浅谈多媒体在小学教学中的运用.doc

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浅谈多媒体在小学教学中的运用

【摘 要】
随着时代的发展，多媒体工具在学校和课堂的教学过程中被越来越广泛的使用。尤其是在内地，老师上课早已脱离了用粉笔在黑板上写字的时代，从而进入了利用多媒体完全发挥学生眼、耳、口、手、脑学习的新纪元。
传统的教学模式单一而枯燥，教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作，教师讲得累，学生学习起来也不轻松。课堂容量少，讲解的问题复杂而抽象，学生会逐渐失去学习兴趣。
【关键词】 多媒体的诞生 语文课堂 应用效果
一、多媒体的诞生对教育现状的影响
自从多媒体进入课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味陛；加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，减轻了学生的课业负担；利用它会使教师的教学更加轻松，富有感染力。同时激起学生的积极情感，进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境，创设出了民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
媒体是90年代发展起来的新技术。它是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综 以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各所短。传统教学媒体中有教师语言、课本、板书 、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。合处理和控制的一种信息技术。
二、 多媒体的应用对实际课堂的影响
1、利用多媒体创造环境,诱发学习兴趣。小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。例如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹叶展示在学生面前，再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
2、多媒体的使用节约了课堂时间，提高了教学的直观性。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。
如学习《桂林山水》，这篇课文融情于景，借景抒情，课文的重点不仅要让学生学会优美的语言文字，同时还要感受桂林山水的美丽。但是学生没有亲身去过桂林，对桂林的山和水没有直接感受，存在思维跨度和理解难度，由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的。为了平缓教学坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学时，有意识地运用多媒体课件这一电教媒体，播放桂林山水的有关资料，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受桂林的山美、水也美。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。
三、多媒体的合理利用增大了课堂教学的容量，拓展了学生的视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容很丰富的学科。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。
所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，笔者认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家的生平、作品背景介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《小小的船》时，教师可以在本节课即将结束的时候向同学们展示月球（或者太空）的相关材料，，从而扩大了同学们的知识面。讲授《地球爷爷的手》这一课时，教师也可以介绍一些地心引力的知识或一些科学家探究科学知识的故事。让学生更加深刻地认识科学，认识在探索科学道路上的艰辛，让学生明白学习是一件很快乐也是很辛苦的事情，同时也丰富了学生的课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
运用电教手段，还能扩大课堂教学的容量，节省时间，增加密度，大大提高效益。特别是复习课和练习课，内容多而杂，劳动量大，效果很难把握，电化教学的优点就更为突出，我在组织学生进行单元复习、专题复习和能力训练时，就常常借助多种媒体来提高教学的效率 。
总之，多媒体进入课堂，在教师精心的组合安排下，真正使它成为教师教学的得力助手，才能使这项新技术更好地为我们的教学服务，为提高教学质量，培养学生能力起到“化腐朽为神奇”的作用！
【参考文献】
《电化教育学》 高等教育出版社 南国农李运林主编 2011.12
《电化教育基础》黑龙江教育出版社 李振海 2011.05
《中小学电教》杂志 吉林省电化教育馆

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