惑
父母一方进城务工的占到了学生总数的很大一比例，因此，给农村小学德育教育中的情感教育带来很大的困扰。这种现象怎能不令我们担忧？
八、 农村教师队伍缺乏
与西方发达国家相比，我国农村小学教育整体差距较大，教师与学生的比例差距更大。因此，农村教学过程中，一个教师既承担教学、升学的任务，同时又承担学生的道德教育任务，这未免有点捉襟见肘，杯水车薪，得不偿失。
提高农村小学德育教育的实效性，笔者认为可以从以下几个方面来做：
1) 改变教师的评价方法
变单一的以分数高低论高低的评价制度为把政治理论水平、育人效果、师德相结合的评价制度。促成教师将更多的精力用于德育教育上。教师对学生的评价则应把班主任的单独评议改为互评、自评、家长评议，缩短评议时间，由一学期改为一个月一次 ，及时反馈给家长。
2) 校外教育和校内教育相结合
增加校外的实践体验活动。组织好社会实践活动，让学生亲手、亲身地体验生活，感受生活。组织春游、踏青感受祖国大自然无限风光，陶冶情操，培养学生的爱国情怀。
3) 定期家访
除了老师的定期家访，学校还应该定期召开家长会，加大思想品德教育的力度。
4) 营造良好的校园氛围
建立文化长廊，保护环境，让校园里的一草一木都成为学生接受教育的阵地。让学生明白爱国、爱家必须从小事做起，从一点一点做起。在学校形成尊师重教，互帮互助的氛围，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，从而提高素质。
5) 提高村民素质
教师必须深入村民，了解村民情况，定期召开村民会议，将新农村建设的各个方面落实到实处，利用村委会的图书资料室对村民进行宣传和教育学习。如果村民的素质提高了，学校的思想品德教育也就不会孤立无援了。
德育为先是我国多年以来一直坚持的教育思想，在当前课改的热潮中，以人为本，塑造学生新型的人格，成为当前德育工作的新目标，在德育工作中，根据新课改精神，既要重视知识和能力，又要注重过程和方法更要看重情感态度和价值观的培养，因此学校德育创新势在必行，对于创新，仁者见仁智者见智。笔者认为，农村小学德育教育的途径主要有以下五点：
(一) 挖掘日常生活中的德育课程资源
行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。良好的行为习惯要在日常生活中逐步养成。德育教育应贴近生活，既要来源于生活，又要回到生活当中，在体验生活的过程中，知之，好之，乐之，从而达到德育教育的目的。这就要求教师必须深入到学生的生活中去，从他们的生活空间选择涉及人文的、人性的、道德的、人与人和人与自然关系的、文化的、文明礼仪等内涵的生活素材，运用教育的智慧和艺术，通过精心加工，对《品德与生活》教材的重组、充实，使教育载体具有丰富学生对生活文化、品行、情感的心灵体验，优化心智结构的功能。
(二) 重视直接教育和渗透教育相结合
1. 课堂教育是基本渠道 目前，我国主要通过思想品德系列教材来向学生传递基本的道德认知，道德情感信息。
2. 教书必育人。 古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”
教学永远具有教育性，只教书不育人，实际上是永远不存在的。德育必须以健全的智育为基础，智育也蕴涵着德育的情感。
3．挖掘各类学科教材中的隐性德育资源。政治课和思想品德课是德育认知的主渠道，能够使学生系统地接受爱国主义和马克思主义基本观的教育、 明辩是非善恶的教育和集体主义观念等教育。心理健康课可以培养学生的个性心理品质，培养完善的人格和健康的心态。 数学课可以训练学生的思维品质，培养学生的逻辑思维能力，促使学生由“学会”转化为“会学”，例如在教学“分、时”的认识时，可以演示“神舟七号”发射的场面，让学生说出“神舟七号”发射和返回各几时？通过联系学生们感兴趣的信息来引入主题，既能够完成“分、时”认识的教学目的又能够对学生进行爱国主义教育，激发他们爱科学和用科学的兴趣。语文课中蕴涵着显性和隐性的德育内容，如《再见了，亲人》、《狼牙山五壮士》是对学生进行爱国主义和民族精神的教育，是显性的德育典型案例；《慈母情深》、《大瀑布的葬礼》对学生进行感恩教育和关注大自然、环境教育，是隐性的德育典型案例；教学生学文的同时，在教学生做人，哪怕是一节查字典的语文课或者识字课，都蕴涵生动的德育，如学习“休息”的“休”字，一个人坐在大树旁休息，让学生知道我们的老祖宗在发明汉字时是多么地有智慧，按照造字的方法分成象形字、指事字、会意字和形声字。自然课可以对学生进行良好的行为习惯的养成教育、青春期教育和人与自然和谐共处的环境、生态教育。历史、音乐、美术课都可以对学生进行爱国主义教育和情感教育。体育课在传授体育基本知识，训练体能、技能的同时，培养学生团结互助、遵守法则、吃苦耐劳、热爱祖国等情感。英语课可以培养学生的生存能力、交往能力进行文明礼貌和东西方文化的比较教育。
(三) 立足于学生年龄结构的心理教育
心理教育伴随着孩子们的成长过程，是思想品德教育中极为重要的组成部分。小学生的自制力，意志的主动性、独立性和坚持性还很不够，这个时候就需要教师的合理、适时地进行引导，使其初步养成遵守纪律的良好习惯。小学生尚处在在心智发育阶段，所以应该多鼓励，少批评，给他们信任，培养他们的自信能力。
(四) 立足于校园文化活动的情感教育
开展校园文化节，学生制作展板，确立活动主题，让学生体验活动情感。如每年的2月2日世界湿地日，3月12日植树节，3月21日世界森林日，3月22日世界水日，4月22日世界地球日，6月5日世界环境保护日，6月17日防止荒漠化和干旱日，6月25日全国土地日，6月26日国际禁毒日，7月11日世界人口日，9月16日国际臭氧层保护日，10月4日世界动物日，国际减轻自然灾害日(减灾日)、等都可以组织各类相关活动，让学生亲身体验环境污染给人类带来的灾难。
(五) 立足于实践活动的道德情感转化
组织各类实践活动，在实践中，将课本上传递的道德认识与情感体验联系在一起，促进情感转化，形成正确的道德行为。正常的教学活动中，教师往往忽视了学生的知、行的统一，道理是空泛的，较抽象，缺乏直观的形象，教育收效甚微。例如《关心残疾人》课堂导入时可设计一个生活情景：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，独自去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中遇到的困难，体会一下渴望得到他人帮助的那种心理，效果就不一样了。