天津教师资格证考试_教育心理学总结(师范大学讲解).doc

教育心理学
名词解释
1教育心理学：是一门研究学校教育情境中学与教及其互动过程中产生的心理现象及心理规律的科学。（可能填空）
2心理发展：是指个体从出生，成熟，衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
3最近发展区：是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
4关键期：是指个体早期生命中一个比较短暂的期间，在这个期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很少或没有影响。
5性格：是指个体在生活过程中形成的 对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
6广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
7狭义的学习：是指学生的学习，在老师的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统的进行，在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
8强化：反应之后出现的，能增强反映概率的手段或措施。
9动机：是指引起和维护个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程或内部动机。
10学习动机：是指激发个体进行学习活动，维持引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在的过程或内部心理状态。
11学习迁移：也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
12知识：是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
13技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
14问题：给定的信息和所要达到的目标之间有某种障碍需要被克服的刺激情境。
15问题解决：在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径和方法，为此而运用的一系列有指向性的认知操作过程。
16创造性：个体产生新奇独特的，有一定社会价值的产品的能力或特性。
17态度：通过学习而形成的，影响个人的行为选择 的内部准备状态或反映的倾向性。
18品德：是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个人依据一定的道德行为规范行动时 表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
19心理健康：就是一种良好的，持久的心理状态与过程，表现为个人具有的生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，够有效的发挥个人的内心潜力以及作为社会一员的积极社会功能。
20，自我意识：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。
21.学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的的，有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。

简答题
1教育心理学研究的主要内容？（简答）
五要素 学生，教师，教学内容，教学媒体，教师环境。
三过程 学习过程，教学过程，评价/反思过程。

2学生心理发展的基本特征有哪些？
四个基本特征：1.差异性，2.不平衡性，3.连续性与阶段性，4.顺序性与定向性

3简述皮亚杰的认知发展阶段论？（选择）
四个阶段：感知运动阶段（0—2岁） 感觉和运动的分化
前运算阶段（2—7岁） 让位一切事物都是有生命的 一切以自我为中心
具体运算阶段（7—11岁） 思维可逆转，有守恒的概念。
形式运算阶段（11岁以上） 能理解符号的意义，有一定的概括能力，

4学生性格的差异表现在那些方面？
表现在性格特征的差异：对现实的态度，理智特征，情感特征，意志特征
表现在性格类型的差异：依据个人活动的心理倾向，分为内倾向和外倾性，依据一个人的独立和顺从程度，分为独立性和顺从性。

5加涅的学习结果分类？（简答）
五种类型，1.智慧技能，2.认知策略，3.语言信息，4.动作技能，5.态度

6布鲁纳的认知---结构学习论？（简答）
一 学习论 1.学习的实质是主动的形成认知结构，2.学习包括获得，转化和评价三个过程。
二 教学观 1.教学的目的在于理解学科的基本结构，2.掌握学科基本结构的教学原则。

7奥苏泊尔的有意义接受学习论关于学习的主要观点？（简答）
学生的学习主要是由意义的接受学习；学生主要是把教师讲授的知识整合到自己的知识结构中，以便将来可以提取或应用；所谓有意义学习是需要具备主观条件才能产生的。

8成就动机理论的主要观点？
代表人物是安特金森，动机分为两大类，一类是力求成功的动机，一种是避免失败的动机。根据这两种动机在个体的动机系统中的所占的强调，可将个体分为力求成功者和避免失败者。

9需要层次论？（填空，选择）最高，最低的知道。
代表人物是马斯洛，五种基本需求：生理的需求，安全的需求，归属和爱的需求，尊重的需求，自我实现的需求。

10影响迁移的因素？
（简答）相似性，原有的认知结构，学习的心向和定势。

11 影响问题解决的主要因素？
问题的特征，已有的知识经验，定势与功能固着

12学生易产生的心理健康问题有哪些？（简答）
焦虑症，抑郁症，强迫症，恐惧症，人格障碍和人格缺陷，性偏差，进食障碍，睡眠障碍，

13标准化成就测验的优越性与局限性？（简答）
优越性：客观性，计划性，可比性。
局限性：与学校课程之间的关系很不协调，检验结果的不当使用，

论述题：
1结合实际，谈谈学生喜欢的教师应具备哪些特征？（论述）可以自己编的
作为家长的代理人，老师具有仁慈，体谅，耐心，温和，易接近；
作为知识的传授者，教师具有业务精通，兴趣广泛，知识渊博，语言明了；
作为领导者，公正，平等，民主，合作，处事有伸缩性；
作为模范公民，言行一致，幽默，开朗，守纪律；
作为朋友，同情，理解，真诚，值得信赖；

