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如何培养初中生“说”英语的能力
广东省开平市新荻初级中学 吴婉娜

摘要：英语用于交流并获取信息，在当代迅猛发展的信息时代，如何培养学生说英语的能力就显得尤为重要了。作为教学手段，口语训练必不可少。
关键字：先听后说 质量 操练 手势 表情
英语是一门语言学科，其最终用途是用于交流而获得信息与写作。并非用于推理与研究。所以动口才是学好英语口语的关键所在。和听力一样，说的能力同属口语能力。世界在发展，人与人的交往日益频繁，听、说能力的用途越来越广。特别是随着英文电视、电影以及网络的普及，人们对外语口语的认识有了很大的改变。这种改变在外语教学里的反映是口语作为教学目的，越来越为人们所重视。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。在这交流的年代，加强口语说话能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学努力的方向。
作为中学教师，如何培养学生说的能力也变成为教学大纲的要求之一，下面是本人多年教学的一些理论指导和实践。
一、在听的基础上开展说的练习
中学时期的学生虽然反叛，但也不失好学的天分，学生学说是要从听开始。教说话的关键是使学生多听，听清楚，听够。教师在课堂上多用英语说简单的话语，学生会很乐意听并用佩服的眼光看着老师的，我们该鼓励学生先听别人说，反复多听几次，当他们知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会跃跃欲试想说话了。当他第一次说出他学会了的话，看到了老师适当的反应，得到了鼓励，便会感到非常高兴。一方面对自己有了信心，另一方面产生更多的兴趣，会越说越好。反过来，如果他没有听清楚别人的话，就仿说起来，结果说错了，便会丧失学说话的信心，产生不敢说或者不愿意说的萎缩心理和情绪。这样便会有恶性循环的迹象。教师在教说话时，必须注意创造适当贴切的条件，培养信心，鼓励学生多开口。教师要抓紧听这一环节，听准了才能说对；说对了才能尝到说的甜头。比如：
1.David often goes home at about half past four. 很容易听成：David often goes home at about four.
2.The students have lunch at school every weekday. 也很容易会听成 The students have lunch at school every day.
因此学生学习说英语，成功或者挫折的关键在听上面。这是教师必须时刻注意的一个问题。
二、在说的练习里培养说的能力
说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习里培养起来的。从一开始就要注意培养学生开口说英语的勇气和习惯。要向学生说明：学习说英语，有一个发展的过程。在这个过程中说错是难免的，也是正常的。就是我们说汉语，也经常说错，又何况初学说外语呢？做任何事情，往往是从错误当中逐步提高和进步的。要从心理上解除学生不敢说、不愿意说的顾虑。说的能力更要在说的练习里来培养。应要求学生多说英语，还要经常说。要使学生说英语，教师要先做出榜样，课上课下多说英语，多给学生以听说英语的机会，这样，学生就会仿效教师也多说英语。
说的练习中，也要训练语音，语法，单词的语言练习，教学里应多做言语练习，并根据进行言语练习的需要，适当地配以单项的语音练习。例如，学生在说Those are planes时，对（）的发音或者对名词复数词尾（ ）的发音有困难时，教师可以就（ ）或者（ ）发音进行单独操练。那么师生间的英语对话活动是必要的，学生间的英语活动更是重要。教师问，学生答，为学生间进行问答练习起到了示范作用。之后指定学生互相问答，教师在旁指导，检查，并给予必要的帮组。英语教学的时间本来就不多，从培养学生的能力着眼，操练以多在学生间进行为宜。
三、从一开始就要注意说的质量
从一开始就要注意学生说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始的时候，不要过分放慢说话的速度。学生一旦习惯慢速度，当他们听到正常的语速，就会感到吃力。如果学生感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。如果开始的时候速度接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。与此同时语音语调也不可以小看，往往我们中国人说英语，都是语音语调出现很大问题，导致外国朋友听不懂，也就是我们通常说的“中国式”英语――全是一个调子的。因此在初步进行仿说练习的时候，一定要把关严格些。我们可以利用录音机给学生跟着录音仿说，仿说的目的是帮助学生学说话，使学生发音地道，语调流利自然。
四、狠抓句型操练，提高说的准确度
培养学生的说的能力也要狠抓句型操练。句子是说话的应用单位，因此，教句子，借助情景与上下文，学生易于理解。教句子要抓句型。教一句话要解决一个类型的问题，这样就能大大提高英语教学的效率。This is a book. This is a pencil. 这两个句子属于同一个句型。学生学会了这个句型，就能说出无数句类似的话，并复习不少单词，如：This is a window. This is a boy. This is a girl. 等等。利用句型还可以教一教简单的语法。
This is a man’s head. This is a woman’s head. This is a man’s hair. This is a woman’s hair. 通过这个句型可以教名词所有格“’s” 的用法。不过，在做句型练习时要注意以下各点：1.教师对所有教的句型必须先领着学生说若干遍，使学生说熟。2.学生说过的句子，教师要重述一次，以加深印象。3.在句型操练中可用代替的方法，适当改变句子里的某个单位词，以促使学生注意，并从而提高操练的效果，例如：
Teacher: I want to go fishing this weekends.
Students: I want to go fishing this weekends.
Teacher: I want to go fishing this weekends. He …
Students: He wants to go fishing this weekends.
Teacher: He wants to go fishing this weekends. The boy…
Students: The boy wants to go fishing this weekends
Teacher: The boy wants to go fishing this weekends. …is going…
Students: The boy is going fishing this weekends.
经常这样的操练，用I, He, The boy, is going, you. . .等等，加强学生对原句型的印象，复习He, The boy, is going 等单词和词组，如果教师根据教学的需要，可以在课堂上指着身边某位学生边走边说，不仅减低了机械操练的单调枯燥，还能提高学生的兴趣和活用单词的能力，同时也提高本堂课的教学质量。
五、教师在课堂上说话最好能带适当的手势、动作或表情
语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势、动作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。也增加语言的生动性和感染力。在教师英语时用，也要求学生在说英语时也要用。比如：当我们教介绍人的句子：This is…的时候，可以把右手微微伸出去，引导学生往被介绍的同学那边看。 That is…时，用手指着某物。要求学生也象教师一样在说话时带手势、动作、表情，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，而且能加深学生的印象，帮助他们记忆和自然地使用英语。现在的学生说英语时往往显得死板，带有背书的味道，思想、感情和说的话不能统一起来，因此，在课堂练习里，必须要求学生在说话时带手势、动作和表情。低年级学生应该这样做，高年级学生也应该这样做。只要说明道理，教师示范，坚持要求，学生尝到了甜头，就会愿意这样做的。