人教2011版小学数学三年级认识乘法.doc

教学设计
基本信息
名称
认识乘法
执教者
杨海霞
课时
一课时
所属教材目录
人教版二年级数学上册《认识乘法》
教材分析
《认识乘法》这是一节概念与计算相结合的、研究相同加数与乘法之间转化的教学内容。教材力图通过一系列操作活动，让学生总结出加法与乘法的转化，为学习乘法知识打下基础。从而培养学生主动探索，勇于实践，解决生活实际问题的能力。
学情分析

通过具体案例，使学生进一步了解乘法的意义；更深层次的掌握乘法在实践生活中的应用。

教学目标
知识与能力目标
1、 复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、 结合具体情景让学生体会乘法的意义。
过程与方法目标
用具体的教学实例指导学生如何将相同加数的加法转化成乘法，以巩固乘法的意义 。
情感态度与价值观目标
了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性；培养学生的思维能力，让学生感受到数学在我们身边是无处不在的。
教学重难点
重点
理解乘法算式的意义，掌握相同加法和乘法的内在联系。
难点
加强加法与乘法之间的转换，巩固加法与乘法之间的内在联系。
教学策略与 设计说明
本节课主要采用启发教学法，体现学生的主体地位和教师的主导作用。
在学法上，本课教学中，给学生创造自由宽阔的空间。合作交流法，通过学生的团结协作，自主探索，讨论交流，更好地突破教学重难点，培养学生的合作精神。

教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图

一、 引入主题
师:同学们,你去哪些地方玩过?

师：这里有一张游乐场的图。认真观察这幅图，说说这幅游乐场图中有什么，小朋友们在干什么。生：坐小火车的，做木马的......
师:同学们观察得很认真,说的很好。现在，让我们根据图中的信息提出数学问题，一起解答，好不好？

二自主探究
师：大家仔细观察上面的三个式子，说说他们的共同点。

师：请每个同学试着写出一个这样的连加算式，看谁写出的加数多。读一读你写的算式。学生读，教师及时提问。
师：3+3+3+3+3+3+3+3+3=27大家发现这个算式的问题没有？

师：老师告诉你们，还有一种新的计算方法，可以解决求几个相同的加数的和的计算问题-----乘法，同学们想学吗？
师：求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5。这个乘法算式中有一个新的符号“×”，就是乘号，看一看乘号像什么。
介绍乘号和3×5的读法。
师：计算的时候5个3相加，既可以写成3×5也可以写成5×3。
师：5个3相加的和等于15，也就是3×5或5×3计算的结果等于15。
师：谁能读一读这两个乘法算式？

师：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

三总结提升
师：这节课你学会了什么？

生:动物园、水上公园、游乐场等等。

生：好！
（1）小飞机里共有多少人？
3+3+3+3+3=15
（2)小火车里共有多少人？
6+6+6+6=24
过山车里共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14

生：每个算式中的加数都是相同的。

生：加数太多计算起来太麻烦。

生：2×7=14 读作：2乘7等于14。
7×2=14 读作：7乘2等于14。

生：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

在轻松的谈话中引出教材中的情景图的好奇，为下面的学习创设一个良好的氛围。

为学生自主建构乘法的意义提供空间，培养学生举一反三的能力。通过交流学生的成果，认识到用乘法的计算几个相同加数的和比较简便。

引导学生回顾本节课所学习的知识点，加深印象，巩固所学知识。
课堂小结
2分钟
1、 求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用3+3+3+3+3=15，像这样5个3连加，我们就可以写成3×5。
2、求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。

布置作业
1分钟
●●● ●●● ●●● ●●● ●●●
□﹢□﹢□﹢□﹢□＝□ 3+3+3+3+3=15
□×□＝□ 3×5=15或5×3=15
板书设计
乘法的初步认识
3+3+3+3+3=15 5个3 5×3=15
6+6+6+6=24 4个6 4×6=24
2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 7×2=14
2×7=14 读作：2乘7等于14。
7×2=14 读作：7乘2等于14。

教学反思

1、本节课思路清晰、简单，学生有很大的兴趣。
2．教学的各个层次要做到趣味化，情感化，活动化，生活化和开放化，切实改革原有的教学方式，明确学生是数学学习的主人，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师设计“游乐场”的画面，让学生主动去思考，去探索，去实践，同时又注重让学生动口，动手，动脑，既训练了语言表达能力，又有效地培养学生多维，主体，开放的思维能力。
3、教学过程中既要关注学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，也要帮助学生认识自我，建立信心，