2简述教师成长与发展的基本途径？（论述）
观察和分析优秀教师的教学过程，学习优秀教师驾驭知识，课堂管理，调动学生积极性等方面的教学能力。
开展微格教育，用这种方法可以使教师对自己的教学过程更加直接和深入的了解，增强了改进教学的针对性。
进行专门训练，例如每天进行回顾，有效的布置课堂作业，布置家庭作业等。
反思教学经验，经验+方式==成长。

3专家型教师与新型教师的差异有哪些？（论述）p192
课时计划的差异，专家型教师的课时计划只突出了课的主要步骤和教学内容，相反，新教师却把大量的时间用在课时计划的一些细节上；专家型教师可以很好的预见学生将要发生的情况，而新教师往往更多的想到自己做什么，却不知道学生将要做什么。
课堂教学过程的差异， 包括课堂规则的制定与实施；吸引学生的注意力；教材的呈现；课堂练习；家庭作业的检查；教学策略的运用。
课后评价的差异，新教师更多的关注课堂中的细节，而专家型教师则多关注学生对新知识的理解情况，很少谈论课堂管理的问题。

4简述在学习开展心理健康教育的途径？（论述）
1.开设心理健康教育的有关课程，2.开设心理辅导的活动课，3.在学校教学中渗透心理健康教育的内容，
4.结合班级，团队活动开展心理健康教育，5.个别心理辅导或咨询，6.小组辅导。

5结合实际，谈谈怎样培养学生的创造性？（论述）
1.创造有利于创造性产生的环境，即创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。
2.注重创造性个性的塑造，即保持好奇心，激发求知欲；解除个人对答错问题的恐惧心理；鼓励独创和创造精神；给学生提供具有创造性的榜样。
3.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，即发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练，头脑风暴训练。

6结合实际，谈谈如何培养和激励学生的学习动机？（论述）要点+自己的话
动机的培养：1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机，学习动机可以影响学习效果，反之学习效果也可以反作用与学习动机。
2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机，
动机的激发：1.创设问题情境，实施启发式教学。2.根基作业难度，适当控制动机水平。
3.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。

7简述建构主义学生观的基本内容，并谈谈对实际教学工作的指导意义？（论述）
强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，而且有些问题，即使他们并没有接触过，但他们可以凭借以往积累的相关经验，依靠他们的认知能力，可以形成对某种问题的解释。并且这种解释是从他们以往的经验中推理出来的，是合乎逻辑的解释。
意义：教师应该帮助引导学生从以前的经验中“生长“出新的知识经验，是学生对知识的理解更加深入；
帮助学生实现自我管理；
鼓励学生用于实验，探究，合作，讨论等方法学习。

8简述遗忘原因的理论解释？p84 痕迹衰退说，干扰说，动机说，同化说。

9如何有效的进行知识概括？
配合运用正例和反例，提供变式，科学的进行比较，启发学生进行自觉概括。

10促进知识保持的方法有哪些？
深度加工材料，有效的运用记忆术，进行组块化编码，适当的过度学习，合理的进行复习。

11认知发展与教学有什么样的关系？（论述）
认知发展制约着教学的内容与方法 个阶段的学生认知能力不同，所以不可以将高等数学等学科放到小学的教学中，无论讲的再好，学生也学不会。
教学促进学生的认知发展 要通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段的转换速度。
最近发展区 是指儿童在有知道的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题的所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。教育者应帮助学生跨越最近发展区达到新的发展水平。

12作为一名新教师学习教育心理学的意义？（论述）
1． 帮助教师准确的了解问题，教师只有全面，有效的了解学生，才可以采用针对性更强的方法，帮助学生克服困难，全民进步，身心健康发展。
2． 帮助教师预测并敢于学生，教师可以预测学生将要发生的行为方向，并采用相应的干预，达到预期的效果。
3． 帮助教师结合实际教学进行研究，普遍适用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性的，灵活的将教育心理学的基本规律应用于教学中。
4． 可以为实际的教学提供科学的理论指导，结合实际的教学内容，将原则转化为具体的教学活动。
总之，掌握并运用教学心理学理论影响实际的教学活动，可以帮助我们总结并积累丰富的教学经验，在工作中尽快的成长和成熟。

13 怎样使学生形成良好的态度和品德？（论述）
有效的说服，树立良好的榜样，利用群体预定，价值辨析，给予适当的奖励和惩罚。

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